第18课《我的白鸽》教学设计 统编版语文七年级上册.doc

《我的白鸽》教学设计
【教学目标】
1.能通过默读课文，了解作者和白鸽之间的情感联系，提升文本解读能力。

2. 能圈点勾画重要语句，感受作者通过白鸽寄托的情怀，体会文章的思想内涵，培养审美鉴赏能力。

3. 能了解人和动物之间的相处方式，学会尊重生命，增强对生命的敬畏之情。

【教学重点、难点】
1. 重点：理解作者与白鸽之间的情感变化，体会白鸽的形象特点。

2.难点：深入品味文章中个性化的思考和情感表达，感悟作者对生命的尊重与热爱。

【教学过程】
第一课时
一、新课导入
1. 投影出示季羡林《猫》、丰子恺《白鹅》、冯骥才《珍珠鸟》的相关图片或片段。

2.提问：同学们，你们有过养动物的经历吗?在喂养的过程中又有怎样的体会呢?
3. 明确：学生分享自己的喂养体验，教师引导学生感受人与动物之间的情感联系。

二、走近作者
1. 投影出示作者陈忠实的相关介绍。

2. 提问：从这些介绍中，你能了解到陈忠实的哪些信息?
3.明确：陈忠实是陕西西安人，中国当代作家，著有多部作品，其中《白鹿原》获第四届茅盾文学奖。

本文原题为《告别白鸽》,他的创作有着浓厚的关中文化背景，叙述风格质朴、客观。

三、字词积累
1.投影出示以下词语：喙(huì) 、幢(zhuàng) 、惬意(qiè) 、孵化(fū)、隧道(suì) 、排解(jiě)、豁朗(huò) 、漫溢(yì) 、拗手(ào) 、按捺(nà) 、蜕变(tuì) 、邋遢(lā ta)、绚烂(xuàn) 、骊山(lí) 、南麓(lù)。

2. 提问：这些词语中，哪些字的读音容易读错?哪些字的字形容易写错?
3. 明确：“喙”字的读音容易读错，“孵化”的“孵”字容易写错。

4.投影出示以下词语的解释：惬意、排解、洞达豁朗、蜕变、亭亭玉立、风烛残年、气
象万千。

5. 提问：请用这些词语造句，理解它们在文中的含义。

6. 明确：学生造句，教师点评，帮助学生理解词语的含义。

四、整体感知
1. 请同学们按照以下要求默读课文：
默读时间为5分钟。

圈出文中的易错生字，将易误读的生字注上拼音，读不准的字做好标记，集中订正。

用“//”划分文章层次，概括文章各部分的主要内容。

2. 提问：文章可以分为几个部分?每个部分的主要内容是什么?
3.明确：文章可以分为五个部分。

第一部分(1 - 3):写老舅答应送“我”一对小白鸽，“我”耐心地等待着。

第二部分(4-7):写老舅将老白鸽提前送来，“我”在每天不间断的喂食中逐渐获得它们的信赖。

第三部分(8-13):写老白鸽产卵，幼鸽破壳，老白鸽哺育幼鸽的情景伴“我”写作，“我”期待着幼鸽的成长和蜕变。

第四部分(14-17):写幼鸽初长成，“我”震颤、畏怯于它们的本真之美。

第五部分(18-20):写老白鸽第一次带小白鸽飞翔，两代白鸽翱翔于家乡山川上空的情景令“我”陶醉。

五、课堂小结
1. 总结本节课的主要内容，包括作者介绍、字词积累、文章层次划分等。

2. 强调理解作者与白鸽之间的情感联系是学习本文的重点。

六、作业布置
1. 抄写本课的生字词，每个字写三遍。

2.思考作者为什么会对白鸽产生如此深厚的情感。

第二课时
一、复习导入
1. 提问：上节课我们学习了《我的白鸽》,谁能说说文章主要讲了什么内容?
2. 明确：学生回顾文章的主要内容，教师引导学生进入本节课的学习。

二、合作探究
1. 投影出示问题：本文记叙了“我”与白鸽相处的经历，请找出文中描写白鸽的语句，在旁边做批注，分析白鸽特点。

2. 明确：
“那一对老白鸽你养不住，咱们两家原上原下几里路，它一放开就飞回老窝里去了。

”“我回去后想了，干脆让白鸽把蛋下到你这里，在你这里孵出小鸽，它就认你这儿为家咧。

”老舅的话点明鸽子习性——恋家归巢。

“至于饲养技术，老舅不屑地说：‘只要每天早晨给它撒一把苞谷粒儿……,”老舅的话说明了白鸽易于喂养的特点。

“两只白鸽轮番飞进飞出，每一只鸽子的每一次归巢，都使纸箱里欢闹起来，可以推想，父亲或母亲为它们捕捉回来了美味佳肴。

”“两只白鸽先后飞下来，它们显然都瘦了，毛色也有点儿灰脏有点儿邋遢。

”老白鸽轮番为后代捕食，自己却消瘦邋遢，表现了老白鸽爱护后代的特点。

对比描写：“那是两只多么丑陋的小鸽，硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的，它俩紧紧依偎在一起，静静地等待母亲或父亲归来哺食。

”“那是怎样漂亮的两只幼鸽哟，雪白的羽毛，让人联想到刚刚挤出的牛乳。

”“两只幼鸽在墙头上转来转去，瞅瞅我又瞅瞅在地上啄食的老白鸽，胆怯的眼光如此显明，我不禁笑了。

从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女。

”初生小鸽丑陋，成长幼鸽漂亮、纯净、圣洁。

3.投影出示问题：白鸽易于喂养，依恋故巢，爱护后代，小时候十分丑陋，长成后却尽显纯洁、本真之美。

那么,在作者与白鸽的相处过程中，白鸽对作者的态度是怎样的?作者在面对纸箱中白鸽丑陋和纯真美丽两种形象时，情感有什么不同吗?
4. 明确：
白鸽对作者的态度：挤在纸箱洞口探头，充满戒备；飞落到“我”的手臂啄食玉米粒儿，开始依赖；在“我”的掌声激励下先后起飞，形成默契。

作者看幼鸽的心情：那丑陋的形态反而使作者更急切地期盼它们的蜕变和成长；这种美如此生动，直教作者心灵震颤，甚至畏怯，体现了作者对小白鸽本真之美的极度喜爱和赞美之情，以及对美好生命的敬畏和追求。

5. 投影出示问题：作者惊讶于初生白鸽的“丑陋”,期待白鸽成长的心情更加急切。

你有过类似的体会吗?
6. 明确：学生分享自己类似的体会，教师引导学生感受生命的成长和变化。

7. 投影出示问题：作者细致描述了和白鸽的相处。

请同学们摘录出几例有意味的细节，
深入品析，体会文章中个性化的思考和情感表达。

8. 明确：
“接着又是扑啦啦一声响，另一只白鸽飞落到我的肩头，旋即又跳弹到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿。

四只爪子掐进我的皮肉，有一种痒痒的刺痛。

”白鸽“飞落”“跳弹”“挤着抢着”“啄食”,这些动作细致而生动地描绘了鸽子争抢着啄食的场景，富有画面感，表现出白鸽对“我”的信赖及“我”与它们之间的亲密关系。

“两只幼鸽在墙头上转来转去，……然而在面对美的精灵时却是一种怯弱。

”作者先细致描绘了幼鸽的动作和形态，写出其灵性，又将它们比作仙女，生动形象地写出了幼鸽的纯洁、本真之美；紧接着细腻描写了作者的联想及感受，表现了作者对小白鸽的美的极度喜爱和赞美之情，以及对美好生命的敬畏和追求。

“我的白鸽正从东边飞翔过来，……直飞上白鹿原顶更为开阔的天空。

”作者视线跟随着白鸽，以其飞行路线为线索，先从东边飞来，由上而下，笔触细腻地描绘了夕阳晚照下山水田园的美丽和生机勃勃，衬托了白鸽的美，烘托出“我”愉悦的心情；接着又折转向北飞去，引出著名景点和历史典故，展示家乡的历史文化，表现了作者对家乡的热爱；最后又折回，飞向更开阔的天空，引出文章结尾情感的抒发。

9. 投影出示问题：“这一刻，世界对我来说就是白鸽”,你是如何理解这句话的?
10. 明确：这里的“白鸽”既指“我”眼中自由飞翔的两代白鸽，又指像白鸽一
样迷人、令“我”陶醉的家园，表达了作者对白鸽的喜爱、赞美之情，对白鸽飞翔于故乡山原河川上空景象的陶醉，对自己养的小白鸽能独立飞翔的骄傲、自豪。

三、拓展延伸
1. 投影出示问题：请你选择自己生活中的一个美好瞬间，用优美的语言描述出来，并谈谈从中获得的感悟。

(至少使用一种修辞手法)
2. 明确：学生分享自己的美好瞬间和感悟，教师引导学生感受生活中的美好，珍惜生命中的每一个瞬间。

四、课堂小结
1. 总结本节课的主要内容，包括白鸽的特点、作者与白鸽的情感变化、文章的细节描写等。

2. 强调尊重生命、珍惜美好是本文的主题，希望同学们能从中学到关爱动物、热爱生活的品质。

五、作业布置
1.利用本课学习的关于细节描写的方法，进行片段写作训练，写出你与动物相处的经历，并写出你的感悟。

2.本课原题为《告别白鸽》,选入课本后进行了删改。

请同学们课后搜索原作进行阅读，体会作者的情感。