Unit 5 Daily Activities Part A学情分析方案
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评价标准
优秀
合格
□方案要素完整，表述清晰；
□方案能够有效支持学情分析目的达成；
□工具设计／选用科学合理，操作便捷，分析结果易于导出使用；
□技术支持方式富有创新性，有学习与借鉴价值。
□方案要素完整，表述清晰；
□方案能够支持学情分析目的达成；
□工具设计／选用合理，操作便捷。
自评等级
□优秀 □合格 □不合格
本课为四年级上册第五单元内容，通过谈论日常活动教育学生合理安排时间，养成良好的生活作息习惯。本课重点学习询问日常活动时间的表达，其单词、句型对话等内容在教材中占据重要地位，为学生在今后的英语语言学习中谈论时间方面的学习奠定了基础。
小学的学生普遍缺乏学习自觉性，对教材内容的识记与认知能力不强，不能自觉形成课后复习教材内容、整理听课笔记的学习习惯，但乐于在课堂中交流、表达自己的观点、看法和疑问。同时，学生之间不善于通过小组合作的方式完成教师布置的教学活动，能够熟练操作移动智能终端等设备，不具备在课堂上开展师生交互的基础和素养。随着慕课时代的来临，教师有意识地在教学中侧重锻炼学生通过阅读影像材料的方法习得，通过创设话题与情境，供学生开展探索与思辨，在综合所获得的信息的基础上得出有依据的判断。对教材知识内容的复习与整理则作为课后作业交由学生分小组完成。
Unit 5 Daily Activities Part A学情分析方案
基本信息
县(市、区)
学校
姓名
学科
英语
能力维度
学情分析
所属环境
多媒体教学环境
微能力点
A1技术支持的学情分析
教学环境
智慧学习环境
教学主题
描述日常活动
教学对象
四年级学生
教学目标
1．学生能够认读和正确书写单词bus，car和短语get into，get up，have breakfast，go to school。
2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。
教学前测，即时反馈
教师借助教学平台获取学生的认知情况，并根据了解到的学情，调整后续的教学活动。
课中再测，观察变化
基于平台收集学生的观点反馈，并根据可视化的学情反馈情况，开展相应的教学活动
课后学情，评价反思
在本次课堂教学后，教师借助教学平台生成学生的学习行为统计表，呈现出的学生参与课堂活动的基本情况。对学生的学习行为进行评价，并对课堂教学进行反思。
Nearpod互动教学平台
分析方法
借助问卷星互动教学平台发布课前、课中、课后测试题，利用平台功能收集每一组学生在完成教学活动后的数据，并以可视化的形式呈现数据统计结果，有利于了解每一组学生的课堂学习情况，并在此基础上实施相应的后续教学活动。
学情分析实践方案
1．对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。
2．学生能够用句型When do you…?和At…表达日常活动时间
3．学生能养成良好的生活作息习惯。
教学重点
能够认读的正确书写单词bus，car和短语get up,have breakfast，go to school。
教学难点
能够用句型When do you…?和At…表达日常活动的时间。
分析工具
优秀
合格
□方案要素完整，表述清晰；
□方案能够有效支持学情分析目的达成；
□工具设计／选用科学合理，操作便捷，分析结果易于导出使用；
□技术支持方式富有创新性，有学习与借鉴价值。
□方案要素完整，表述清晰；
□方案能够支持学情分析目的达成；
□工具设计／选用合理，操作便捷。
自评等级
□优秀 □合格 □不合格
本课为四年级上册第五单元内容，通过谈论日常活动教育学生合理安排时间，养成良好的生活作息习惯。本课重点学习询问日常活动时间的表达，其单词、句型对话等内容在教材中占据重要地位，为学生在今后的英语语言学习中谈论时间方面的学习奠定了基础。
小学的学生普遍缺乏学习自觉性，对教材内容的识记与认知能力不强，不能自觉形成课后复习教材内容、整理听课笔记的学习习惯，但乐于在课堂中交流、表达自己的观点、看法和疑问。同时，学生之间不善于通过小组合作的方式完成教师布置的教学活动，能够熟练操作移动智能终端等设备，不具备在课堂上开展师生交互的基础和素养。随着慕课时代的来临，教师有意识地在教学中侧重锻炼学生通过阅读影像材料的方法习得，通过创设话题与情境，供学生开展探索与思辨，在综合所获得的信息的基础上得出有依据的判断。对教材知识内容的复习与整理则作为课后作业交由学生分小组完成。
Unit 5 Daily Activities Part A学情分析方案
基本信息
县(市、区)
学校
姓名
学科
英语
能力维度
学情分析
所属环境
多媒体教学环境
微能力点
A1技术支持的学情分析
教学环境
智慧学习环境
教学主题
描述日常活动
教学对象
四年级学生
教学目标
1．学生能够认读和正确书写单词bus，car和短语get into，get up，have breakfast，go to school。
2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。
教学前测，即时反馈
教师借助教学平台获取学生的认知情况，并根据了解到的学情，调整后续的教学活动。
课中再测，观察变化
基于平台收集学生的观点反馈，并根据可视化的学情反馈情况，开展相应的教学活动
课后学情，评价反思
在本次课堂教学后，教师借助教学平台生成学生的学习行为统计表，呈现出的学生参与课堂活动的基本情况。对学生的学习行为进行评价，并对课堂教学进行反思。
Nearpod互动教学平台
分析方法
借助问卷星互动教学平台发布课前、课中、课后测试题，利用平台功能收集每一组学生在完成教学活动后的数据，并以可视化的形式呈现数据统计结果，有利于了解每一组学生的课堂学习情况，并在此基础上实施相应的后续教学活动。
学情分析实践方案
1．对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。
2．学生能够用句型When do you…?和At…表达日常活动时间
3．学生能养成良好的生活作息习惯。
教学重点
能够认读的正确书写单词bus，car和短语get up,have breakfast，go to school。
教学难点
能够用句型When do you…?和At…表达日常活动的时间。
分析工具