课堂演示实验辅助初中物理教学初探

实验课开展较好 。 但是 ， 个别老师为了赶教学进度 ， 一味地上
新课 ， 占用 学生 实验 的时 间 ， 学 生 实验 开展 得不 尽人 意 。 而部 分农 村 学校 的实 验课 就 变 了样 。 个别 学校 没 有规 范 的实验 室 ， 有 的学校 有 实验 器材 却放 在 仓库 里无 人 问津 。实 验 课 就凭 老 师一 张 嘴 ， 学生 实 验变 成 了演 示实 验 ， 演 示 实验 变 成 了老 师讲 实 验 ， 不过 有 的 老师 做 得很 好 ， 在 实 验 器 材不
来等等。也就是应 以直译为主 、 以意译为辅 ， 争取做到“ 字字
有对 应 ， 句式 有 体现 ， 句 意 不改 变 ， 不 出现语 病 ” 。 常见 的翻译 技巧 也要 教 给学 生一些 。文言 文 以单 音词 为 主 ， 而 现代 汉语 以 双音 节 词 为 主 ， 我们 可 以用加 字 法 ， 在 单音 节 词 前 或后 加 含这 个语 素 的双音 节词 或 短语 。比如 ： “ 天 下事 有 难 易乎 ？”
“ 妻 子儿 女 ” 。掌 握 了这 些 方 法 ， 再 加 上平 时实 词 、 虚词 的积 累， 学 生 的翻译 能力 一定 会 大有提 高 。
文 言文 的 翻译 也是 阅读 能力 很重 要 的一 个方 面 ， 从 高 考
考生作答情况来看 ， 失分很严重 。 就是平时考试 ， 文言文的翻
教 学改革 中应该 改进和 完善 的问题 ， 演示实验是教 师在课 堂上结合教 学 内容做 的演示给学生看的 实验 ， 它在物
理教 学特 别是 初 中物 理 教 学 中具 有 十 分 重 要 的 作 用 。
关键词 ： 新课程 ； 演示实验 ； 物理教 学
物理 学科 是一 门 以实验 为基 础 的学 科 ， 实验教 学 在课 堂 教 学 中 占有极 其重 要 的地位 ， 特别 是演 示 实 验尤 为重 要 。在 教学过程中， 我 把部 分 演 示实 验 改 为师 生 并 进式 实验 ， 把 课 本 上安 排 的验 证性 实验 变成 探索 性 实验 ，在 实 验过 程 中 ， 学
新课 标 要 求 学生 “ 了解并 梳 理 常 见 的文 言 实 词 、 文 言 虚
词、 文 言句 式 的意义 和方 法 ， 注 意在 阅读 实 践 中举一 反 三 。”
关键 词 翻译 清楚 ， 必 须 注意句 子 的语 气 ， 有倒置的， 要调 整 为 符合 现 代汉语 的语 序 后再 翻译 ， 省略 句要 把 省 略 的部分 补 出
系下文“ 袁所寓之法华寺” ， 不难推测与处所关联的词义应该
是“ 到、 去” 的 意思 。 “ 造” 的其它 意义 “ 制造” 、 “ 成就 ” 显 然 与文
意 不符 。
汉语中也使用 ， 但词义已发生变化 ， 有的扩大缩小了， 有的已 发生了转移的词， 这Байду номын сангаас翻译的时候就要使用拆分法。 例如“ 率 妻子儿女来此绝境。 ” （ 《 桃花源记》 ） “ 妻子” 在这里就要拆分成
２ ０ １ ３年 第 ９期
教 育论 坛
中学课 堂
课堂演示实验辅助初中物理教学初探
朱 丽敏
（ 江西 省万 年县 第二 中学 ， 江 西 上 饶 ３ ３ ５ ５ ０ ０ ）
摘
要： 本 文围绕新课 程的基本理念 ， 阐述 了中学物理 实验教 学存在 的问题 ， 探 究新课 程背景 下探 究实验
生 还学 会 了科 学研究 物 理量 的方 法 。
足 的情况 下 ， 千方 百 计 想办 法 ， 从 生 活 中找 器 材 、 找设 备 ， 自
制 了不 少 经典 的实验 器具 。
２ 新课 改下 的初 中物 理探 究实 验改 革
新课 程 中物 理实 验教 学应 注意 的几个 问题 。
“ 组” ， 本义为“ 带子 ， 绳子” 。“ 径 造 袁所 寓 之法 华 寺 ” 一句 中 的“ 造” 字 意义 。 “ 造” 的义符 为 “ ｉ ． ” ， “ Ｌ（ ＿ 是） ” 与行 为有 关 ， 联
对 于古 文 中 的专名如 人 名 、 地名 、 年号 、 国名 、 官职 名 、 朝 代名 等一 律照 抄 ， 不必 翻译 。 对于 有些 词在 文言文 中使 用 ， 在 现代
２ ． １ 选 用 适 当的 方 法 设 计 实 验
１ 初 中物理 实验 探 究教 学的现 状
对 于 城镇 中学来 说 ， 功 能 室齐 备 ， 实 验 设备 、 器材齐全 ，
设 计 实验 的 方法 有 很 多种 ， 合 理 地设 计 实 验 ， 是 探 究 实
验 的前 提 。实验 老师 选择 一定 的设计 实 验方 法 ， 做 到心 中有
有 一个很 “ 笨” 但很 有效 的做 法 ， 就 是将 各册 课 文 中 出现 的课 标 要求掌 握 的实词 、 虚词 和常 见 的文 言句式 所 在 的句子 全 部 挑出， 再 选 择一 些简 短而 典型 的例 句来 记忆 背 诵 。一旦 这样 做了 ， 不 仅 可 以为 学生 提 供 掌握 文 言知 识 的感 性 材 料 ， 老 师 自己也能 对教 材 中知识 点 的分布 有宏 观 的把 握 ， 做 到有 系统
译 也是 失分 很严 重 。从主 要失 分 的情 况来 看 ， 考生 缺乏 文 言 文 翻译 的技 巧 ， 尤其 是对 关 键词 的翻译 没有 到 位 。这样 在 平
时 教学 中 ， 老 师就 要 强调 文 言 文 的 翻译 不 能 泛泛 而 答 ， 要 把
４ 梳理 常见 的文 言实 词 、 虚词、 句 式
数， 不 搞盲 目 实 验教 学 。
实验 探究 设计 的基 本 方法可 归纳 为下 面几 种 ：
（ １ ） 平衡 法 ： 用 于设计 测 量仪 器 。 用 已知 量去 检测 另一 些
物理量 ， 例如： 使用天平 、 弹簧秤 、 温度计 、 比重计等测量工具
进行 测量 实验 。 （ ２ ） 转换法 ： 借助 于力 、 热、 光、 电现 象 的相互 转换 实 行 间