国外的群文阅读研究源于

国外的群文阅读研究源于
【原创版】
目录
一、国外群文阅读研究的起源与发展
1.起源：国外群文阅读研究的源头
2.发展：国外群文阅读研究的阶段与成果
二、国外群文阅读研究的主要内容
1.群文阅读的定义与特点
2.群文阅读的分类与方法
3.群文阅读的教学策略与实践
三、国外群文阅读研究的影响与启示
1.对我国群文阅读研究的影响
2.对我国群文阅读教学的启示
正文
一、国外群文阅读研究的起源与发展
国外群文阅读研究起源于上世纪 60 年代，美国学者杰里·格兰特（Jerry Grant）提出了“群文阅读”（Multitextuality）的概念，指的
是在阅读过程中，读者需要处理多篇文本的信息，并通过比较、分析、综合等方法来理解文本的内容与意义。

自此，群文阅读研究逐渐成为国外阅读教学领域的一个重要课题。

国外群文阅读研究经历了几个发展阶段，首先是概念提出阶段，随后进入理论构建阶段，学者们探讨了群文阅读的定义、特点、分类、方法等方面的问题。

近年来，随着信息技术的发展，国外学者开始将群文阅读研究与数字技术相结合，探讨如何利用数字技术提高群文阅读教学的有效性。

二、国外群文阅读研究的主要内容
1.群文阅读的定义与特点
群文阅读是指在阅读过程中，读者需要同时处理多篇文本的信息，并通过比较、分析、综合等方法来理解文本的内容与意义。

群文阅读的特点包括：多文本性、互文性、开放性、对话性等。

2.群文阅读的分类与方法
根据不同的分类标准，群文阅读可以分为多种类型，如按照文本类型分类，可以分为文学文本阅读、非文学文本阅读等；按照阅读目的分类，可以分为知识获取型阅读、情感体验型阅读等。

群文阅读的方法包括：比较法、主题法、情境法、问题法等。

3.群文阅读的教学策略与实践
在国外，群文阅读教学受到广泛关注，教师们在实践中探索了多种教学策略，如分层次训练、感悟形象、比较朗读、品读思辨等。

这些策略有助于提高学生的遣词造句能力，理解作者塑造人物的方法，领会不同的言语表达效果，学会赏析文本，从而有效提高学生的语文素养。

三、国外群文阅读研究的影响与启示
国外群文阅读研究对我国的群文阅读研究产生了积极的影响，为我们提供了新的研究视角和方法。