如何提高学生的口语能力的教学反思

如何提高学生的口语能力的教学反思
1、如何提高学生的口语能力的教学反思
俄国著名教育家乌申斯基说：“语言并不是什么脱离思想的东西，相反的，语言乃是思想的有机的创造，它扎根于思想之中，并且从思想中不断地发展起来，所以，谁想要发展学生的语言，首先应该发展他的思维能力。

”学生说话中表现出来的语句混乱，辞不达意等，归根结底都是思维问题，因此，要切实提高学生的口语水平，就必须抓住思维这一关键因素。

首先，要解决“说什么”的问题。

俗话说：“巧妇难为无米之炊。

”学生如若没有足够的知识储备，是不能准确的表达内心所想的。

这就要求：
1、教师日常要多引导学生接触、体验生活。

认真细致的用眼看、用耳听、用脑思周围的人、事、物，做生活的有心人。

把有意义的内容记下来，这样日积月累，学生的思维空间自然就开阔了。

2、指导学生广泛阅读，为口语表达准备丰厚的“物质基础”和“理论源泉”。

书读得多了，学生积累的感性的语言文字材料就多了，在表达的时候，就能信手拈来，侃侃而谈。

而不会出现“只可意会，不可言传”的尴尬局面。

郭沫若先生有诗云：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。

”说的就是这个道理。

3、教师应注重个人的语言美，教师自身要做表率，不能说一套做一套，并及时提高自身涵养，形成健康向上的.语言交际观念，
不把社会上一些低级庸俗的灰色东西带进口语交际课堂。

所谓“上梁不正下梁歪”就是这个理。

这样以来，学生就会积累丰富的阅历和词汇，从而解决了“说什么”的问题，接下来要解决的就是“怎么说”的问题，即：根据话题围绕中心确立的“语点”进行材料组织，确定一个合理的顺序，使之有条不紊，前后呼应，详略得当，过渡自然，结构严谨。

2、提高学生的创造能力七年级生物教学反思
提高学生的创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。

生物科学是一个日新月异的科学，在课堂中理应给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的.甚至与书本中所写的知识都不一定是正确的。

对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错的。

在教学中学生所学的知识都是前人通过科学探究发现的。

我认为教学并不是把知识死板的教给学生。

因此在教学设计中要将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。

作为老师要给学生提供一个适合创造的平台，使学生能够自主学习，充分挖掘学生的潜力。

例如：可以通过写保护生物的倡仪书、知识竞赛等方式，鼓励学生充分展示自己的才能，我相信这样，学生无论在知识、能力、创新各方面都将会是最优秀的。

3、怎样提高学生历史记忆能力教学反思
*指导学生在理解的基础上加强记忆，在记忆的过程中加深理
解。

在帮助学生巩固知识的过程中，要使他们在理解的.基础上加以记忆，在记忆的过程中加深理解。

这不仅有利于掌握历史基础知识，而且有利于发展学生的记忆能力。

在教学中想提高学生的记忆力，必须做到重点突出，抓住关键，解决难点。

例如，十七世纪俄国彼得大帝改革，在课堂讲述中，我从三方面入手：经济上——盛行农奴制，工场手工业落后；政治上——目的是想向外扩张；措施——军事、经济文化。

讲述时板书力求简洁，纲目明了，板书繁杂反而不利于学生记忆。

要巩固记忆水平，还必须在理解的基础上提高记忆质，美国内战一节讲析完后，一般学生对美国内战爆发的原因、概况、结果基本都掌握了，但是为了提高记忆水平，我给学生出了一个思考题“用史实说说美国内战为什么是第二次资产阶级革命”。

我作了简单的提示：首先，独立战争虽然打碎了殖民枷锁，走上了资本主义发展道路，但不彻底，因为政权是资产阶级和种植园主的联合专政；其二，两种经济制度的矛盾日益尖锐，从背景方面可以看出美国独立战争没有完成资产阶级革命任务；其三，林肯代表资产阶级利益，主张逐步废除奴隶制，在内战中颁布的《解放黑人奴隶宣言》正体现了第二次革命的任务。

综上分析就不难看出，美国内战确是第二次资产阶级革命。

4、加强语感训练,提高口语能力的语文教学反思
口语交际是语文新课程的一株奇葩，她使我们的语文课堂变得更富生机与活力，新课标要求学生：“具有日常交际的基本能力，在
各项交际活动中，学会倾听、表达、交流，发展合作精神。

”在日常交往中，人们使用最多的是口头语言，它比书面语言发挥着更直接、更广泛的交际作用。

口才好无疑是人的一笔宝贵财富，令人羡慕。

因此，培养学生的口语交际能力就成为多种语文能力培养的重头戏。

那么，怎样才能完成这一教学任务呢？
一是加强语感训练。

今年的中考增加了语病方面的题目，这让部分学生如鱼得水；在作文评改中，他们轻而易举就能发现语言方面的错误，这就要归功于学生良好的语感了。

什么是语感呢?语感是人们在接触语言的瞬间对语言的整体直觉和领悟能力，是感性思维与理性思维协同作用，在极短的时间里对语言进行认知与理解，准确把握语言的一种能力。

因此，语感强的人听别人讲话，一听就明白；对别人讲话，一说就让人心领神会；读文章，一读就懂；写文章，文从字顺。

语感从哪里来呢？它蕴含于语文学习的各个环节，需要经过长期的、有效的.听、说、读、写、品、思、悟的历练才会形成，这是一种内在的能力与品质。

可以说，训练语感最有效的方法就是朗读、背诵，可以直接强化口语能力。

因此，加强诵读训练是培养和提高口语能力最有效的一条途径。

此外，诵读还可以给学生增加词汇量，接触多种多样的句式，提高口语的表达能力。

二是培养听的习惯。

口语交际是一种双向交流活动，不是一味地向别人灌输自己的思想，还应该学会正确地倾听对方的谈话。

学会了倾听，交流就成功了一半。

良好的倾听要做到：专心地听对方谈话，赢得他的赞赏和信任，不要做小动作；要善于通过体态语言给予对方
必要的反馈。

例如：赞成时点下头，感兴趣时笑一笑等等；提问要看准火候，恰如其分，不能盲目生硬，不要随便打断对方的话题；一个聪明的倾听者，还要善于听出对方的话外之音，言外之意，正确领会对方的意图，以免因理解偏颇而影响沟通。

三是加强口语实践。

口语训练的方式多种多样，课堂内外、家庭社区随时都需要交流，那就引导学生充分利用这些机会进行说的练习，要有意识地成为一个善于倾诉的人。

与他人聊天，要注意语气、语调、语速、节奏和肢体语言的配合；介绍事物，要有细致的观察，要说得完整、准确；要注重在生活中学习语言，运用语言。

比如在家庭当中，要注意研究家长是怎样与客人交流的，什么话说的好，有没有做得不妥的地方，然后再与父母沟通；去某地旅游，可以留神导游是怎么与游客交流的，注意他们的言行。

久而久之，锻炼的机会多了，受到的影响大了，说话的能力自然就强了。

学生口语交际能力的训练与培养，主渠道还是语文课堂。

我们在进行训练时，有两点要特别注意做好，首先是积极创设恰当的训练情境，使训练有针对性，有实效；其次是做好课堂评价，要坚持多鼓励的原则，切不可挫伤学生说话的积极性。

我们相信，只要认认真真地上好每一堂课，扎扎实实地教会学生倾听别人的讲话，倾诉自己的思想，那么，口语交际这颗新星一定会在语文的天空大放异彩。

5、提高小学低年级学生计算能力的教学反思
计算教学在数学教学中占有非常重要的地位，但学生的出错率较高，如何提高学生的计算能力，我们每位数学教师都在实践、摸索
着。

这段时间教学100以内两位数加减两位数的笔算，学生出错非常厉害。

课后细细想想：学生笔算的错误，大部分是由于“20以内加减法”不过关，达不到脱口而出的程度造成的。

所以，我认为还是应该帮助学生熟练掌握20以内加减法，我的做法是：在刚开始练习时，要求学生说出口算的'方法。

在理清算理的基础上，适当增加练习的题量，加快练习的速度。

运用多种方式进行口算，如你说我算、抢答、接力赛、限时算等，使学生感到口算20以内加减法也是一种有趣的活动。

坚持每天安排3～5分钟20以内加减法的训练，使学生能够看到算式就能较快地说出得数，接着再进行100以内加减法笔算练习，这样学生就将知识转化为技能、技能转化为技巧，达到口算准确熟练。

6、如何提高学生的口语能力的教学反思
俄国著名教育家乌申斯基说：“语言并不是什么脱离思想的东西，相反的，语言乃是思想的有机的创造，它扎根于思想之中，并且从思想中不断地发展起来，所以，谁想要发展学生的语言，首先应该发展他的思维能力。

”学生说话中表现出来的语句混乱，辞不达意等，归根结底都是思维问题，因此，要切实提高学生的口语水平，就必须抓住思维这一关键因素。

首先，要解决“说什么”的问题。

俗话说：“巧妇难为无米之炊。

”学生如若没有足够的知识储备，是不能准确的表达内心所想的。

这就要求：
1、教师日常要多引导学生接触、体验生活。

认真细致的用眼
看、用耳听、用脑思周围的人、事、物，做生活的有心人。

把有意义的内容记下来，这样日积月累，学生的思维空间自然就开阔了。

2、指导学生广泛阅读，为口语表达准备丰厚的“物质基础”和“理论源泉”。

书读得多了，学生积累的感性的语言文字材料就多了，在表达的时候，就能信手拈来，侃侃而谈。

而不会出现“只可意会，不可言传”的尴尬局面。

郭沫若先生有诗云：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。

”说的就是这个道理。

3、教师应注重个人的语言美，教师自身要做表率，不能说一套做一套，并及时提高自身涵养，形成健康向上的.语言交际观念，不把社会上一些低级庸俗的灰色东西带进口语交际课堂。

所谓“上梁不正下梁歪”就是这个理。

这样以来，学生就会积累丰富的阅历和词汇，从而解决了“说什么”的问题，接下来要解决的就是“怎么说”的问题，即：根据话题围绕中心确立的“语点”进行材料组织，确定一个合理的顺序，使之有条不紊，前后呼应，详略得当，过渡自然，结构严谨。

7、如何提高学生口语表达能力的教与学教学反思
口语是评价学生综合运用语言能力的重要方面，一直是英语学习中的重点。

本人曾经去东南亚旅游20多天的经历，深感口语表达的重要性。

在教学过程，我比较注重的是在课堂教学活动设计中增加口语对话活动，使学生有机会练习开口的机会。

在设计教学任务时，根据不同学生的情况设计不同的任务，使所有的学生都得到进步。

同时，
还重视学生的情感的培养。

因为初中学生经历着从少年到成年转化的特殊时期，是人生观初步形成的重要时期。

一．把学生当做自己的朋友
以前认为自己是教师，坐在底下的是学生，其实无形中这种思想在两者中有了一道沟。

老师要以欣赏的眼光对待学生，学生才能以尊敬的态度看老师。

要让学生愉快地开口，首先就要把学生当做自己的朋友，进行师生情感交融。

教师通过自己的'一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。

要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。

在八年级英语上Unit 3 What are you doing for vacation? 这一
单元中，要如何谈论假期的计划(Vacation plans)，对将来的安排(Future plans)。

语言目标：1、用现在进行时表示将来，(Present progressive future)；2、用Where, when, what, how long 提问的句子。

主要题型：1. What are you doing for vacation?
I’m going to my cousin’s house?
2. What’she/she doing for vacation?
What are they doing for vacation?
He/she is …/ They are…?
3. When are you going?
4. Where are you going?
5. How long are you staying there?
6. Who are you going with?
在学这一课时，在拓展运用环节，让学生分小组讨论，自由漫谈。

小组讨论给更多的学生提供了语言实践的机会，培养了学生的合作意识，畅谈未来。

同时也增进师生的情感。

二.常开展英语活动。

（1）生活中有兴趣
从学生了解的生活常识入手比较容易激发学生的兴趣。

教师也可以通过一些小游戏和词汇比赛来激起学生的兴趣。

例如：仁爱版英语七年级下册Unit 8 Four Seasons in China是一篇描述一年四季特征的短文。

我在教学过程中利用几幅图片帮助学生进行复述，并给出一些关键词来降低难度，让学生更好地组织语言，条理清晰地表述自己对文章的理解。

激发学生口头表达的兴趣。

（2）运用多样的教学方法, 让学生乐中学。

关键在于教学方法的灵活运用。

除了必要的听、说、读、写训练外，还可以进行演讲、游戏、英文歌曲比赛等诸多形式。

例如，七年级中课文的对话练习：
Make dialogues in pairs. Do the game Just for fun!
（根据学生桌面的物品编对话）
1.--- Where is your…?
--- It’s on/in/under the…
2.--- Are these books in the backpack?
--- No, they aren’t. They are on the…
Revise “Where’s …? It’s…,Is it…? Yes, it is. No, it isn’t…”
不要多，我每周给一篇口头作文，如：My Family, My Friend, My English Teacher On Holiday … 学生可以先笔头拟稿，口头表达时不看稿。

学生趣中学、学中乐, 从而形成稳定持久的学习动机。

三．坚持朗读口头复述课文练习
首先让学生多听教材录音；让学生模仿地道的语音语调来朗读，并按照意群朗读。

通过朗读更容易辨析相似因素间的差异，形成正确的语音语调，提高学生领悟语言的能力，增强学生的语感。

在此过程中教师帮助学生进行句子重音、意群划分的基础训练，提高辨音、停顿的准确性。

对话教学中要落实跟读、听录音模仿、角色扮演等活动。

鼓励学生不要怕丢面子，如果一直不开口说，日久了其他同学会说，你不会说才丢人呢。

想学自然的流利的英语是靠“读”出来的。

所以几乎每节课我都有给学生朗读的机会。

李阳还不是从开口大声朗读开始学习英语的。

口头复述课文不乏练习口语的好方法
在课堂中我首先让学生阅读文章，然后给出一些关键词，让学生串联起来构建一篇小短文，学生独立完成口头复述。

文章内容最好有针对性、趣味性，可以激发学生的口头表达热情。

学生哪怕能说它几句，也是成功的表现，我都给予及时的表扬，鼓励。

四．多看多听英语短片
不要以为英文片子看不懂听不懂，久了多少会有收获的。

难道幼儿班的小朋友看动画片时都听得懂吗？所以我鼓励学生在课余多花时间看有关英语的片子。

多听地道的英语，久而久之自然会有进步的。

出门在外看到老外，胆子大一点，态度谦逊点，声调柔和点，点脸上微笑点，主动上前搭话，说明来意，也就是找他/她学一点口语；有机会的话，利用假期出国与老外接触，简单几句也行，包你会进步的。

学生听了自信满满，点头称是，都说要尽量创造机会。

学讲好流利的英语要靠经常开口练习，努力创造语言环境。

口语是英语的重要环节，随着时代的不断深入进步，教师应多耐心，多尝试，多学习新课标理念，不断反思，不断改进，运用适合自己和学生的教与学的方法, 使学生得到最佳发展。

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