高校创新教育的教学设计、方法与发展

高校创新教育的教学设计、方法与发展
党的十八大报告明确提出实施创新驱动发展战略，强调科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。

这是党中央在新的发展阶段确立的立足全局、面向全球、
聚焦关键、带动整体的国家重大发展战略。

为加快实施这一战略，2016年5月19日，中共中央、国务院印发了《国家创新驱动发展战略纲要》。

党的十九大报告进一步强调，加快建设创新型国家。

建设创新型国家，其核心是要增强自主创新能力；要增强自主创新能力，方法必须先行。

大学生是大众创业、万众创新的重要力量和国家未来的栋梁，培养当代大学生具有创新思维和掌握创新方法，推
【专家简介】
周苏，浙江大学城市学院教授，创新方法研究会认证创新方法培训师、创新工程师（二级），浙江省创新方法推广应用师资团队核心成员，从事创新教育、计算机技术、软件工程、项目管理等方面的教学与应用研究。

已经出版9部高校创新创业教育教材和80余部大数据技术、计算机技术与应用等课程教材。

【核心提示】
大学生是大众创业、万众创新的重要力量和国家未来的栋梁，必须培养当代大学生具有创新思维和掌握创新方法，推动高校创新教育的蓬勃发展。

国家标准《创新方法应用能力等级规范》的制定和执行是完善我国创新方法工作评估体系和增强我国创新方法应用能力的重要手段。

周苏教授结合在创新方法社会推广应用中积累的实践经验，考虑到当前在校大学生在社会经历、工程实践经验等方面的不足，精心设计了“创新思维与创新方法”课程的教学内容，出版了多部教材，并理论联系实际，取得了很好的教学效果，更将创新教育由技术创新方法进一步推向管理创新方法。

文/周 苏 孙曙迎
谢红霞
. All Rights Reserved.
经验之谈
动高校创新教育的蓬勃发展，刻不容缓！
一、关于创新方法应用能力的国家标准
前苏联科学家阿奇舒勒投入毕生精力，致力于创新研究，他率领团队创建了一种由解决技术问题、实现技术创新的各种方法组成的理论体系——TRIZ。

2008年，国家四部委联合发文，明确指出要“推进TRIZ 等国际先进技术创新方法与中国本土需求融合……特别是推动TRIZ中成熟方法的培训……”。

2015年6月2日，由全国创新方法标准化技术委员会提出、国家科学技术部相关部门起草的国家标准GB/T 31769—2015《创新方法应用能力等级规范》发布，标准规定了创新方法应用能力的术语和定义、等级划分和能力要求，适用于创新方法专业人员应用能力评估。

该标准的制定和执行是完善我国创新方法工作评估体系和增强我国创新方法应用能力的重要手段，对于我国整体科技发展水平的提高具有重大意义。

本标准定义了创新方法应用能力等级，共分六级，第六级为最高。

例如，创新方法应用能力一级应达到的能力要求是：
1. 创新思维技法——了解阻碍创造性思维的思维定势类型和突破方法；掌握创造性思维方式；熟练应用2种或2种以上创新思维技法。

2. TRIZ创新方法——了解TRIZ的工具体系和解题模式；了解产品进化的S曲线和技术系统进化法则；能够判断当前产品研发和设计过程中的矛盾问题，掌握确定矛盾的方法和步骤，掌握分析和解决矛盾问
题的流程；能够运用流程与方法
解决实际工程问题，产生有效的
创新方案构思。

3. 工业工程方法——熟悉工业
工程基本概念及组织架构；了解工
作研究、人因工程、物流工程、
生产运作与管理以及生产系统信
息化的基本方法；熟悉精益生产
基本概念，了解精益生产的技术
体系，精益物流与现场管理技
术；熟悉六西格玛基本概念，了
解六西格玛的方法与管理体系，
以及DMAIC实施过程。

二、高校创新教育的内容
设计
2014—2015学年，笔者在面向
企业推广创新方法所积累经验的基
础上，开始在学校面向各专业大学
生开设“创新思维与创新方法”选
修课程。

从首次开设的一个学期一
个教学班60人，到如今的每学期4个
教学班共360人，学生来自计算机、
自动化、财务管理、国际经济与贸
易、英语、临床医学、护理等35个
文理科专业，选课十分踊跃。

学习
《创新方法应用能力等级规范》国
家标准，考虑到当前在校大学生在
社会经历、工程实践经验等方面的
不足，笔者精心设计了“创新思维
与创新方法”课程的教学内容，主
要包括创新思维、创造性思维技
法、技术创新方法、管理创新方法
等方面。

以公选课通识创新教育为例，
教学内容包括科技创新与知识创
新、创新驱动发展、“互联网+”行动
计划、大数据时代的思维变革、发
明问题的传统方法、创新思维与技
法、TRIZ创新方法基础、技术系统的
进化、发明原理与应用、技术矛盾
与矛盾矩阵、物理矛盾与分离方
法、科学效应与应用和用TRIZ方法解
决发明问题。

2. 以IT专业创新教育为例，教学
内容包括创新概述、创新驱动发
展、“互联网+”行动计划、计算思
维与工程教育、信息技术的融合与
创新、大数据时代的思维变革、创
新思维与创新技法、创新等级与技
术系统进化、创新原理及其应用、
解决技术矛盾与物理矛盾、知识产
权保护与软件著作权和用TRIZ方法解
决创新问题。

3. 以创新方法企业推广应用的
创新工程师培训为例，教学内容包
括科技创新与知识创新、发明问题
的传统方法、创新思维与技法、
TRIZ创新方法基础、技术系统的进
化、发明原理与应用、技术矛盾与
矛盾矩阵、物理矛盾与分离方法、
科学效应与应用、工业工程方法、
精益生产与精益物流和六西格玛管
理体系。

课程各部分都精心安排了实验
与思考环节，实操性强，把创新思
维与创新方法的概念、理论和技术
知识融入到实践中，帮助学生加深
对学习的认识和理解，熟悉创新方
法的实际应用。

本课程的考核主要
由每周实验作业 + 课程实验总结 + 创
新训练项目等综合而成。

结合各种教学需求，笔者在多
家出版社出版了创新思维与创新方
法系列课程教材（见图1），这些教
材为全国诸多高校采用，获得一致
好评。

1.
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2015年7月，笔者在“第八届海峡两岸创新方法（TRIZ）研讨会（青海西宁）”上交流了论文《高校创新教育重在方法先行》。

2016年9月，浙江省高等教育学会2015年研究项目“大学生创新方法人才培养体系的构建与应用示范”（KT2015041）结题。

2016年9月，本课程成功申报2016年度杭州市市级精品课程专项建设项目“创新思维与创新方法”。

2016年11月25日至27日，由教育部高等学校计算机类专业教学指导委员会和清华大学出版社主办的“首届互联网创新创业教育人才培
养论坛”在杭州举行，来自全国的
300多位高校领导与教师参会。

会
上，笔者应邀以《IT专业的创新教育
课程设计》为题作的大会发言，受
到与会老师的好评。

三、本课程学生的学习评价
本课程的选课学生十分踊跃，
平均每学期开设4个班，每个班爆满
90人，在期末的学习总结中，学生
对课程的评价令人感动。

例如：
通信1401班 31402067 傅佳莹：
本学期学习了“创新思维与创新方
法”课程，让我能够在实际生活中
更加有意识、有条理、有方向性地
去思考遇到的每一个问题，这也与
我最开始选这门课的初衷相符。

作
为一个曾经想法没有那么多，一直
苦恼于为什么别人的脑子可以转那
么快的人，我在这个课程中真的学
到了很多，也是第一次意识到创新
能力是可以在后天的学习中有目的
性地去培养的。

而我也正是在本学
期的课程中学习了各种不同的TRIZ创
新方法，头脑风暴法、多屏幕法、
最终理想解、技术系统进化规律的S
曲线等，这些创新方法的重要概念都图1 已经出版的部分创新教育教材
可以帮助我在遇到问题时更合理地分析现状，更加明确解决问题的最终目的是什么（即最终理想解），这样也更有方向性，更加有条理地去思考解决方案了。

而通过矛盾矩阵和发明原理解决技术矛盾，利用分离方法分析解决物理矛盾，利用物-场模型分析与标准解、科学效应原理等进行创新分析，则是用更加先进、具体并实际的“工具”技巧性地引导学习者去改善创新。

这对于我这个平时并不很灵活的人来说，帮助是极大的。

通过学习这些创新方法，我可以比那些想到哪里是哪里、全靠“灵光一现”的人思考问题更加全面具体，有目的性和方向性，有时甚至可以使用不同的创新方法得到多种解决方案，后期再进行对比衡量，不断优化，得到自己思维中的最优解。

而在本学期的课程中，老师也经常在刚上课时和我们分享一些时事热点，并引导我们从创新方法的角度去分析了解一些问题，真正指导我们把创新方法应用到生活的每一件事情中，在离开课本的情况下，也能用更加广阔的思维和视角去分析思考，这也让我受益匪浅。

毕竟课本知识是最初引导我们入门的工具，真正要培养自己的创新思维，并让自己在学习完本课程后不退化，还要靠我们在课后多想多思考，并不时翻阅本书。

上面的很多概念都很有价值，真正能在生活中多应用创新方法，培养创新思维。

财务管理1502班 31505158 沈媛媛：通过这门课的学习，我收获颇多。

首先，得感谢周苏老师热忱的教学精神，他结合创新知识分析我们身边的时事热点来引导我们如何
用创新的思维去发现、思考，让我
们对生活更加深入细致地体会。

其
次，老师的教学方式与众不同，也
令我们跟紧教学内容。

周老师注
重培养我们的学习方法，注重思
维的训练，指导我们把创新方法
运用到生活中的每一件事中，鼓
励我们用更加广阔的思维和视角
去分析，而不是局限于书本某个
观点中，要求我们勇于用自己的
智慧探索真理。

每一次作业也是
对我们能力的拓展，综合检验理
论与实践的结合度。

我们过去依靠“灵光一闪”的
侥幸心理来解决问题，现在我们
了解了一套科学的体制，可以有
效地处理矛盾，并且节约资源，
优化效率。

在一个个精彩的案例
中，我慢慢对阿奇舒勒这个创新
先驱产生了深深的敬佩之感。

在
“大众创业、万众创新”的创新
型国家建设中，如何走出一条有
效的路径，创新方法可以帮助我
们理性思考，审时度势，优化效
率，满足社会质化发展。

我认为这门课程使学生能够
在自己的专业领域上更为灵活地
发展。

对于大学生来说，我们进
入大学所学的都是过去式的资
源，我们更需要掌握科学的学习
方法，“授人以鱼，不如授之以
渔”。

感谢周苏老师带来的精彩
讲学，更希望这门课程能够不断
延续，创新势在必行。

信管1403班 31401247 徐鑫：在
上学期“管理信息系统”课上，听
周苏老师不止一次地提到“创新思
维”和“大数据”这两门课，心想
着“那就去看看老师教的是什么
吧”，然后就报了公选课。

现在，
已到期末，整整一个学期，收获颇
丰。

我开始有些后悔怎么没早些上
这门课，那样就可以早点让创新思
维融入自己的生活，并影响自己的
未来。

这次学习，其中的头脑风暴
法实验给我留下了较深的印象，
这次多人合作的实验让参与的每
个人都享受了天马行空的快感，
之后又脚踏实地地分析了天马为
什么不能行空。

头脑风暴法、形
态分析法与试错法一样，还只是
传统的创新方法，现如今的创新
要求更高效、更新颖的思维过
程，以求突破常规思维的限制。

大多数人（包括我）都习惯于
“西瓜皮”思维，即我们常说的
正向思维，但学习之后，我知道
有多达四对八种思维方式，这些
都会在今后的生活中影响我的思
考和决策。

除了创新思维，解决
创新问题还需要创新技法，其中
多屏幕法和金鱼法都已经通过实
验有了深刻了解和掌握。

除此而
外，还有整体思考法、因果分析
法、资源分析法等，我都会通过
互联网加以了解。

创新一词包含许许多多含义与
技巧，根本不是一个学期可以学完
的。

今后，我会继续增加自身的创
新知识，并尽可能地带动更多人来
学习创新。

新闻1501班 31507028 祝芷媛：
我曾是周苏老师“大数据”课的学
生，那天阴差阳错地陪同学去听了
一次创新的课，那一堂下来，我就
下定决心下学期要选这门课。

经验之谈. All Rights Reserved.
在这个全民“双创”的时代，创新思维无疑是引领时代潮流的课。

一个学期下来，我对自己当初的选课无比庆幸。

我们了解了TRIZ 创新方法，知道了一句令我们激动无比的话——发明是无限的，但是发明所基于的基本原理是有限的。

正因为如此，才使得我们这堂课充满魅力。

大家一起在新思维的世界里遨游、畅想，这种感觉这辈子应该只有在周老师的课堂上能享受到了。

电信1501班 31502186 陈嘉楠：通过一系列的课程学习和实验，我学到了很多东西，了解了以前所不知道的许多东西，比如TRIZ、裁剪、六西格玛管理体系等，同时，我也学会了思考方式的转变。

有时用旧的思维方式思考，却得不出令人满
意的答案。

我尝试用许多课上学到
的思维方式进行思考，在开拓眼界
的同时，也提高了效率，让我与他
人之间有了一些不同，思想与处事
方式不会像以前那样呆板。

很喜欢老师上课时的状态，很
有活力，讲课非常生动，所谈的内
容涉及知识面非常广，而且许多内
容都是当下的热点事件。

真的很喜
欢周老师的课，谢谢他能开设这门
课程，让我们学到了一种全新的思
维方式。

有时候做作业也不会当作
是一种义务，只是想要做，迫不及
待地想归纳自己上课学到了什么。

四、创新教育课程的新发展
总结多年多个学期高校创新教
育的实践，我们深切感受到，以技
术创新方法为主要内容的创新教育
虽然取得了很大成功，但是，对于
以经济管理类专业为代表的人文学
科学生，以及许多理工学科学生来
说，仍然有着强烈的管理创新方法
的学习需求，在企业创新方法推广
过程中，也亟待加强对管理创新方
法的深入学习。

为此，2017年新学期
我们开设了“管理创新方法”新课
程，并出版了与之相关的高校创新
教育新教材（见图2）。

“管理创新方法”课程系统介绍
创新思维与技法、工业工程方法、
六西格玛管理和改进步骤、精益生
产与精益思想等重要内容，包括创
新与管理创新、创新驱动发展、发
明问题传统方法、创新思维与技法、图2 部分管理创新方法教育
教材. All Rights Reserved.
技术创新方法、工业工程方法、六西格玛管理、六西格玛改进、精益生产方法、精益思想与精益企业、精益消费与精益供应等，涉及知识面广，浅显易懂又理论联系实际，内容编排充分考虑了高等院校教学的特点与需要。

实践表明，运用创新思维和管理创新方法，能够帮助学生突破思维
定势，从不同角度分析问题，进行理
性的逻辑思维，揭示问题的本质，确
定问题的进一步探索方向；能根据规
律预测未来发展趋势，最终抓住机会
来彻底解决创新问题，切实提高大学
生的创新思维与创业能力。

课程各章
均精心安排了课前阅读“脑洞大开”
和课后实践“实验与思考”等环节，
实操性强，把创新思维、管理创新方
法的概念、理论和技术知识融入到实
践中，
帮助读者
加深对学习的认识和
理解。

经验之谈
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