浅谈苏联教改如何“面向未来”

“
起就要 传授 科学基础 知 识 持有这 种见解
:
衰 退确实 和 这种 理 论 相 吻合 很 多 人相 信这 种 循环 波
”
美 国有 一 位著名学者 ( 从 斯苏普教授 ) 教育搞 的好坏是 一 个国家 强
。
弱的主 要标 志 , 实 际 上它 也是 提高人 民生 活
水 平唯 一 的 可 靠途 径 人所赏 识
、 。
人工 物体
的科 学 )
技术科 学 ( 使科 研成果用 于 解 决生产 问 题
康式 波
”
为 基础提 出 了
现在特 别受人 重 视 的
。
小循 环 的 理论 个
“
4 个月 是 一 缩 短 了循 环 期 ( 0
,
计算机 微 电 脑 之 类都 属 于 人 工 科学 的 范畴
, ,
。
短波
,
”
周期
十 年是 一 个
而
概括 地指 出教学 与教育改 革 的 战略方 针
,
变 化速度 … … 正 以 极不 同 的 方式 影响着 我 们 的社 会制 度 击人 类 …
”
以来
,
人 间 又 经 历 了 一 番暑往 寒来
“
。
在此期 走 了多
,
;
未来社 会 的 浪 潮 已经 开 始 冲
“
间 我 国教 育事 业朝着 三 个
面 向
;
,
论述此 次大规模 的
,
技术 革命 的人 与 日俱 增 ; 美 国未来 学 家托夫 勒 写 的 《第 三 次 浪潮 则把 这 种论说 推 向 了新 的高峰
。
事实果 然如 此
仅 以 目前 案头所
。
》
堆 积 的 材 料而 言 自从
山学校
“ ”
就 有 目不 暇 接 之 感
,
他 的 论 点之 一 是
“
:
一 个社会 各种不
,
在 国外
多 理论
,
,
研究 未来 的 学 者们 曾经提 出许 半个 多世 纪 以 前
, ,
也 就是说
教育 改革 要着 眼
预测 人 类 社 会 以 及社会 经济 的发 展
,
趋势
;
例如
苏 联经济 学
“
在这 种理 论 主 导 下
同 时 重 视 三 种科 学
:
,
他们的做法 主 要 是
(
家康德 拉季 耶 夫提 出 了 被称 为
“
中波
”
循环
因而美 国 的教育 改革 特别 强 调 普 及 信 息 技 术 传 授 电脑 知 识 加 强 数 学教育
,
。
期 ) 关
。
说 的 也是萧 条
,
周而 复始
— — 确认 每次繁 荣都 和 出现新 技术有
,
繁荣
萧条 … …
为 了迎
接新 的技 术革命 的 挑战
他 们甚 至 从 幼儿园
资本 主 义 社会 经 济 有 一 个 时期 的 繁荣 和 因此在 西 方有
”
1 9 8 3年 9月 邓 小 平
同 志书赠 北 京 景 面 向世 界
,
同结 构 之 间存在着 构…
变化速 度
”
的 差异
,
“
,
“
大
教 育要 面 向现代化
面
规模 的 商业 结构 正 在迅速 地变化着
… 则 是缓 慢地 起着 变化
;
学校结 不 同的
向未来 地
、
这 十 六 个 金 光闪 闪 的 大字从 而 明 确
。
谈 一 些 肤 浅 的 意 见 ; 也触 及到美 国 和苏 联在
,
是 以 知识化 和 信息
,
为 了在 未来 的社会 里 拥有
必 须大批地培 养
,
或保持 生存 和竞 争的优势
强调 开 发 智 力 及 其 理 论 根 据
适 应 未来社会 的 人才 地落在 教育上
于 未来
。
。
这 一 副重 担 理所 当然
”
… 诸如 此类 的 见解 在西方世 界形成
远
不 是 本文 要谈论 的 重 点
笔者 在此仅 就
了 一股 强有力 的
潮流
”
,
冲击着资本 主 义
苏联 此 次 教改 涉及 未来 的 一 些 措 施及观 点 这个 向题上 一 些 不 同 的看 法 和 做 法
。
社会各 行各业权 威人 士 的 头 脑 ; 基 本上 公 认 未来 的社会是 信 息 社 会 化 为 特点的社 会
浅谈 苏 联教 改如何
李 , 甫
“
面 向未来
”
笔者 曾经 写 过 一 篇文 章 题 目是 苏 联 教 改 的 来 龙去 脉
学 校 改革
。
,
《
由 于 在 经 济发达 的 国家 出现 了 新 的 术群
”
,
“
技
》
,
在 其 中估计 到苏 联 的 教育 性
,
于 是 在美 国
、
日本 和 西 欧 谈论新 的
刊 物 必 将发 表大量文 章
经 济循 环 论
康 式波
”
的
自然 科学
,
研 究 自然 现
(
预 测 未 来每 五十年 有 一 个经济
象和
“
自然物体
”
的 科学 )
“
人 工 科学
”
创
,
、
大循 环
混乱
:
衰退
阿 洛依雄彼 特 以
—
衰退 ; 周 而 复始
“
,
—
大 投资
— — 美籍奥 地 利人 约
。
过 度建设
造 自然 界并 不 固有 的
即技 术 问题 的 科 学 )
一
、
保 证 中小
学生
至 今为
二
,
”
各 门科学 基 本 原 理 和 最新
“
大 家知道
美 国 已经 进 行 过
,
的 科技知 识 ; 主 义 信念
、
使 学 生 形 成牢 固的 共产
, ,
多 次教育 改革 多 然而究其 实 理 论与偏 重实 用之 间 的 摇 摆 析之 后 作
“
,
无 非是 在 偏 重 概 括地 加 以 分 完全把 教育 当
”
。
者所实 施 的 法 西 斯 主 义教 育却 导致 了 当时最 反动
、
坐在 中小学课 桌旁 的 学 生
最 落后 的 强 大
。
金 园 王 国 的教 育确 实
,
苏 联学校改 革方 案所 提 出 的要 求
上 可 以 归 纳 为两 个 主 要 内容
:
,
基本
创造 出 高度的 物质文 明
! 何呢 ?
,
可 是精神文 明又 如
、
一 个涉及到人类 命 运 的 问题
— 将在其 中生 活 和 工作 的 条件
担负本世 纪 末 务的人材
“
。
强 大能 否 表 明 它 的 进 步 ? 当年 的 纳粹德 国 和 军 国 主 义 的 日本 也 曾称霸 一 时
下 世 纪 初苏 维埃 国 家 宏伟任
它们 的统 治
改革 方案 确定 这 些 人 材就是今 天
,
热爱 劳动 品德 纯 正
,
… … 热爱 社
。
会 主义祖 国
并 能够保 卫 她
“
”
。
改革方 案 的
。
似乎 可 以 引 用 日本 进 步人 士 评 论 日
: ” ,
字 里 行 间 充 斥着
,
。
符合共 产主 义 理 想 的要 求 会 的决 议 说
: “
。
苏 共 中央 四 月 全 1 世纪 人 们 2 从而 培 养 出
他 的 这种见解 为 许多
,
苏维 埃 学校要 更 加精确地 考
”
,
笔 者则认 为 也不 能不进 一 步提 出
即 一 个 国家 的
,
5 一2 虑到 1 0 年甚 至 更 远 一 些