高等学校人文类通识课慕课教学改革探析

高等学校人文类通识课慕课教学改革探析
随着信息技术的发展与普及，慕课教学已经成为一种新型的教学模式。

为了适应时代
的发展，更好地满足学生个性化需求和学院多样化的人才培养目标，高等学校人文类通识
课教学也开始探索慕课教学改革。

本文从慕课教学的特点入手，分析了高等学校人文类通
识课慕课教学的改革路径和难点，提出了一些改革建议。

一、慕课教学的特点
1. 开放性
慕课教学具有开放性，学生可以自由选择学习内容和时间，不受时间和空间限制。

2. 互动性
慕课教学具有互动性，学生可以通过网络平台与教师和同学进行交流和互动。

3. 自主学习性
慕课教学强调自主学习性，学生可以根据自己的学习进度和需求进行学习，提高自己
的学习效率。

1. 教学模式转变
传统的人文类通识课教学模式大多采取面授模式，学生需要固定的上课时间和地点，
受到时间和空间的限制。

而慕课教学强调学生的自主学习性，可以通过网络平台自由选择
学习时间和地点。

2. 课程内容丰富多样
传统的人文类通识课课程内容比较单一，难以满足学生个性化的需要。

而慕课教学可
以提供丰富多样的课程内容，可以满足学生的个性化需求。

3. 学习资源共享
慕课教学模式强调学习资源共享，学生和教师可以通过网络平台共享学习资源和经验，从而提高学习效率和教学质量。

1. 学习管理难度大
慕课教学具有开放性和自主性，学生学习时间和地点不受限制。

但是如何管理学生学
习进度和质量，防止学生浅尝辄止或者拖延时间，这是慕课教学的难点之一。

2. 教师角色转变
传统的人文类通识课教师主要是面授教学，教师主要的角色是传授知识和进行教学评估。

而在慕课教学中，教师需要变成课程的设计者、指导者和评估者，精心设计课程内容，帮助学生解决学习困难，同时评估学生学习效果和质量。

3. 评估方式变革
传统的人文类通识课教学评估方式主要采用考试的方式，而慕课教学强调学生的自主
学习性，如何科学地评估学生的学习效果和质量，是慕课实践中的一个难点。

四、改革建议
高校可以建立学生学习跟进机制，定期收集学生的学习情况和进度，及时进行反馈和
督促。

同时可以设置学习目标和考核标准，为学生提供明确的学习指导和考核准则。

2. 强化教师培训和指导
高校可以为教师提供慕课教学的培训和指导，帮助教师了解慕课教学模式的特点和难点，掌握课程设计和学生指导的方法和技巧，提高教师的专业素养和教学能力。

3. 科学评估学生成果
高校可以从学生的学习过程和学习质量等方面进行科学评估，采用多种评估方式，如
学习日志、作业评估、线上测试、学习反馈等，评估学生的学习效果和质量。

同时，评估
过程也需要适应慕课教学的特点，避免简单地采用传统的考试评估方式。

总之，高等学校人文类通识课慕课教学改革是一个全新的教学模式，需要高校和教师
积极探索和实践。

通过完善学习管理机制，提高教师的教学能力和素养，合理地评估学生
的学习成果，应该能够为高等教育提供更加优质、先进的教学模式和教学资源。