《WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived》教案示例二

《What were you doing when the UFO arrived》教案示
例二
单元分析
内容提示
本单元以“ What were you doing when the UFO arrived”为课题。

谈论如何使用过去进行时。

如何使用过去进行时是本单元的重难点。

通过观察图片，利用图片进行情景思维，学会讲故事，俩俩对话，角色扮演等形式和独立学习，合作交流，完成任务等来培养学生的综合语言运用能力，创新意识和实践能力。

教学目标
教材分析
本单元以What were you doing when the UFO arrived? 为话题,共设计了四个部分的内容:
一、Section A
该部分有4个模块:
1(第一模块围绕Where are you这一话题展开思维(1a)、听力(1b)、口语(1c)训练;
2(第二模块围绕What … doing进行听力(2a-2b)、口语(2c)训练;
3(第三模块继续就UFO这一话题展开训练，训练形式为阅读排序(3a)和角色表演(3b);
4(第四模块仍就What were you doing at these times以Groupwork的形式进行讨论，展开口语训练(4)。

二、Section B
该部分有4个模块:
1(第一模块就sentences and pictures展开思维训练;
2(第二模块就对six things进行听力(2a-2b)、口语(2c)训练;
3(第三模块围绕Linda’s dog这一话题展开阅读(3)训练;
4(第四模块仍就four pictures这一话题以编故事的形式展开口语训练(4a)和role player口语训练(4b)。

三、Self Check
该部分有2个模块:
第一模块对所学词汇进行填空训练(1);
第二模块就Daily plan展开阅读和写作训练(2);
第三模块就词汇进行分类练习(3)。

四、Reading
该部分共设置了4项任务:
第一项任务以问题讨论的方式激活学生相关背景知识(Section 1);
第二项任务要求学生通过快速阅读获取信息(Section 2);
第三项任务要求学生将词汇和释义进行匹配(Section 3);
第四项任务要求学生再次阅读，找出划线词语指代的内容(Section 4)
通过讨论、写作等形式要求学生进行一次class survey. (Section 5)。

课时安排
4课时
第一课时:Section A:la，1b，lc，2a，2b，2c
第二课时:Section A:Grammar Focus, 3a，3b，4
第三课时:Section B:1，2a，2b，2c
第四课时:Section B:3，4a，4b and Self Check
第一课时
教学目标
1.知识目标:
Key vocabulary: bathroom、bedroom、kitchen、UFO、alien、barber’s chair.
cutting hair、climbing 、jumping、land 、get out of 、take off、 in front of .
Key sentences: When were you doing when the UFO arrived?
I was sitting in the barber’s chair. The barber was cutting my hair.
2.能力目标:培养学生的听、说、读、写的能力，并根据本课时的图片，学会
讲故事。

3.情感目标:培养学生学习英语的积极性和兴趣，引导学生热爱自然科学和社
会科学，并通过本课时的学习，学会做人的道理。

教学过程
一、导入
教师利用媒体资源课件，展示UFO的图片，然后提问学生三个问题:Do you know UFO?/Have you seen it?/ What were you doing when the UFO arrived?
说明: 图片在视觉上给学生强烈的刺激，通过相关问题的思考回答，引起学生对学习本课的极大兴趣。

二、教学SectionA-1a
1. 让学生认真观察图片，然后通过让学生回答问题的形式教学单词:bedroom, kitchen, bathroom。

T: where is she/he? T,Ss: She is in the kitchen.
T: What is she doing ? Ss: she is cooking dinner.
2. 教师通过举例的方式，引出过去进行时的概念。

T: Mary visited Peter’s family last Sunday.
T: Where was Peter’s mother when Mary v isited?
过去进行时的构成:“be 动词的过去式 was/were ，现在分词”构成，常用的时间状语
this morning, the whole morning, all day yesterday, from nine to ten last evening,
when, while。

3. 随机叫一名学生读出1a中的句子，学生将图片和句子相匹配，教师利用课件展示答案。

三、教学SectionA-1b
1.教师说 : Would you like to know what the reporter was asking? Now please look at
the picture and listen to the reporter’s questions and circle the correct responses.
2. 叫一名学生将书中的短语读出，然后说出对应的汉语意思，学生有难度的，教师要给予
帮助。

3. 播放录音两遍，圈出正确的答案，教师展示答案。

四、教学SectionA-1c
来临时时人们的活动。

教师引导学生用过去进行时谈论UFO
例:Where was the girl when the UFO arrived? She was in front of the library.
What was she doing when the UFO arrived? She was standing in front of the
library.
五、教学SectionA-2a，2b
1.叫一名学生说出2a部分的五个句子，叫另一名学生说出对应的汉语意思。

2. 教师播放录音，利用媒体资源课件展示答案。

3. 叫一名学生读出未填空的2b部分的四个句子，然后再次播放录音，教师核对答案。

六、教学SectionA-2c
学生认真观察图片，用when和while编对话，谈论UFO起飞时，每个人的活动。

教师将学
生分成四人一组，每人谈论一个人物。

教师叫几组将对话表演出来。

七、教学拓展
Make a survey. Who was the thief?
假设上周六全体学生去公园旅游，一个女孩的自行车被盗了。

现在警察正在你们中间调查取
证。

例:P: Where were you at 11:00am last Sunday ?
A: I was in the park (… )
P: What were you doing there?
A: I was…
1. 教师叫几名学生与自己给出模式对话。

2. 学生四人一组，编对话，进行角色表演。

3. 每组选出一名学生扮演警察，然后组内进行调查。

扮演警察的同学要做好记录，填写调
查表。

教师叫这些扮演警察的同学将调查结果报告给全班同学。

说明:此活动通过反复运用过去进行时，巩固学生对此句式的掌握。

八、作业
1. 写一篇文章，谈论昨天你在不同的时间段都在干什么。

2. 用介词或介词短语填空。

They were talking the phone.
I was the barber’s chair.
The boy was walking the street when a UFO landed.
I had a very unusual experience Sunday.
The alien visited the Museum Flight.
第二课时
教学目标
在阅读和口语对话中进一步巩固过去进行时。

教学过程
一、复习
教师随机提问几名学生:What were you doing last night?
说明:答案多种多样，复习过去进行时。

二、教学Grammar
1. 教师利用媒体资源课件，播放The past continuous tense, 先进行对话展示Scene1和Scene2。

2. 结合课件中的Grammar部分，进行过去进行时的讲解。

(1)过去进行时的用法:表示在过去某一时刻或某一段时间正在进行的动作。

这一特定的过去时间，除有上下文暗示以外，一般用时间状语来表示。

For example:
1.—What were you doing this time yesterday?
—We were talking in class.
(2)过去进行时的构成:
过去进行时由“was/were+动词-ing”构成。

试与现在进行时的构成
“am/is/are+动词-ing”对比学习。

For example:
1.—What are you doing now?
—I’m doing my homework.
(3) 使用进行时态的注意事项
1)一些动词，如see、hear、love、like、know、remember;understand、have 等表示感情、知觉和状态的词，一般不用于进行时态。

2)在there和here引起的句子中，常用一般现在时代替现在进行时。

eg. Here comes the bus .
There goes the bell .
(4)过去进行时和一般过去时的区别
1)过去进行时表示过去正在进行的动作，而一般过去时则表示一个完整的动作。

如:
They were writing letters to their friends last night .
昨晚他们在写信给他们的朋友。

(没有说明信是否写完)
They wrote letters to their friends last night .
他们昨晚写了信给他们的朋友。

(表达了他们已写好的意思，整个写的过程已完成。

)
2)当动作延续较长时间时或表示厌烦、赞美等感情色彩时，常用过去进行时表示。

如:
He was thinking more of others than of himself .
他考虑别人的比考虑自己的多。

(表示说话者赞扬的口气)
The boy was always making trouble then .
那时，他总是惹麻烦。

(表示说话者厌烦的口气)
典型例题
1) Mary ___ a dress when she cut her finger.
A. made
B. is making
C. was making
D. makes
答案C. 割伤手指是已发生的事情，应用过去时。

同时，when表时间的同时性，"玛丽在做衣服时"提供事情发生的背景，因此用过去进行时。

2) As she ___ the newspaper, Granny ___ asleep.
A. read; was falling
B. was reading; fell
C. was reading; was falling
D. read;fell
答案B.句中的as = when, while，意为"当……之时"。

描述一件事发生的背景时，用过去进行;一个长动作发生的时候，另一个短动作发生。

句意为 "在她看报纸时，奶奶睡着了。

"句中的 fell (fall的过去时)，是系动词，后跟形容词，如:fall sick。

三、教学SectionA-3a,3b
1. 教师叫一名学生朗读这封电子邮件，然后将学生分成四人一组，一起谈论，对应电子邮件的内容，给旁边的五福图片排序。

教师利用课件展示答案。

说明:小组练习，降低难度。

2. 教师播放录音，学生小声跟读，注意模仿语音和语调，然后给学生一段时间练习，让其
进行朗读比赛，看看谁的英语发音最地道。

3. 教师将展示3a部分的挂图，或将其展示在多媒体上，学生看图复述3a的故事。

看看谁
的叙述最完整，出现的语言错误最少。

四、教学4
1. 阅读题目要求，明确本部分的任务。

2. 给学生几分钟时间，让其完成自己应完成的表格部分。

3. 学生采访其他两名学生，可用上给出的模式对话，在此部分，教师允许学生在教室内自
由走动，互相采访，练习口语。

说明: 打破空间的限制，学生更能发挥自己的想象力和创造力。

五、作业
翻译下列句子
1. 当我在厨房做饭的时候，我听见有人敲门。

____________________________________________________________________ __
2. 那时，我正站在图书馆前面。

____________________________________________________________________ __
3. 当那个女孩正在买东西的时候，外星人出来了。

____________________________________________________________________ __
4. 你能想像到，它是多么奇怪呀～
____________________________________________________________________ __
5. 上周日，我有一次不寻常的经历。

____________________________________________________________________ __
第三课时
教学目标
利用知识谈论过去发生的事情。

教学过程
一、导入
教师展示几张UFO的图片，然后假设每位学生都经历过UFO，提问学生:What were you doing
when the UFO arrived? 随机提问几名学生，进行对话练习。

说明:强烈的视觉效果，一下子把学生的注意力吸引过来。

1 二、教学SectionB-
1. 学生认真观察图片，想象一下每副图片所发生的故事，然后教师提问几名学生，用英语谈论一下每幅图片的情节。

2. 叫一名学生读出文中的四个句子，然后将句子和图片相匹配。

3. 教师核对答案。

三、教学SectionB-2a,2b
1. 学生看表格，明白表格之间的关系。

2. 给学生一分钟时间，快速的浏览表格中2a的八个句子。

3. 教师提出本部分的要求，然后播放录音，随机叫一名学生核对答案。

4. 再次播放录音两遍，完成2b，教师核对答案。

四、教学SectionB-2c
教师将学生分成两人一组，再次谈论2a中的活动，一人以While开头，说出
半个句子，然后另一个人继续这个句子，完成全句。

参考给出的对话模式，谈论更多的内容。

五、教学拓展
教师展示一些图片，先让学生想象每幅图片的内容，然后叫学生谈论每幅图片。

说明:将图片与对话相结合，大大增加了学习的趣味性。

六、作业
连词成句
1. UFO, the , when , where , you , were , arrived
____________________________________________________________________ __ ?
was, I , in , bedroom , my
____________________________________________________________ .
2. shopping, was , the girl , she , the alien , saw , get out , when
____________________________________________________________________ __ .
3. landed, A UFO , on , Street , Center
____________________________________________________________________ __ .
4. New York, they , went , to , last , Saturday
____________________________________________________________________ __ .
第四课时
教学目标
学生在复习过去式,学会讲故事的同时，了解一些自然科学知识和社会科学知识。

教学过程
一、导入
教师提问几个不同的时间段，比如at seven o’clock last night, Last week, while…
从句, when…从句等，提问学生正在进行的活动:What were you doing at seven o’clock last
night?
What were you doing Last week?
What were you doing while the teacher was speaking?
What were you doing when the accident happened?
二、教学SectionB-3
1. 学生阅读短文，扫清字词障碍，可借助字典，或是教师就重点字词进行讲解。

2. 叫一名学生朗读短文，教师注意学生的发音以及语音语调，对出现的错误，及时指正，
最后要给学生是适当的评价，鼓励学生阅读的积极性。

3. 每位学生依次翻译一个句子，完成全文的翻译，对于较难的句子，教师可
给予适当的帮
助。

4. 随机叫一名学生朗读给出的五个问句，给学生几分钟，回答问题。

说明:教师自由限定时间，可根据学生的反应调整时间的安排。

5. 叫几名学生说出自己的答案，检查学生的阅读情况，最后教师给出参考答案。

三、教学SectionB-4a,4b
1. 认真观察四幅图，注意每幅图中女孩的动作以及对应的时间。

2. 教师将学生分成四人一组，小组内讨论故事发展的的过程，想想故事的结
尾是怎么样的,
3. 每组将故事写下来，然后选出一名代表，读出本组的故事。

4. 全班讨论，哪组的故事最好，最全面合理。

教师最后要对各组做出评价。

5. 延续4a的故事，进行角色表演，参考给出的对话模式，编对话，完成4b。

教师叫几组学生将对话表演出来。

四、教学SelfCheck
1(Self Check part 1
填单词并用这些词造句。

由学生完成练习，然后让他们用这些单词造句，如有错误，进行更正。

2(Self Check part 2(Writing)
(1)可能用到的短语(Expressions):at the doctor’s，have lunch，go shopping, be going
to
(2)根据给出的时刻表，写出对应的句子，描述在不同的时刻所进行的活动。

(
3(Self Check part 3
给出四组词语，将每组词语中不同类的词语划出。

五、教学拓展
1. 口语训练(Just for fun!)
让学生自由谈论图片的情节。

说明:利用有趣的图片，让学生结合本单元的语言知识点，进行训练，将口语训练与知识技能训练结合在一起。

2. 背景知识拓展
照片1摄于1975年7月26日。

那天有3名荷兰人在瑞士瓦莱州萨斯一费附近进行登山活动。

下午3点左右，他们突然看见有一个蛋形的飞行物在山谷间飞行。

它向东飞去，隐没在群山之中;可是两分钟之后，它又飞了回来，被名叫赖克尔特?德科(RikkertdeKoe)的荷兰人用支在三角
架上的相机拍了下来。

照片2摄于1977年1月17日日。

帕特里夏?莫宁(PatriciaMonin)等6名法国人，在靠
近西班牙边境的法国比利牛斯山区，看到一团云彩，后来才看清楚它是被薄云裹着黑红色碟状飞行物。

莫宁拍下了这张照片。

说明:结合现实生活中的实例，加深学生对本单元内容的印象，激起学生极大的好奇心，
让学生们了解一些自然科学知识和社会科学知识。

六、作业
一、词组互译
1. 在……前面 ___________________
2. 理发店 ___________________
3. 睡懒觉 ___________________
4. 从……出去
___________________
5. 打电话给警察 ___________________
6. 跳下来 ___________________
7. run away ___________________ 8. in hospital
___________________
9. at the doctor’s ___________________ 10. talk on the phone
___________________
11. look outside ___________________ 12. take off
___________________
二、运用过去进行时态when / while 来描述上个星期日两人不同的动作，写出五个正确的
句子。