课文 19 雪孩子

课文19 雪孩子
下雪啦!兔妈妈堆了一个美丽的雪孩子。

可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢快。

小白兔的家着火了，英勇的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。

白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心灵。

读着这个动人的童话故事，每个人都会感受到雪孩子和善的心地。

课文以连环画的形式消失，易于激发学习爱好，培育同学借助图画阅读的力量。

本篇为首次消失不注拼音的课文，让同学尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。

教学重点是识字、写字和朗读课文。

1熟悉10个生字，会写3个字。

熟悉1个偏旁“孑”。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出救济之手。

(一)识字写字
1识字。

本课生字中，留意读准“让、往、烧、知”四个字的读音。

课文不注拼音，除十个生字外，还有“累、息、柴、救、却”五个字没有学过，外加多音字“着”。

教学时，要鼓舞同学自己读通课文，不熟悉的字借助图画、结合上下文猜读，或查查生字表，问问同学，实在有困难的做上记号问老师。

老师检查时要留意正音。

随生字“孩”，熟悉偏旁“孑”。

十个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”，都可以利用学过的熟字来识记。

其他的字可通过多读，整体识记。

巩固识字可结合详细语境进行。

如，编句子。

知道：我知道了。

孩子、睡觉：孩子上床睡觉了。

2写字。

写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。

在同学看范字的基础上，重点指导两个字。

瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。

衣：点居中，不与“横”相连。

第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。

“竖提”从“撇”的中上部起笔，最终“捺”起笔低于长撇并与撇相接，向右伸展与撇对称。

(二)朗读感悟
1本课因不注拼音，朗读中除强调读准字音外，还要正确处理轻声，如，“房子”的“子”、“休息”的“息”。

“着”是多音字，也要提示同学读准。

教学中可作适当提示或听录音范读。

2在读准字音的基础上，要留意引导同学图文对比逐段练读，要读出雪地、云朵的漂亮，小白兔的欢乐与难过。

(1)引导同学看图，老师边描述，边范读。

(2)分段接力读。

(3)自由读，要求读得流利、有感情。

(4)朗读竞赛。

选择最喜爱的句段读。

(三)课后练习
课后“读读说说”是让同学感知“又”字连用可以表示两种状况同时存在。

左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。

练习时不必受此限制，先放开说，只要前后不冲突即可。

说的过程中要留意订正运用不当的词语。

(四)实践活动
1讲故事：将课文中的故事讲给别人听。

2续编故事：《雪孩子又回来了》。

想象小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

(五)教学时间
教学本课可用2—3课时。

(一)揭示课题
1板书“孩子”，教认“孩”字，再补上“雪”字。

2激趣：你们见过雪孩子吗?
(二)看图自读课文
要求：认真看图，想想每幅图上画了什么。

再图文对比，练读图旁的句子，画出自己不熟悉的字。

(三)合作学习，认记生字
1提出初读时遇到的困难。

2利用自己喜爱的猜读、查生字表、问同学等多种识字方法，再读生字和课文。

3沟通识字方法。

(四)检查自读状况，读后正音
(五)朗读感悟
1课件展现最终一幅图，想想说说：小白兔望着白云会说些什么?你想对雪孩子说什么?
2想一想：雪孩子还会回来吗?
(六)字词练习
1读句子识记生字：孩子，你要知道，玩火可不好。

万一火烧起来，往往会带来可怕的结果。

2完成课后“读读说说”。

(七)指导写字
(八)实践活动
1把课文中的故事讲给别人听。

2续编故事《雪孩子又回来了》。

3阅读儿歌《堆雪人》。

儿歌
堆雪人
寒风吹，雪花飘，
堆个雪人个子高。

我给雪人穿单衣，
外面又套大棉袄。

太阳公公怕他热，
把他的衣裳全脱掉。

光着身子还冒汗，
越流汗水个越小。

（杨畅）。