浅谈学案导学在自主学习英语中的作用
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
习 中在 作 用和 意 义 。
【 关键词 】 学案导学 ； 自 主 学习
为主体， 以教师 为主导” ， 改变 了传 统 的
课堂教学 由以教师为中心、 满堂灌的教
学生 的 自学能力 、 自学 习惯 ， 教 会他们 强 ， 更重要的是培养了同学问的团结合 作精神。这个 阶段应侧重于学法指导 ， 怎样学 习 、 怎样 思考 ， 提高学生 分析 问 也是引导学 生学 习的关键部分 。
一
在 预 习学 案 的 引 导 下 ， 学 生 的 学 生 发 展 的需 要 。 题反馈——精讲 点拨——达标练习” 等 要 求 ， 总之 ， 学案不是 万能的 ， 不 要 由教 环 节 。 此举 减 轻 了学 生 的课 业 负 担 ， 是 习才 能 有 目的 、 有计划 、 有 效 果 的进 行 。 演变成被学案牵着鼻子 他们 有更 多的时间投入课堂思考问题 、 教 师要深入教 材 ，挖掘 其中的 丰富 内 案牵着鼻子走 ， 既要利用学案 进行教学 ， 又 要 灵 活 讨 问题及记忆知识要点 ， 从而提高 了 涵 ， 同时不能被其束缚 。通过正确的引 走 ， 使学生的 自主学 习能真正地为课堂 运用学案 。通 过对学案一段 时间 的使 学习效率 。 学案还是学生复习时不可多 导 ， 得 的 一份 经 典 资 料 。 二、 什么是“ 学 案导 学 ” 信学生 ， 相信学生 的能力 ， 同时也要相 所谓 “ 学案 导学” 是 指 以学 案 为 载 师 可 找 到 学 生 英 语 学 习 的最 近 发 展 区 ， 信我们 自己。 只要把学案用好 效果就会 体， 以导学为方法 ， 教师 的指导为主导 ， 布置预习学案。
浅谈学案导学在 自主学 习英语 中的作用
重庆 市巫 山 中学
一
秦
蓉
结发言， 其他 同学进行补充或质疑 。这 样每位同学都有机会锻炼 自己， 发 表对 问题 的 看法 。在 此 过 程 中 ， 学 生 的语 言 表达能力 提高 了， 自信 心也 得到 了增
【 摘 要】 本 文从 学案 以及 学案导 方面又 能满 足学生 自我意识 发展需 对学生的 自我发展 和 自我价值 的体 学的含义作为 出发点 ， 然后从指导学生 要 ， 预 习。 探 索助 学 。 拓展提 高和练 习巩 固 现有 十分积极 的作用。 而教 师则不仅仅 更重要 的任务是培养 等 方面说 明 了学案导 学在 英语 自主 学 是知识 的传授者 ，
现， 如 果 教 师 不 引 导 学 生 自学 ， 学 生 可 中 的作 用 。 什 么 是 学 案 能只是大 略的看看单 词 ，意思 都没搞 学案 即导学方案 ， 是全组英语老师 懂 ， 听读就更谈不上了。有 的学生过于 不 主动思考 。往往 集体备课 的结 晶。 每一个模块根据不 同 依赖教学参考资料 ，
３ ． 拓展提 高 学案带来 的一大变化是 授课 内容 三、 学 案 导 学 的 作 用 １ ． 指 导 学生 预 习
新 课 程 标 准 的 教 学 理念 是 “ 以 学 生 题 、 解决 问题的能力。
预 习学 案 ， 帮助学生课 前上好 “ 润 由知识向能力转化 。 教师要鼓励学生勇 学模式， 有效转变学生 的学习方式， 提高 学生 自主学 习能力成 为教 育改革 的重 滑油” 。 英 语学科 又不 同于其他学科 ， 一 于探索 ， 设 疑引导学生探索 ， 并提供适 要课题 。下面将从学案指导学生预 习、 个单元里 既有语篇 的阅读与理解 ， 又有 当的帮助 ， 因此 ， 学案 “ 拓展提 高” 部 分 更要有 掌握英语 的 的作用就不可忽视 。 探索助学 ， 拓展提 高和练 习巩 固等几个 单词和语法 的讲解 ， 这一部 分是课 内 向课 外 的延 伸 ， 方 面 来 说 明学 案 在 学 生 自主 学 习英 语 良好 语感 。 从 平 时 的教 学 中 我们 不 难 发
一
是 知 识 向 能 力 的转 变 ， 是 从 学 会走 向会
、
用 。 课 内外 衔接 和拓 展 ， 既 可 以 检 验课
内学 习 的效 果 ， 也 可 以进 一 步 激 发 学 生 的学 习 热情 。 学 生 将课 堂上 获 得 的学 习 的课型和教学 目的 ， 经集体讨论 、 研究 ， 在课 堂 上 真正 会 的学 生 没 几 个 ， 有 的 只 方 法 运 用 到 解决 课 外 的 实 际 问题 中去 ， 是瞎起哄 ， 不懂装懂。这就需要我们英 在 这 个 过 程 ， 知 识 转 变 成 了 能 力 ， 自主 编写 出一个较高水平的导学 方案 ， 在课 解决问题 的能力 、 与 人合 前发给学生 ， 学生根据该方案的要求 自 语 教 师依 据 现 行 的教 材 ， 重 视 预 习方 法 意识增强 了 ， 主学 习， 自主探究 ， 发现问题 ， 在课 堂上 的引导。 教师可 以通过学案来详 细的布 作 相 处 的 能 力也 得 到 了锻 炼 。 相 互 讨 论 ，遇 到 难 题 时 教 师加 以点 拨 ， 置预习作业 。 毕竟这是 一个 自主学 习的 这部分学案的设计 要特 别强调启 内容 要 紧 贴 教 材 ， 注 意 前 后 发 性 、 引导性 和趣味性 ， 考虑到学生学 从而掌握英语的基础知识 ，形成技能 。 前 提 阶段 ， 通 过 自主 学 习 学生 能 了解 习 的实 际 状 况 ，要 符 合 学 生 的认 知 规 学案 向学生提出具体明确 的学 习 目标 ， 的 知识 联 系 。 因 为学 生之 间 的差 异是 客 观 内容 全 面 ， 重 难 点 突 出 。在 内容 编 排 上 我们 下 节 课 要 学 的 是 什 么 ， 用 教 材 中引 律 。 当 然 ， 导 的方 法 探 究 一 下 ，看 是 不 是 能理 解 ？ 存 在 的 ， “ 拓 展提高” 部 分 的 设 计也 要有 与教学进程同步 ， 使用时 ， 实施“ 自主学 定 的 层次 和梯 度 ， 以适 应 不 同要 求 学 习— — 发 现 问 题— — 质 疑 讨 论 —— 问 只有教师精心设计好课前预习的内容、
【 关键词 】 学案导学 ； 自 主 学习
为主体， 以教师 为主导” ， 改变 了传 统 的
课堂教学 由以教师为中心、 满堂灌的教
学生 的 自学能力 、 自学 习惯 ， 教 会他们 强 ， 更重要的是培养了同学问的团结合 作精神。这个 阶段应侧重于学法指导 ， 怎样学 习 、 怎样 思考 ， 提高学生 分析 问 也是引导学 生学 习的关键部分 。
一
在 预 习学 案 的 引 导 下 ， 学 生 的 学 生 发 展 的需 要 。 题反馈——精讲 点拨——达标练习” 等 要 求 ， 总之 ， 学案不是 万能的 ， 不 要 由教 环 节 。 此举 减 轻 了学 生 的课 业 负 担 ， 是 习才 能 有 目的 、 有计划 、 有 效 果 的进 行 。 演变成被学案牵着鼻子 他们 有更 多的时间投入课堂思考问题 、 教 师要深入教 材 ，挖掘 其中的 丰富 内 案牵着鼻子走 ， 既要利用学案 进行教学 ， 又 要 灵 活 讨 问题及记忆知识要点 ， 从而提高 了 涵 ， 同时不能被其束缚 。通过正确的引 走 ， 使学生的 自主学 习能真正地为课堂 运用学案 。通 过对学案一段 时间 的使 学习效率 。 学案还是学生复习时不可多 导 ， 得 的 一份 经 典 资 料 。 二、 什么是“ 学 案导 学 ” 信学生 ， 相信学生 的能力 ， 同时也要相 所谓 “ 学案 导学” 是 指 以学 案 为 载 师 可 找 到 学 生 英 语 学 习 的最 近 发 展 区 ， 信我们 自己。 只要把学案用好 效果就会 体， 以导学为方法 ， 教师 的指导为主导 ， 布置预习学案。
浅谈学案导学在 自主学 习英语 中的作用
重庆 市巫 山 中学
一
秦
蓉
结发言， 其他 同学进行补充或质疑 。这 样每位同学都有机会锻炼 自己， 发 表对 问题 的 看法 。在 此 过 程 中 ， 学 生 的语 言 表达能力 提高 了， 自信 心也 得到 了增
【 摘 要】 本 文从 学案 以及 学案导 方面又 能满 足学生 自我意识 发展需 对学生的 自我发展 和 自我价值 的体 学的含义作为 出发点 ， 然后从指导学生 要 ， 预 习。 探 索助 学 。 拓展提 高和练 习巩 固 现有 十分积极 的作用。 而教 师则不仅仅 更重要 的任务是培养 等 方面说 明 了学案导 学在 英语 自主 学 是知识 的传授者 ，
现， 如 果 教 师 不 引 导 学 生 自学 ， 学 生 可 中 的作 用 。 什 么 是 学 案 能只是大 略的看看单 词 ，意思 都没搞 学案 即导学方案 ， 是全组英语老师 懂 ， 听读就更谈不上了。有 的学生过于 不 主动思考 。往往 集体备课 的结 晶。 每一个模块根据不 同 依赖教学参考资料 ，
３ ． 拓展提 高 学案带来 的一大变化是 授课 内容 三、 学 案 导 学 的 作 用 １ ． 指 导 学生 预 习
新 课 程 标 准 的 教 学 理念 是 “ 以 学 生 题 、 解决 问题的能力。
预 习学 案 ， 帮助学生课 前上好 “ 润 由知识向能力转化 。 教师要鼓励学生勇 学模式， 有效转变学生 的学习方式， 提高 学生 自主学 习能力成 为教 育改革 的重 滑油” 。 英 语学科 又不 同于其他学科 ， 一 于探索 ， 设 疑引导学生探索 ， 并提供适 要课题 。下面将从学案指导学生预 习、 个单元里 既有语篇 的阅读与理解 ， 又有 当的帮助 ， 因此 ， 学案 “ 拓展提 高” 部 分 更要有 掌握英语 的 的作用就不可忽视 。 探索助学 ， 拓展提 高和练 习巩 固等几个 单词和语法 的讲解 ， 这一部 分是课 内 向课 外 的延 伸 ， 方 面 来 说 明学 案 在 学 生 自主 学 习英 语 良好 语感 。 从 平 时 的教 学 中 我们 不 难 发
一
是 知 识 向 能 力 的转 变 ， 是 从 学 会走 向会
、
用 。 课 内外 衔接 和拓 展 ， 既 可 以 检 验课
内学 习 的效 果 ， 也 可 以进 一 步 激 发 学 生 的学 习 热情 。 学 生 将课 堂上 获 得 的学 习 的课型和教学 目的 ， 经集体讨论 、 研究 ， 在课 堂 上 真正 会 的学 生 没 几 个 ， 有 的 只 方 法 运 用 到 解决 课 外 的 实 际 问题 中去 ， 是瞎起哄 ， 不懂装懂。这就需要我们英 在 这 个 过 程 ， 知 识 转 变 成 了 能 力 ， 自主 编写 出一个较高水平的导学 方案 ， 在课 解决问题 的能力 、 与 人合 前发给学生 ， 学生根据该方案的要求 自 语 教 师依 据 现 行 的教 材 ， 重 视 预 习方 法 意识增强 了 ， 主学 习， 自主探究 ， 发现问题 ， 在课 堂上 的引导。 教师可 以通过学案来详 细的布 作 相 处 的 能 力也 得 到 了锻 炼 。 相 互 讨 论 ，遇 到 难 题 时 教 师加 以点 拨 ， 置预习作业 。 毕竟这是 一个 自主学 习的 这部分学案的设计 要特 别强调启 内容 要 紧 贴 教 材 ， 注 意 前 后 发 性 、 引导性 和趣味性 ， 考虑到学生学 从而掌握英语的基础知识 ，形成技能 。 前 提 阶段 ， 通 过 自主 学 习 学生 能 了解 习 的实 际 状 况 ，要 符 合 学 生 的认 知 规 学案 向学生提出具体明确 的学 习 目标 ， 的 知识 联 系 。 因 为学 生之 间 的差 异是 客 观 内容 全 面 ， 重 难 点 突 出 。在 内容 编 排 上 我们 下 节 课 要 学 的 是 什 么 ， 用 教 材 中引 律 。 当 然 ， 导 的方 法 探 究 一 下 ，看 是 不 是 能理 解 ？ 存 在 的 ， “ 拓 展提高” 部 分 的 设 计也 要有 与教学进程同步 ， 使用时 ， 实施“ 自主学 定 的 层次 和梯 度 ， 以适 应 不 同要 求 学 习— — 发 现 问 题— — 质 疑 讨 论 —— 问 只有教师精心设计好课前预习的内容、