新人教部编版小学四年级数学上册《商是两位数的笔算除法》教案

商是两位数的除法
教学目标
1.使学生理解求商是两位数的笔算除法的计算方法,掌握商是两位数的书写位置,会正确求商是两位数的笔算除法。

2.通过经历求商是两位数的笔算除法的过程,培养学生知识迁移的能力。

3.培养学生养成认真计算的良好学习习惯及语言表达能力。

重点:会正确求商是两位数的笔算除法。

难点:理解求商是两位数的笔算除法的计算方法。

教学准备
课件。

【教学过程】：
一、【复习导入】
1.计算:
505÷32= 165÷27= 408÷36=
412÷49= 432÷54= 789÷85=
提问:你是用什么方法来试商的？
2.列竖式计算。

64÷32= 49÷38= 270÷9=
提问:除数是一位数的除法是怎样算的？
二、自主探究
在环保活动中，我们会遇到什么样的数学问题呢？
1.教学例6。

（1）指名读题，弄清题意，列出算式。

板书：612 ÷18=
（2）先算18除什么数？商几？怎么写？余下的数是多少？接下去该怎样算？
学生试着用竖式计算，小组内交流，说说自己是怎样算的。

（3）学生汇报计算过程，教师板书：
a.先试除被除数的前两位。

b.余下的数同个位上的数合起来继续除。

c.除到哪一位，就在那一位上面写商。

2.教学例7。

（1）出示例7。

你会算吗？先用31除几？商几？怎么写？余几？点名学生回答。

（2）根据学生回答，教师板书：
除到十位余下的数是10，
31除10够商1吗？怎么办？
（在商的个位商0占位）
（3）如果被除数是930，商的个位是几？算算看。

（4）学生回答后提问：
为什么商的个位是0？
3.练一练：每人各写一道商是一位数和两位数的除法算式，同桌交换
做一做。

4.归纳总结计算法则。

（1）你能说一说商是两位数的除法的计算方法吗？
①从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数，如果它比除数小，再试除前三位数。

②除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。

③求出每一位商，余下的数必须比除数小。

（2）议一议：商是两位数的除法与商是一位数的除法有什么相同点和不同点？
（相同点：都是从被除数的高位起，除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商，每次除后余下的数必须比除数小；不同点：试商的时候一个是试前一位，一个是试前两位。

）
三、实践应用
1.教材第84页“做一做”。

独立练习，指名学生板演，并集体订正。

2.教材“练习十六”第1题。

小组内分工完成，互相说一说上、下两组题有什么区别，汇报结果。

3.教材“练习十六”第2题。

小组议一议，说一说。

4.教材“练习十六”第3题。

小组内分工完成，互相交流检查。

5.教材“练习十六”第4、5题。

提醒学生回忆：2月、3月、4月每个月各多少天？
学生独立完成，小组内交流检查。

四、课堂小结
今天我们学习了什么？你能说一说除数是两位数的除法与除数是一位数的除法有哪些相同点，哪些不同点吗？
课后反思
除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,教学重点是确定商的书写位置,除的顺序以及试商的方法,帮助学生解决笔算的算理;难点是试商的方法。

学生以前学习过除数是一位数,商是一位数或两位数的除法,本节课的教学设计能适时地让学生回忆以前的知识,特别是除法的笔算方法,然后学习除数是两位数的除法的笔算方法,让学生在原有知识的基础上理解商的书写位置、除的顺序等基本问题,然后着重解决试商的问题。

这样分层次、分阶段分化了重点,分散了难点,更有利于达到教学目标。

课后反思二
1.本节课老师主要以学生为主，力求体现学生的自主性，在新知的探究中，让学生在具体的情境中经历探索了商是两位数笔算除法的方法的过程，培养了学生知识迁移的能力，教师在其中只是一个组织者、合作者。

2.比较合理的处理教材，让学生寻找自己想要的信息，并提出相应的问题，提高学生收集信息和解决问题的能力。

本节课我主要以学生为主,力求体现学生的自主性,在新知的探究中,
让学生在具体情境中经历探索商是两位数的笔算除法的计算过程,培养学生知识迁移的能力,老师在其中只是一个组织者、合作者。

在整个教学过程中,始终以学生为主体,让学生自主去探索除数是两位数的笔算除法的计算方法。

在实际教学中,学生的思维完全暴露了出来,思维的积极性相当高,达到了原先设计的效。