语文《画》优秀教学设计一等奖3篇

1、语文《画》优秀教学设计一等奖
一、教学要求：
1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。

2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词；会认读5个字。

3、能用自己的话说出诗句的大概意思。

4、能正确、流利地读课文，背诵课文。

二、教学重难点：
1、重点：理解诗句的意思。

2．难点：学会本课的生字和部首。

三、教具准备：投影仪、生字卡片、挂图。

四、课时安排：两课时
五、教学过程：
第一课时
一、联系生活导入新课。

1、谈话导入。

同学们，平时我们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。

2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。

(1)
想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)
(2)
如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的.流水声)
(3)
各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)
(4)
鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)
小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。

二、创设情境、补充诗句。

1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。

（板书：远看有色。

）
2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告诉同学。

（板书：近听无声。

）
3、请一个同学说说，图上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季节开的?(春天)现在是什么季节了，为什么它还开着?
（板书：春去还在。

）
4、请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。

画教案教学设计
三、齐读诗句，板书课题。

1、齐读诗句。

2、给诗加上题目。

3、弄清题目与诗句的关系。

(谜底谜面)
四、自读课文，读准生字的字音。

1、自由读课文，借助拼音多读几遍
2、找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。

3、谁愿意把课文读给老师听一听。

(指名读)
4、愿意读的站起来读。

五、齐读课文，试着背诵。

1、齐读课文。

2、试着背诵。

(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。

第二课时
一、检查复习。

1、指名背诵课文。

2、找搭当背诗句，说诗意。

(一人背一人说)
二、自学生字。

1、学习新的偏旁。

2、读课文，划出生字、多读几遍，记住字形。

3、分析字形。

(说说你是怎么记的)
(1)“画”半包围结构。

上面是“一”，下面中间是“田”，外面是“”。

组词：画画，图画、画笔。

(2)色：上下结构，上面是“”，下面是“巴”。

组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。

(3)听：左右结构，左边是“口”，右边是“斤”。

斤的笔顺是：
(4)无：无一天，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“”，“天”第四笔是“”。

(5)春：上下结构，上部是“”，下面是“日”，组词：春天、春色、春光。

(6)人：“人”可以与“八”比较。

“人”撇笔长即捺笔低于起笔。

4、巩固生字。

画教案教学设计
(1)抽读卡片。

(2)口头组词。

5、指导写字。

板书设计：
画
远看山有色，
近听水无声，
春去花还在，
人来鸟不惊。

2、语文《画》优秀教学设计一等奖
【教材简析】
本课描写了浩瀚的大海，掀起万顷波涛。

辽阔的草原，像无边无际的绿色海洋。

连绵群山，威武雄壮;一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。

孩子们通过欣赏，能够从小热爱我们的祖国从小热爱自己的家乡，用他们五彩的画笔，绚丽的色彩，画祖国，画家乡。

【教学思路】
根据本课特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。

利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色。

根据课文段落的特点，可以精读一段，明白学习方法后，指导学生小组合作学习，自已探索学习，培养学生的合作精神和自学能力。

【教学课时】
两课时。

第一课时
〖教学目标
1、认识宽、虾等十二个生字。

2、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容，激发学生热爱自己家乡的情感。

〖教学重点
认识生字，正确、流利地朗读课文。

〖教学难点
理解课文的内容，激发学生热爱自己家乡的情感。

〖教学准备
沿海、山区、平原、草原、城市的图片。

写有生字的小黑板。

〖教学过程
一、揭题导入新课：
提问：你的家乡在那儿?说说你的家乡是什么样。

你喜欢吗?想画出来给大家看看吗?
二、初读感知：
教师范读课文，学生边听边想课文中介绍了那几个小朋友的家乡，他们的家乡分别在哪里?
三、精读第二段，指导感悟：
1、教师出示沿海图片，提问：图上画的是什么地方?有什么景物?小朋友在做什么?
2、抓住美的语言，朗读感悟：
⑴教师配乐朗读，学生看图欣赏，整体感受语言的美。

⑵学生画出最喜欢的句子读一读，再说一说为什么喜欢。

⑶学生自由朗读，认识生字：
图文结合认识生字宽、虾、脚、捡、贝、壳。

⑷指导朗读重点词句：
那么那么的句式，表达了对大海的喜爱;
一艘艘装满要重读，体现鱼虾很多。

3、看图介绍涛涛的家乡。

4、师生共同总结学习过程：看图──读文──看图解说
三、小组合作学习第三段
看图：
这是谁的家乡?他的家乡在那里?有什么景物?
读文：
自由拼读──听同学朗读──找好词好句反复读──小组齐声表演读。

解说：
看图，用自己的语言解说图画。

四、自由选择一段自学：
1、学生在第四、五、六段中选自己喜欢的一段自学。

2、自学汇报：
⑴抢认生字：
原、奔、密、匹、市、楼。

⑵解说员解说图画。

⑶表情朗读最喜欢的句子。

⑷自学相同段落的'同学齐读整段。

质疑。

3、出示读读说说(P106)，学生读句子、说句子。

五、实践活动：
画自己的家乡，介绍自己的家乡。

第二课时
〖教学目标
1、巩固本课生字生词，指导正确书写。

2、教给学生正确、规范的书写方法。

〖教学重点
巩固本课生字生词，正确书写。

本课要求写的字。

〖教学难点
写好本课要求写的字。

〖教学准备
生字卡片。

〖教学过程
一、复习旧知识：
1、朗读课文。

2、出示生字卡片，学生认读并组词说话。

二、指导认识书写本课的生字
1、观察我会写中的生字，找到结构的规律。

2、学生交流后汇报：
我会写中的生字为独体字、上下和半包围结构的字：贝、爱、男、原。

左右结构的字：虾、跑
3、探寻书写规律：
独体字、上下和半包围结构的字：在竖中线及横中线周围，书写紧凑。

左右结构的字：左小右大。

4、指导书写，教师随机指导。

【板书设计】
24、画家乡
涛涛──海边
山山──山里
平平──平原
青青──草原
京京──城市
3、语文《画》优秀教学设计一等奖
教学目标：
1、认识6个生字，会写12个生字。

正确读写15个词。

2、有感情的朗读课文。

背诵课文中老师说的那段话。

3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

教学重、难点：
学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。

教学准备：
1、实物杨桃;与美术老师合作让学生画一画杨桃。

2、生字卡片。

教学设计：
程序教与学意图
教学过程：
一、看杨桃
1、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状?本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。

看看课文讲了一件什么事?
2、板书课题：画杨桃
再现课文情景为领悟道理奠定基础。

二、读课文
1、自由读课文。

要求：
(1)会认6个生字;
(2)会读课文;
(3)知道讲了一件什么事。

2、认字，同学互查，记分。

3、指名读课文，边听边想：
(1)谁读得最棒?
(2)课文讲了一件什么事?
我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。

老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。

让学生学习概括，从整体上了解课文内容。

同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。

三、学提问
1、默读边读边思考，划出重点词句。

不懂得地方提出问题来讨论。

2、老师观察，了解学生默读的情况：
(1)是否划出重点词句?
(2)是否会提问?
3、评价提问：看谁会问?问的问题最有探究的价值。

例如：我画的杨桃为什么像五角星?老师的神情为什么变得严肃?……
要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。

四、齐探究
1、读第一段：
讨论：
(1)父亲对我要求很严，表现在什么地方?为什么这样要求我?理解：经常、叮嘱、想当然等。

(从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。

……)
(2)练习朗读：
突出“很严”“经常”“是什么样，就画成什么样”这些词。

2、读第二段，
讨论：
默读，“我”是怎样画杨桃的?“我”认为画得怎样?画出重点句。

“认认真真地看”“老老实实地画”。

“自己觉得画得很准确。

”说说自己的体会：“我”画画一丝不苟。

3、学习下一段
过渡：
同学们认为我画得怎样呢?面对我的画是什么态度?画出重点词句：“哈哈大笑””“……是这个样子吗?”“……是五角星吧!”不改变愿意让学生知道父亲这样做的道理。

“……是这个样子吗?”“……是五角星吧!”不改变愿意，把反问句在成陈述句。

概括态度──嘲笑。

用嘲笑的态度读一读同学们的话。

为什么嘲笑──不像杨桃。

后来同学的态度发生了什么变化?读一读后来的话，说一说同学的态度是怎样的?──不好意思，知道错了。

4、老师的态度又是怎样的?有什么变化?画出老师的动作、语言读一读。

说说体会：老师从“我”的角度去观察事物。

又让学生从“我”的角度去观察事物，使学生的态度发生了变化。

老师的态度在“审视”之后神情变得“严肃”后来变得“和颜悦色”。

为什么?因为我明明画得很准确，但同学们却说”不像“引起他的沉思;老师后来发现同学们已经认识到自己错在那里了。

所以神情变得“和颜悦色”。

5、想一想老师的动作也可以演一演，再读一读老师的话。

想一想每一句话是什么意思?有什么想法要说。

意思：
(1)看杨桃的角度不同，扬子也不同;
(2)看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人;
(3)应该实事求是。

想法：父亲的话和老师的话联系起来想一想，说明了什么道理?这个道理仅仅适用于画画吗?
板书：我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看去想，一切从客观存在的实际出发。

让学生知道“我在父亲的影响下已经养成了仔细观察认真画画、画准确的习惯。

让学生从字里行间体会同学们态度变化以及变化的原因。

体会老师态度变化以及变化的原因。

对老师讲的话要认真读认真想，联系生活实际体会其中的道理。

升华认识。

五、学表演
1、分小组练习朗读，讨论表演的动作和语言、神情。

鼓励同学们创造性的表演。

(如果能把老师说的那段话背下来表演更好)
2、学生表演。

讨论：自己在平时有没有发生过类似的事。

以后再遇到类似的事应该怎样处理。

巩固已经明白的道理，并能联系生活中的事情思考。

六、学写法
对话：我们应当学习作者那些写法?
1、运用呼应的手法：前呼后应，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的.眼睛。

从不同的角度看问题会有不同的结论。

不凭借自己的经验来否定别人的新发现。

2、反复描写“笑”。

而最后一个不要忙着发“笑”耐人寻味。

3、准确运用标点：破折号一处;六处用了问号;四处用了感叹号;三处用了省略号;形象的描摹了同学们自以为是、得意洋洋的神态;幼稚可笑的表现;知错不好意思的样子。

引导学生把读与写自觉联系起来。

从读中悟写作方法。

七、抄句子
1、鼓励学生把意思深刻的句子抄下来。

2、读一读资料袋。