中华优秀传统文化在小学语文教育中的渗透

中华优秀传统文化在小学语文教育中的
渗透
摘要：中华文化源远流长，传统文化之中所包含的教育意义、影响作用等十
分深远，对于小学阶段的学生而言有着无法比拟的教学价值。

小学时期学生正处
于启蒙阶段，其对于善恶是非的明辨并不成熟，为了培育学生正确的人生观与价
值观，必须合理借助传统文化的作用，小学语文这一科目有着较强人文性，是渗
透传统文化的最有利渠道，因此语文教师应该将教学与传统文化相结合，借此实
现学生素养与能力的进步。

关键词：传统文化；小学语文；措施
引言
小学语文这一学科具有较强的人文素养，作为语文教师也应该明确，教学活
动的进行不能只是为了提高学生的成绩，更多的是应该提高学生能力与意志品格。

而要想实现这一目标，仅依靠课本中的知识是不够的，教师应该认识到传统文化
的作用与价值，将传统文化与小学语文相结合，提高学生学习能力，深化学生对
于知识的理解，让学生在传统文化的熏陶下不断进步。

一、借助传统节日学习中华文化
传统节日与学生的实际生活有着紧密关联，节日也是传承文化以及继承文化
的载体，在小学语文课堂中，教师要想实现传统文化的有效渗透，就应该合理借
助传统节日，让学生了解节日的由来与典故，让学生明白，过传统节日不只是为
了放假休息，而是为了纪念古人，纪念传统，纪念历史。

语文这一科目具有较强
的人文性，是所有学科之中文化渗透性最高的，因此在小学语文教学中，将节日
为着眼点进行文化渗透，可以有效提升学生对于传统文化的启蒙。

为了实现这一
教学目标，语文教师可以借助多媒体科学技术，在互联网平台之中收集相应的知
识资源与信息，并在教学中为学生展示[1]。

教学案例一：笔者将端午节作为实例来分析，教师可以在教学前期阶段先借
助科学技术，收集关于节日的相应内容，如图片、动画以及微课视频等，在实际
教学中，可以先对学生进行节日典故的讲解，并让学生观看动画，小学阶段的学
生好奇心较重，喜欢新奇事物，也喜欢玩闹，在授课中通过故事引导，可以有效
提高学生的动力与热情，让学生积极投入进知识的研究进程中。

在学生对传统节
日有了初步了解以后，教师可以推荐给学生一些经典书目，如《粽子的故事》等，并节选片段带领学生阅读，通过阅读来加深学生对于知识的记忆。

课堂结尾，教
师还可以为学生播放《端午祭》等类似的直播视频让学生观看，这种教学方式比
之以往的授课措施来说，更加充满趣味性与实效性，动画与视频之中的内容丰富，组成教学主题，让学生仿佛切身投入进了端午节的环境氛围下，给学生带来一种
身临其境以及设身处地之感，在多样的音乐以及宏大的气势之下，更加有效地激
发了学生的民族自豪感以及对于节日的深刻理解，切实有效提升了学生传统文化
素养，实现学生人文精神与知识的累积提高。

二、创设国学氛围
要想实现传统文化在小学语文教学中的有效渗透，提高学生们的文化精神素养，教师就应该有意识地为学生构建传统文化氛围，让学生在氛围环境中被感染，被影响，从而提升对传统文化的理解与掌握。

为了实现这一教学目标，语文教师
可以在班级的墙壁上粘贴一些国学经典语句，或者在班级的黑板报上进行一些传
统文化内容的分享，以此来构建文化环境，让学生每次路过、每一次抬头都可以
看到传统文化知识，从而有效加深印象，受到熏陶[2]。

教学案例二：例如教师可以在班级中组织进行“我是国学研究员”活动，在
每一节语文教学开始的初始时期，教师可以为学生们留出大概五分钟的时间，并
让班级中的学生们轮流前往讲台上讲一讲自己所了解的国学知识，每天一名学生
上台演讲即可，不需过多，否则会起到适得其反的效果，过于繁多的知识也会导
致学生产生排斥心理。

在学生演讲的进程中，学生们可以分享自己看到的传统文
化语句，也可以讲解自己所喜欢的古诗，也可以分享国学知识。

通过这样一种方式，一来让每一名学生都对国学知识提高重视程度，在课后时间或者闲暇时间，
有意识地自主收集与浏览国学知识，从而在潜移默化中提升自身的文化素养，二
来，通过上讲台讲解传统国学知识的方式，有效锻炼了学生的口语交际能力，让
学生不再怯场，而是敢于说话，敢于交流，这符合小学语文教学目标，也符合新
课标要求。

三来，还可以丰富每一名学生的国学知识，提高学生文化品位。

在课
前五分钟这一活动举行一段时间以后，教师就可以组织国学竞赛活动，借此来考
验学生的知识掌握情况，创设出全员参加的优良环境氛围，实现传统文化教育的
实效性与质量提高。

三、深化作业内涵，渗透人文知识
作业是语文教学体系之中的关键构成，语文作业具有巩固学生所学习知识，
深化知识素养，提高学生对知识理解与掌握的作用。

因此，教师要想实现传统文
化的有效熏陶，就必须对作业的布置提高重视程度，革新作业的设计方式，将传
统文化元素引入进语文作业之中，从而让学生在做作业时也可以受到传统文化的
熏陶，提升作业质量。

需要注意的是，现阶段双减政策的落实，对于小学语文作
业也有了全新要求，作为语文教师，在布置作业的进程中，应该秉持双减原则，
设计新颖的与众不同的作业，从而让学生提高做作业的热情，并在做作业时学习
到传统文化知识，切实实现一举多得的作用。

教学案例三：例如教师在为学生讲解完《司马光》这一课文有，教师就可以
为学生布置一篇作文《我所认识的司马光》，并为学生下发几个任务清单：清单一：自主查阅关于司马光这一历史人物的资料；清单二：请你在小组中与其他学
生一起讨论一下司马光这个人物，说一说通过他的事迹，为你带来了怎样的感受；清单三：书写作文《我所认识的司马光》。

通过这样一种作业布置方式，学生们
对于历史人物的了解就不会只限制在课本中，而是通过自己的实践与研究，对历
史人物有了更加深刻的认知。

同时，本作业中实践内容较多，学生们需要自主查
阅资料、相互研讨分析，这些任务都是需要学生凭借自己的能力来完成的，在实
践下，学生自主学习，对于历史人物以及其事迹有了更深的认识与印象，也让学
生学习古人的聪慧与智慧，实现了传统人物促进学生成长的目标。

这样一来，就
有效提高了学生的学习能力与个人水平，符合素质教育要求，也对于学生未来的
成长进步具有较大帮助作用。

四、结束语
综上所述，在实际的语文教学进程中，教师必须有意识地引进传统文化，将传统文化与小学语文知识相互融合，并经由多种教学方式与手段，如课前演讲、氛围构建等，借此提高学生的传统文化思维，实现学生进步。

参考文献：
[1]温小军.实用与文化:语文课程传承传统文化的目标困惑与突破[J].课程教学研究,2019(02):4-7+26.
[2]张一山,孙优.传统文化:语文学科的根与魂——语文学科在“传统”中的地位与使命(一)[J].语文知识,2015(02):3-6.。