沐浴生本春风 我们扬帆起航——劳动路小学生本教育实践与探索
教师教育心得体会(共6篇)
老师教育心得体会〔共6篇〕第1篇：老师教育心得体会20xx年9月4日，我校生本实验班的语文老师带着自己生本教学实验中的困惑，来到了临淄区金茵小学参加了为期一天半的淄博市生本教育实验学校老师培训会，聆听了广东生本教育专家余行秀老师的报告，并且观摩了生本实验老师张姗姗的一节非常地道的生本课。
这次培训会让老师们学到了很多生本课堂的教学技巧和方法，给我校的生本教育实验提供了许多珍贵的经历，使老师们受益匪浅。
苏霍姆林斯基说过：“只有可以激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。
来自西宁市劳动路小学张珊珊老师的生本课，就很好的验证了这一点。
她执教的是一年级的《口耳目》一课，是用生本理念讲非生本教材，并且面对的是刚入学一周的孩子。
这节课要通过象形字的识字方法认识十二个字，可见难度很大。
但张老师在课堂上显得是那么轻松自如，孩子答复下列问题的积极性是那么高涨，并且整节课师生之间的感情显得是那么亲切、融洽，学生在轻松愉悦的环境中很好地完成了学习任务。
回到单位后，我校低年级生本实验老师针对自己教学中的问题，结合着张珊珊老师的授课方式和授课理念总结出了以下几点：〔一〕老师的行为和态度是决定师生关系亲疏的决定因素。
做一个让学生容易接近你，并且愿意和你交朋友的老师，要去挖掘孩子的心思，抓住他们的心理，把他们不愿意做的事情变成他们愿意做的事情，让被动变为主动。
〔二〕时常在课堂学习中设置悬念，比方张珊珊老师在课前三分中设置的让孩子讲故事，她这是早已安排好的，因为这个故事中涉及新课中的一些生字，让孩子先对这几个字，这几种动物有印象，然后再通过认识象形字，记住这个字，这个环节就需要老师设计好，这一点值得我们去学习。
〔三〕开放课堂，信息倍增，发挥学生主体地位。
这就要求老师在设置前置作业的时候，要考虑到学生的实际情况，调动学生参与课前准备的积极性，或者在父母的帮助下搜集资料，课堂上师生共同交流，集思广益，共同进步。
〔四〕对于设计的问题，要规划语言。
“习劳知感恩，劳动塑品格”——浅谈我园劳动教育园本实践
“习劳知感恩，劳动塑品格”——浅谈我园劳动教育园本实践发布时间：2021-06-22T15:26:27.150Z 来源：《教学与研究》2021年第6期作者：刘禹锡万洁[导读] 以《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》、《3～6岁儿童学习与发展指南》和“省课程游戏化”精神文件为指导，刘禹锡万洁常州市新北区三井街道河海幼儿园 213000 以《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》、《3～6岁儿童学习与发展指南》和“省课程游戏化”精神文件为指导，摘要：以《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》、《3～6岁儿童学习与发展指南》和“省课程游戏化”精神文件为指导，将劳动教育融入幼儿园一日活动、家庭生活、节日活动等，建立园本化的“习劳知感恩，劳动塑品格”课程体系等，探索我园园本新时代劳动教育的园本化实践。
关键词：劳动教育知感恩塑品格在现实生活中,我们看到很多孩子从小就生活在优越、舒适的生活环境里,家长们大包大揽使得孩子们动手机会减少，生活自理能力降低,自己的事情不会做或不愿做,养成了“衣来伸手、饭来张口”的习惯，进入幼儿园后，教师也在一日活动的各个环节中发现了这一问题。
为此我们寻找劳动教育与我园“会守则，知感恩”教育特色之间的链接点，创新开展劳动教育的独特路径，形成我园劳动教育组织实施的基本模式。
将劳动融入幼儿一日生活中，让儿童在生活中参与劳动，并在劳动探究学习，在学习中增长智慧、塑造品格、愉悦身心。
一、建构适合的园本劳动教育课程群。
幼儿园从儿童的年龄特点出发，以“习劳知感恩，劳动塑品格” 为核心，整合环境资源、家庭资源拓展劳动教育的内容和形式，师生共构的自然渗透式劳动课程体系，把劳动教育与生活相融合，形成自然、多元、丰富的课程体系，儿童获得多元体验，对身边的人、事、物有感恩之情。
节日体验课程：以节庆主题活动为突破口，形成幼儿持久的行为习惯，充分利用每年的节日开展专题公益教育活动,幼儿在一种独特的氛围中学会感恩、奉献。
乌苏市第五小学生本教育汇报-
教育走向生本，教育激扬生命—“生本教育”，追寻适合孩子发展的教育之梦乌苏市第五小学尊敬的迟校长、尊敬的各位成员校领导、老师们:大家早上好！虽然时值隆冬，但我们在十三小学和美的校园中，一位位雅美之师，一个个甜美之子，一处处赏美之地让我们倍感温馨，给我们留下了难忘的记忆。
再次感谢十三小迟校长工作室为我们搭建了这个相互交流学习的平台，下面我就将我校课题研究的开展情况做一个简单的汇报。
我校始建于1984年，有学生1670名，教职工110人，教学班35个。
2012年3月我校初识“生本教育”，就被生本的魅力深深地吸引它，它与我校“赏识、激励、成就、成长”的教育理念和“激发生命的力量，让儿童快乐、自主、灵动、创造”的办学目标恰好吻合，也正是我校一直在追求的教育梦想！在上级领导的支持与帮助下我们开始了生本教育的实践与研究。
一、生本教育介绍生本教育的宗旨：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生，为学生好学而设计的教育，是以学生为本，以生命为本，以生动为本，以生长为本的教育。
生本教育的儿童观：人的起点非零，人拥有其自身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言、思维、学习、创造的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。
教育教学应借助学生本能力量的调动，形成教育新的动力方式和动力机制。
生本教育的教师观：教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。
教师的作用是唤醒、激励和帮助。
教师在教学中要尽可能“不见自我”。
生本教育的教学观：教学的本质是学。
学大于教，教皈依学。
人本主义心理学家罗杰斯说：没有人能教会任何人任何东西。
也就是说学生学会任何东西，最终都要通过自己的内化，这个最后的过程并不是老师完成的，从这个意义上来说，人的知识的获得不是依靠教，而是依靠学。
“学习金字塔理论”就充分说明了这点。
生本教育的课堂观：课堂是学生的学堂，是生活的课堂、生成的课堂、生命的课堂先做后学，先学后教，教少学多，以学定教，顺应孩子好奇的天性。
以生为本,努力打造小学语文“让学引思”高效课堂
以生为本，努力打造小学语文“让学引思”高效课堂江苏省阜宁县陈集镇金星小学 郭艳艳【摘 要】 随着新课改理念多年以来的推行，小学语文教学观念不断改变，教学方式创新屡见不鲜，带动每位小学语文教师思考如何打造高校课堂。
语文学科是一门实践与综合性的课程，传统的小学语文课堂教学活动通常都是教师一言堂的形式，学生学习的主体性无法得到很好的发挥，教学成效低下，如果想打造高效课堂教学，教师就一定要坚持以生为本，鼓励学生积极主动地进行学习。
【关键词】 以生为本；打造；小学语文；让学引思；高效课堂以生为本是新课改的关键观念之一，在小学语文教学活动中以生为本，主要指的是把以生为本的观念作为前提，最大程度上发挥学生自身的主体作用，经过教师积极的指引，利用多种多样的教学方式，提升课堂教学活动的教学成效。
本文从以生为本对打造小学语文高效课堂的作用出发，探究具体的教学措施，有助于打造小学语文高效课堂。
一、以生为本对打造小学语文高效课堂教学活动的作用1.有效提升学生积极学习的主观能动性遵照生本教学的理念，以生为本的小学语文课堂教学活动具有探究性，可让学生在已经学到的知识内容、学习伙伴以及资料等元素的作用下，自我学习、综合新的知识内容，而不是在教师的设计当中进行学习。
在这样的学习活动中，小学语文课堂教学活动更主要的是强化学生自身的自主探究，有助于强化学生自身的积极性，带动形成高校课堂教学模式。
2.强化学生学习语文知识的信心身体心智发展快速的小学生的可塑造性很强，不能用一时的输赢来论英雄，需要教师切实做到以生为本，鼓励学生建立信心，坚持关注每名学生，让课堂教学活动切实面对每个个体，构建轻松、愉快的课堂教学气氛，强化学生的信心，这是学生有效学习、教师打造高效课堂教学活动的基础保证。
3.提高学生自主学习语文知识的能力小学语文课堂教学活动当中以生为本，强调教师一定要以学生的学习为根本，强化学生进行自主学习与探究的能力，因此，教师通常都不会轻易提出任务，还要使学生通过讨论、探学与实践等方法自主地进行学习、推理、总结与归纳，使学生经过这些活动获得正确的结果，让学生将新旧知识整合到一起，巩固知识内容，学生不但锻炼与提高了自身语文知识学习的能力，还有效发展了语文素养，切实打造了高效课堂。
润泽多彩童年，大成美好未来——有感于金一民校长的办学实践
位于苏州古城核心的平江历史文化街区，聚集着苏州市平江实验学校、苏州市平江实验学校分校、苏州市大儒实验小学校和苏州市桃坞中心小学校，其崇文重教之风浓郁，办学历史源远流长。
2020年，这几所学校组成江苏省苏州市平江教育集团，谱写新时代办学新篇章。
本期“活力人物”，我们推出的正是集团总校长金一民。
作为江苏省特级教师、正高级教师、江苏省“人民教育家培养工程”培养对象，金一民校长利用自身专业优势，保护、挖掘、运用中华优秀传统文化，积极探索文化治校的平江范式，让百年老校不断焕发出新的蓬勃活力。
一、建构“大成文化”，在传统文化溯源中形成价值认同学校管理最重要的就是对师生进行价值观尤其是核心价值观的引导。
一旦他们对学校价值形成趋于一致的理解和认同，也就形成了共同的价值信奉。
然后，他们就会将价值信奉转化为学校发展的愿景与动力。
因此，金一民校长携手团队，挖掘并运用中华优秀传统文化资源，努力勾勒能促进学校高质量发展的“大成文化”蓝图。
平江实验学校的“德润文光”，大儒实验小学校的“儒雅博纳”，桃坞中心小学校的“至德尚礼”，平江实验学校分校的“明德至善”等，都是百年积淀下来的宝贵财富，反映了一代代学校人所传承的价值观念和行为方式，也成为新时代学校特色发展、多元发展的文化根基。
“梳理几所学校的办学历史、文化传承，基于时代发展的要求，我们提出了‘润泽童年，大成未来’的办学理念。
”金一民校长说道。
“润泽”源于苏州市平江实验学校的百年校训“德润文光”。
“德润泽多彩童年，大成美好未来——有感于金一民校长的办学实践张贤志学校管理最重要的是对师生进行价值观尤其是核心价值观的引导，而校长的文化领导，在促进学生、教师、学校的发展方面发挥着重要作用。
利用中华优秀传统文化，积极探索文化治校的平江范式，让百年老校不断焕发出新的蓬勃活力：建构“大成文化”，在传统文化溯源中形成价值认同；打造“大成课程”，在传统文化和未来视野观照下培养“大成学生”；发展“大成教师”，在传统文化支持下重塑师生关系。
课题+以劳为先促五育,构建特色劳动教育模式
以劳为先促五育构建小学特色劳动教育模式青州市邵庄镇文登小学2021.5以劳为先促五育构建小学特色劳动教育模式研究人员：杨禄永韩艳波曹玉江王清华杨福学一、课题研究背景分（一）问题提出“劳动最光荣”曾经是几代中国人的共识。
但是，近年来，小学生不珍惜劳动果实、不想劳动、不会劳动、不尊重劳动人民，甚至瞧不起普通劳动者的现象日趋严重。
“锄禾日当午，汗滴禾下土。
”“田家少闲月，五月人倍忙。
”小学生对这些诗句虽都能朗朗上口，却因为过度注重教学质量致使“最好的实践课堂”离他们远去。
中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》强调：劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
（二）原因分析我国深化教育教学改革、全面提高义务教育质量的纲领性文件中多次提出，坚持“五育”并举，要加强劳动教育，充分发挥劳动综合育人功能，制定劳动教育指导纲要，加强学生生活实践、劳动技术和劳动体验教育。
但事实却是“德智体美劳”五育当中，劳育不受重视甚至几近消失。
对劳动教育的忽视与淡化，劳动观念及意识的缺失，特别是劳动体验与参与的匮乏，是直接导致不珍惜劳动果实、不想劳动、不会劳动、不尊重劳动人民的现象，甚至瞧不起普通劳动者等现象的根本原因。
试想，没有参与过劳动，不去体验劳动，感受不到劳动的艰辛，又怎么会去珍惜劳动成果，那又何来“德”，德既不存，“智”又何用，无德之“美”又何言美。
树人先树德，培德就应先从劳动教育开始。
二、课题研究的目标1.通过课题研究，培养学生主动劳动的热情，养成热爱动的习惯，有一定的实践劳动能力。
2.通过课题研究，让学生参与系列劳动实践活动，掌握与实际年龄相应的劳动技能，从而提高学生综合劳动能力，培养学生的创新能力和团结协作精神。
3.“以劳为先促五育”，探索出一套切合实际、行之有效、可操作性强、可复制的小学特色劳动教育模式。
细雨无声润沃土 众手浇开向阳花——内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区关工委家庭教育工作纪实
细雨无声润沃土众手浇开向阳花——内蒙古海拉尔区教育局开展家族教育工作纪实青少年是祖国的未来，教育是促进青少年健康成长的重要手段。
家族教育是国民教育的重要基石，家庭教育、学校教育和社会教育是现代化教育的三大支柱，三者缺一不可，尤其是随着教育体制改革的不断深入，素质教育的逐步推进，家庭教育在育人方面的重要作用日益突出，也引起了全社会的广泛关注和高度重视。
内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区教育局经过几年努力，探索青少年家庭教育的新路子、新方法、新途径，取得了显著成效，使得全区青少年素质普遍提高。
海拉尔区2010年荣获国家教育部首批“全国阳光体育先进区”荣誉称号，此次命名全国只有100个，内蒙古自治区仅有4个，标志着海拉尔区青少年素质教育实现了新的跨越。
海拉尔，这个只有35万人口的边陲小城，位于祖国雄鸡版图的东北部，是呼伦贝尔市政府所在地,是全市政治、经济、文化的中心。
全区有公办各级各类学校40所，在校生37691人。
探求家庭教育的步履，追寻成功者跋涉的足迹，海拉尔教育局在家庭教育工作中从以下几个方面进行了尝试。
一、建立组织，健全机制，完善家庭教育体系海拉尔区教育局为深入贯彻落实科学发展观、《中共中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》及《全国家庭教育“十一五”规划》目标，进一步整合学校教育和家庭教育资源，形成教育合力于2008年末下发了《关于深化区域家庭教育现代化改革的实施意见》，同时把家庭教育纳入了全区教育目标考核细则中，实行量化考核从而开启海拉尔区家庭教育的新纪元。
然后采取了“四步走”全面开展家庭教育马不停蹄，一气呵成。
第一步，建立家庭教育领导机构。
海拉尔区教育局成立了家庭教育指导中心，教育局党工委副书记任家庭教育指导中心主任，关工委刘德显、孟祥弟、董岩三位任常务副主任，各校领导任成员。
关工委三位老同志，别看他们都是70上下的人，可干起事儿来却是风风火火。
三人德高望重，是教育事业的行家理手。
为每个孩子的多彩人生打好底色
为每个孩子的多彩人生打好底色作者：袁红来源：《教育》2017年第36期“教育是一件脚踏实地的事情，我们要为学生搭建好平台，考虑他们的实际获得。
”——北京市通州区永顺小学校长齐久波编者按：前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。
学校教育中，学生是学习活动的主体，又是自我教育、自我管理的主体，培养他们自我管理、自我教育的能力至关重要。
在北京市通州区永顺小学校长齐久波看来，“教育，不能浮躁喧嚣，不能急功近利，不能违背身心发展规律。
真正的教育需要回归教育本质，回到学生学习的根本目的，更多地关注于人的发展，让学生成为学习的主人。
”在这种教育理念引领下，永顺小学注重学生创新精神、实践能力和综合素养的提升，注重独立人格和社会责任感的培养。
课堂内外，学生都成为教育活动的主角。
自主教育已在这片人文底蕴深厚的沃土上扎根，闪耀出智慧的光辉。
大隐隐于市。
静卧在通州寻常巷陌中的永顺小学，看起来朴实无华，深入了解后，方知其内含锦绣乾坤。
甘当人梯的老师、脚踏实地的校长、自我意识与知识素养协调发展的孩子、内涵深厚的校园文化……诸多令人惊奇与钦佩的人物在这所学校涌现，无数趣味盎然的故事在这里发生，汇成一幅色彩斑斓的教育画卷。
在这里，学生沿着芬芳的路径去寻找未来与春天……上篇：润物无声，扬梦想风帆透视永顺：从“内涵建设”到“环境濡染” 永顺小学始建于1928年，是一所普通却又不简单的小学，说其普通是因为他没有动辄千亩的校园面积，没有雄伟高耸的楼宇，更没有豪言壮语的宣传口号；说其不平凡，是因为在短短的几年时间，他就从名不见经传发展成为深得学生家长赞誉、备受区教委教工委领导夸奖、吸引众多媒体和教育同仁目光的冉冉升起的区教委直属校。
学校外来务工人员子女占到学生的近80%，他们来自天南海北，生活起居和学习习惯大不相同。
如何在生源复杂的情况下，保证每一个孩子得到适合自己的教育，开发每一个孩子的潜能，帮助每一个孩子快乐成长，为他们的幸福人生奠基成为摆在永小教育工作者面前的现实难题。
童心躬耕向未来
童心躬耕向未来作者：顾润生周燕微来源：《江苏教育·班主任》2022年第11期【关键词】劳动教育；劳动课程；劳动场域；阳光儿童【中图分类号】G41 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2022）87-0025-02【作者简介】1.顾润生，江苏省中小学教学研究室（南京，210013）德育教研员，正高级教师，江苏省政治特级教师；2.周燕微，江苏省无锡市南长街教育集团（江苏无锡，214031）党委书记、总校长，全国优秀教师。
顾润生：“明德学堂：阳光儿童‘力行’新劳动实践”项目的内涵是什么？周燕微：明德，是我校传承百年的校训，也是学生发展的核心目标。
明德学堂，是培养儿童劳动素养的劳动时空、实践载体、育人平台，我们希望引领儿童在真实的劳动场域中探究、实践、互动，吸引儿童“参与”直至深深“卷入”。
“力行”强调身心参与，手脑并用，躬行实践，知行合一。
“新劳动实践”指在新时代背景下，引导儿童能坚守和传承，能有思考、有德性地劳动。
儿童在劳动实践中，增长劳动知识和技能，涵养积极的劳动态度和劳动精神，促进其对自我、对他人、对社会、对自然的认识、认同和尊重，指向“劳动在场”“教育在场”。
“阳光儿童”是学校的育人目标，突出培养“心中有爱、眼中有光、手中有活、脚下有劲、灵魂有趣”的幸福劳动者。
总之，“明德学堂：阳光儿童‘力行’新劳动实践”项目是以习近平新时代中国特色社会主义思想和新时代中小学劳动教育理论为指导，以儿童的身心阳光发展为基础和价值立场，以“明德学堂”这一育人平台为载体，以“力行”为实践的方式和桥梁，通过“新劳动实践”培育“阳光儿童”。
顾润生：“明德学堂：阳光儿童‘力行’新劳动实践”项目的实施路径有哪些？周燕微：“明德学堂”是儿童品格提升的主阵地，“阳光儿童”是活动主体，“新劳动实践”是行动方式，项目主要通过物型空间建设、系列课程实践、系统评价引领三条主线推进。
“智履学园”“躬耕田园”“行知乐园”既是物型空间建设目标，更是项目实施的重要载体。
任百舸争流，我自扬帆引航
任百舸争流，我自扬帆引航作者：杨占月来源：《教育家》 2017年第22期马芯兰1982年加入中国共产党，1985年获“全国五一劳动奖章”，1995年被评为全国劳动模范，并当选为中国共产党十四大、十六大代表，她还先后获得北京市自学成才先进、北京市特级教师、北京市特等劳动模范、全国优秀教育工作者、北京市有突出贡献的专家、北京市共产党员“十杰”、全国“巾帼建功”先进、北京市人民教师“ 十佳”、全国中青年教师“十杰”等荣誉称号，曾任北京市朝阳区实验小学党支部书记、校长，现任北京市朝阳区星河实验小学校长，是享受政府特殊津贴专家。
马芯兰“翼课程”数学课程改革突显的是主题式教学，是现代教学范式下的一种教学形式——整体型教学，是一种充分体现现代教学方法论核心、基本理念、精神、思想与要求的整体教学形态,是我国基础教育范式转换的具体表现。
她在认真研究大量中外小学数学教学资料后，把现行小学数学教材中的重点、难点，按照知识的内在联系及规律进行组合，将540多个概念归纳成十几个一般基本概念及“ 和、差、倍、分”四个重点基本概念，将十一类应用题总结成四个基本类型，组合成教学的中心环节，从纵和横两个方面重新调整，组合成新的知识结构。
没有任何一篇报道可以把马芯兰校长传奇的一生写清。
我们唯一能做到的，是从苍白的文字背后感受一种中国教育家的情怀，一份对教育事业的高度敬仰，一种对孩子终身发展负责的朴素情感。
这正是中国之幸，教育之幸，孩子之幸！思想引领——上学真福乐胸怀家国，心系学生；不忘初心，砥砺前行；福乐星河，造福一方；静待花开，大爱无疆。
在马芯兰校长的心头总有一个梦想——用教育的力量实现中华民族的伟大复兴；在她的心头总有一份牵挂——给孩子们一个美好的人生，让一方百姓幸福安康。
就是这种至真至纯的梦想与牵挂，促成了马芯兰教育思想的诞生。
雅斯贝尔斯曾对教育的本质进行过这样的表述：教育是一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
劳动教育，让学生劳有所为、劳有所获、劳有所乐
劳动教育，让学生劳有所为、劳有所获、劳有所乐作者：张玲玲贺欢欢郭树婷来源：《河南教育（教师教育）》2021年第05期本期嘉宾：张玲玲郑州市二七区培育小学四（5）班班主任兼语文教师贺欢欢郑州市二七区培育小学六（4）班班主任兼语文教师郭树婷郑州市二七区培育小学音乐教师主持人：曹舒展郑州市二七区培育小学美好教育中心主任导读：劳动教育是完成立德树人使命的重要环节。
学校要发挥在劳动教育中的主导作用，让劳动教育“硬”起来。
而教师作为劳动教育的具体实施者，也要积极践行劳动教育思想，在课内外组织实施劳动教育。
前不久，郑州市二七区培育小学组织部分教师，就劳动教育教学实际开展情况进行座谈，探讨如何给学生上好劳动教育必修课，让学生劳有所为、劳有所获、劳有所乐。
主持人：落实劳动教育需要依托课程。
作为劳动教育的实施者，请大家结合实际，具体谈一谈各学段设置了哪些特色课程，这些课程的教育目标和内容是什么。
张玲玲：培育小学倡导将劳动融入日常教育教学体系中。
在低年级学段，班主任关注学生在校参与班级劳动的次数，在期末自主评价中包含评价学生自理能力的劳动项目，以晒作业的形式鼓励学生做一些简单的家务劳动。
在中高年级学段，班主任指导学生主动参与校园卫生打扫，并通过举办班会、录制抖音视频、写作美篇的形式，开展小组协作，使学生利用美术课或者语文特定单元来种植小麦、蒜苗等。
郭树婷：我们紧跟时代步伐，设置了手工劳动类、科技劳动类、创意劳动类、职业规划类四类特色课程。
手工劳动类包括生活DIY、发卡社团等，在让学生感受手工制作乐趣的同时，感受生活之美。
科技劳动类包括电子眼书包、打桩机等，利用现代科学技术，让学生能够自主设计科技工具，培养动手能力、想象能力、知识运用能力和构建能力。
创意劳动类包括百变的石头、植物插画、校园沙盘等，在创意构建活动中提高学生空间想象力。
职业规划类包括微商社团等，让学生体验职业角色，提升劳动素养。
贺欢欢：学校举办的“创建春天”活动基于不同学段，引导学生积极参与劳动。
沐浴书香 润泽人生升旗主题 教育活动意义
沐浴书香润泽人生升旗主题教育活动意义全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：沐浴书香，润泽人生，这不仅仅是一种修养，更是一种精神追求。
在当今社会，教育扮演着至关重要的角色，而教育不能只是简单地传授知识，更应该是为人生增添内涵，引导人们走向美好生活的道路。
我们从小就应该把书香融入到生活中，让阅读成为一种习惯，一种享受。
提倡沐浴书香，润泽人生的升旗主题教育活动，就是要通过各种形式和渠道，向人们传递阅读的重要性，让更多的人走近书籍，走近知识，走近智慧。
这样的活动对于个人来说有着深远的意义。
沐浴书香，润泽人生升旗主题教育活动可以激发人们对阅读的兴趣和热情。
在当今社会，各种娱乐方式层出不穷，人们的注意力往往被各种碎片化信息所吸引，很少有时间和精力去读书。
而通过教育活动的组织和推广，可以让人们更加重视阅读，培养阅读的习惯，激发对知识的渴望和追求。
阅读是一种良好的习惯，可以拓展人的视野，丰富人的思想，提升人的素质，让人们在实现自己的人生目标的道路上更加得心应手。
沐浴书香，润泽人生升旗主题教育活动可以提升人们的情商和智商。
阅读是一种沉浸式的活动，可以帮助人们进入不同的世界，从中获得各种智慧和启发。
通过阅读，人们可以了解不同的文化和历史，培养自己的审美情趣和人文素养，提升自己的综合素质。
在学习的过程中，人们还可以通过思考和交流来增进自己的认知能力和逻辑思维能力，让自己成为一个更加聪明和有智慧的人。
沐浴书香，润泽人生升旗主题教育活动可以促进社会和谐与进步。
阅读是一种对话，是一种交流，可以帮助人们建立对他人的理解和尊重，促进社会和谐与进步。
在当今社会，人与人之间的相互交流往往被各种因素所阻碍，造成了社会的不和谐和冲突。
而通过阅读，人们可以了解不同的观点和理念，增进对他人的了解和尊重，让社会更加平等，公正，和谐。
沐浴书香，润泽人生升旗主题教育活动对于个人和社会都有着深远的意义。
通过这样的活动，我们可以激发人们对阅读的热情，提升人们的智商和情商，促进社会的进步和和谐。
回归生本，把思考归位学生
回归生本，把思考归位学生发布时间：2021-11-15T14:24:17.791Z 来源：《中小学教育》2021年12月3期作者：徐翔凤向晓霞[导读]徐翔凤向晓霞湖北省宜昌市远安县实验小学 444200中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）12-199-02众所周知，我国教育部发动的新一轮教改变革---“课堂革命”，有一个明确的基本原则：“始终坚持以学习者为中心。
为不同层次、不同类型的受教育者提供个性化、多样化、高质量的教育服务，促进学习者主动学习、释放潜能、全面发展。
”深入解读这个基本原则，它清晰、明确地告诉我们广大教育同仁，特别是一线教师，要“以人为本、以生为本、以学为本”。
在生本理念的指引下，我尝试着一些改革，并初步取得了一点点成绩，在这里与大家一同分享。
一、把课堂还给学生，培养学生思维的主动性。
今年，我所带的是二年级，刚开始，总觉得孩子们太小，对他们哪儿都不放心，常常是我在前面讲的滔滔不绝、口干舌燥，学生呢，前半节课还能老老实实的坐那儿，十五分钟过后就又是一派景象了：玩东西的、在下面写写画画的、腿翘到凳子上的……迫于我的威力，只差没在下面打起来，所以，一节课下来，我已是声嘶力竭、精疲力尽。
过了一段这样的“苦”日子后，我慢慢想明白了：作为成年人的我们，每年参加各种各样的培训也不计其数，主讲老师如果深入浅出的讲解，而且经常和我们互动时，我们便觉得异常兴奋，但如果主讲老师只在上面高谈阔论，讲一些纯理论性的东西，我们便要昏昏欲睡了。
为了改变这种现状，于是，我决定借生本教育的春风，彻底解放思想，让学生真正来做课堂的主人，经过大胆尝试，我的课堂悄然的发生着一些变化：如在上《星星合唱队》这一内容之前，我给学生再三明确了小组分工：谁是讲解员、谁是记录员、谁是补充员、谁是解惑员。
首先，我让4个孩子在讲台上排排坐，然后，以情境剧开课，边讲述边让孩子演示：丁丁、兰兰、红红、小胖四个小伙伴在玩小火车游戏，到站后下去三个，又上来一个，现在人数是增加还是减少了？为什么？现在有几人？孩子们一个个跃跃欲试，情绪高涨，纷纷说明自己的理由。
行在路上
行在路上作者：胡超华来源：《教师·上》2017年第07期在阳光灿烂的日子里，朝向晴朗的一天再次出发，只为一些值得期待的美好！2016年12月9日，沐浴着午后的阳光，我驱车一路向南赶往湖南省长沙市天心区红卫小学（以下简称“红卫小学”），观摩红卫小学和铜铺街小学两所学校的省级立项课题开题论证会——学习的价值，或许早已超越了学习本身。
在每一次的聆听和对话中，我感受智慧、才华、思考及背后的努力付出，也让自己变得愿意坚持和敢于挑战。
首先进行开题论证的是红卫小学的课题负责人韩美华主任，该校的课题名称为《小学生新闻阅读综合实践活动研究》。
按照既定的模式，她从课题提出（时代背景：新闻阅读成为信息社会中小学生重要的学习方式；学校背景：综合实践活动纳入必修课程）、国内外研究述评、课题界定、理论体系、研究目标、研究内容、课题预期成果等方面进行了诠释。
从充分的研究述评中，我们看见了韩美华主任对课题研究的专注、专业和精深，这是我所不及的地方。
她的努力，藏在十多页的文本里，在每一段精准的表述中，更在隐藏在背后的每一篇扎扎实实的文献研究中——誓将“1厘米的宽度做成500米的厚度”！这种努力超越，体现的是天心课题人的大教育情怀，是“吃得苦、霸得蛮、耐得烦”的敢为人先的长沙精神的真实再现！如国外综合实践活动研究述评，她就例举了卢梭的“自然教育”、杜威的“活动课程”、美国的“自然与社会研究”“设计学习”“社会参与性学习”、英国的“社会研究”“设计学习”、法国的“TPE”课程、德国的“自由学习”、日本的“特别活动”“综合学习时间”等一系列研究情况。
她总结，国外研究领域涉及广泛，主题探究或课题研究、社会实践学习、生活学习，尤其是聚焦人的整体发展和公民素养的提升等值得借鉴。
此外，她还展开了国外新闻阅读活动研究述评。
她关注到发达国家对新闻及新闻综合实践活动的重视，主要体现在以报纸为主要媒介的新闻阅读技巧的指导上，且在二十世纪就已提升到了教育的层面。
建构“劳动+”课程 五育并举育新人
EDUCATOR 建构“劳动+”课程 五育并举育新人刘晓群 / 北京市石景山区爱乐实验小学校长张 洁 / 北京市石景山区爱乐实验小学副校长2019年初，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022 年）》，明确提出要“大力加强体育美育劳动教育。
加强劳动和实践育人，构建学科教学和校园文化相融合、家庭和社会相衔接的综合劳动、实践育人机制”。
无论是习近平总书记的重要讲话，还是国务院的相关文件都明确将劳动教育与德育、智育、体育、美育并列，这显示出在当今时代，劳动教育的重要意义和重要价值。
学校劳动教育的开展主要通过劳动技术课程来承载，而劳动技术课程更多的是关注学生劳动作品的创作、信息技术基本操作，缺少对学生劳动态度、劳动价值观、劳动习惯的培养。
从学校对学生参与劳动的调查中也发现，现阶段学校劳动教育无论课程设计还是劳动参与都有所缺位，因此，学校需要从育人的基本载体、课程重构的角度来重新规划劳动教育的落实。
北京市石景山区爱乐实验小学基于学生一生的发展需要，建构“劳动+”课程，夯实劳动教育。
通过“劳动+基础型课程”“劳动+研究型课程”“劳动+拓展型课程”三条途径整体推进“劳动+”课程，进而在劳动实践中培养新时代劳动意识、创新精神和责任担当意识，引导学生形成发展必备素养，最终落实“五育并举”，培养德智体美劳全面发展的人。
基础型课程整体推进，融入劳动教育，培养劳动意识一是开足开齐劳动技术课，掌握基本技能、培养劳动意识。
基于国家课程整体推进，在课堂学习中有机融入劳动教育。
国家课程结合教学内容渗透劳动教育、培养劳动意识，掌握基本劳动技能。
学校依据北京市实施教育部《义务教育课程设置实验方案》，在三至六年级每班每周开设1节劳动技术课程，确保课时开足开齐。
配备专职劳动技术学科教师担任劳动技术课，保障教师参加市、区进修时间，确保课程的有效实施。
二是国家课程融入劳动教育，形成学科教学框架体系，深化劳动意识。
用劳动教育为学生铺就成长底色
用劳动教育为学生铺就成长底色作者：邹建威来源：《教育·校长参考》2021年第05期劳动是生命的底色，也是教育之所以真實有效发生的、不可或缺的一个重要方面。
为了唤醒躺在书本里的生命，让劳动教育融入学生成长，让劳动精神融入教学过程，结合学校实际，山东省威海市温泉学校以“树观念—养习惯—增体验—提品格”为主线，建立较为完善的劳动教育课程体系，形成积极的劳动教育氛围，让劳动教育入眼、入心，真正落地生根，铺就学生的成长底色。
渗透性德育劳动课程——树观念在劳动教育中渗透德育，能帮助学生端正“三观”、提高社会公德，使他们学会责任担当、合作助人，且有助于解决当下德育虚化问题。
我们主要通过国旗下演讲、“感恩教育”“红色基因”教育主题班会、红领巾（蒲公英）宣讲等让学生了解劳动的艰辛，感悟美好生活的来之不易；分年级、有梯次地开展“奋斗创造幸福”“听劳模讲那奋斗的故事”“劳动践行报国志”等主题教育微课，让学生明白劳动的价值，真正热爱劳动，践行劳动之美。
实践性生活劳动课程——养习惯首先，结合综合实践课开设系列劳动课程，注重劳动技能的教育，给学生以更多的方法指导，根据学生的年龄特点从“我与家庭”“我与学校”“我与社会”出发，设置整理、洗扫、厨艺三大岗位引导学生学会服务自我、服务家庭、服务他人，学会承担生活责任，掌握更多生活技能，更好地生活。
其次，学校生活劳动以清扫卫生为主，实行责任区域卫生包干负责制，低年级学生主要清扫地面、桌面，中年级学生负责教室、走廊地面的清扫，高年级学生则负责室外广场、操场、花坛的清扫，每天到校后的10分钟为固定清扫时间，其他时间自主清洁。
最后，家庭劳动以每天“10分钟家务劳动”为主，低年级学做整理书桌、叠被子、收衣服等，中年级学做整理书柜、收拾房间等，高年级则延伸至客厅和厨房等家庭生活场域。
每一项生活劳动内容都指向学生成长，且难度逐层提高，循序渐进地培养学生的劳动能力，形成劳动习惯。
项目式生产劳动课程——增体验我校通过“课程超越课堂”的视角，以主题导航、学科整合为特征，串联万物，并联知识，让学生的核心素养在文化教育和劳动教育的联动中得到浸润式培养。
创建自主班级 洒满生本之光
创建自主班级洒满生本之光发表时间：2011-10-26T11:23:38.483Z 来源：《魅力中国》2011年7月下供稿作者：周娟[导读] “生本教育”的实施是当前教育事业的一场深刻革命，是教育思想和人才培养模式的重大进步。
周娟（青海省西宁市劳动路小学，青海西宁 810000）中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2011）07-036-01摘要：“生本教育”的实施是当前教育事业的一场深刻革命，是教育思想和人才培养模式的重大进步。
时代的发展对我们教师的工作提出了新的要求，在学生全面发展中起主导作用的班主任必须充分认识“生本教育”赋予班主任角色的新内涵。
生本教育理念下的班级管理具体以“互助、合作式的竞争激励机制”为准绳，班主任从旁引导、培训、帮助，最终达到班级管理的自治。
关键词：“生本”教育理念；尊重；平等“我常常觉得班级更像一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么。
学生走出家庭，通过在这个小社会实习，才具有一定的适应大社会的能力。
既然是社会，就应该有一个管理的问题。
”作为一个班主任，如何才能做好班级管理工作，如何才能实现班级的这种自治境界？当班主任也已经有十年的时间了，深感这是一项责任重大、充满挑战也充满乐趣的工作。
在工作中我不断地尝试、实践，总结了一些经验与教训，但在如何培养学生自主性上总觉得不够得力，学生的自治能力太弱，班级管理达不到理想状态。
直到我在一年前接触了郭思乐教授的“生本”教育教学理念，我开始反思自己的管理理念和方法。
郭思乐教授在《经典科学对教育的影响及其与教育生命机制的冲突》一文中指出：“教育是人的精神生命活动的过程。
”“教育中生命活动的最大特点就是存在这种可能性，使生命调动起自身的一切，去不断地创造自我，改善和发展生命，生命会从中受到鼓舞，从而收获充实和丰富的人生。
”这段话使我一下子找到了方向。
2010年9月我有幸加入了生本教育队伍，于是我不光在语文课堂上如火如荼的展开，也在自己的班级管理中做了及时的调整，调整了以往的管理理念，将生本教育理念融入到管理中，并且一直在践行着这一理念。
辛勤耕耘 生本五彩绽放
辛勤耕耘生本五彩绽放编者按：生本教育是郭思乐教授1999年提出的。
生本教育最核心的理论支点就是强调把学习的权利还给学生，让学生真正成为自主发展的主人。
生本教育的理念和主张与素质教育一脉相承，又能够在实践中切实促进人的自主全面发展，它是在我国全面推进素质教育过程中涌现出来的、走在前沿的、具有先进性和有效性的实践模式。
走进大庆市龙凤区的各所学校（以下简称龙凤区），你一定会为富有生机与活力的课堂所吸引，为教师润物无声、游刃有余的教学方式所折服，为学生敏锐的思维和大胆的表达所惊叹，为生动多彩的校园活动所打动。
高度相信学生、高度尊重学生、高度依赖学生，让学生每天都沐浴在生本教育的阳光下，快乐自信地成长。
龙凤教育人真正践行着为学生的一生发展负责的理念：让读书成为习惯，让探索成为时尚，让主动参与成为常态，让学习成为生活方式。
龙凤区实施生本教育课改以来，一大批活跃在教学一线的实验教师正迅速成长，一大批学生的能力在推进生本教育的课堂中得到提升，个性得以张扬，良好的学习习惯逐步形成。
在这样和谐宽厚的“依其原本，促其完善，助其发展”的人文环境里，师生共同呈现出蓬勃向上的发展态势。
一、合力迎挑战，生本教育根植龙凤区现有公办学校17所，其中九年一贯制学校2所，小学12所，初中3所，在校学生8 000余人，教职工 1 000余人。
2011年3月17日龙凤区生本教育课改试点工作正式启动，龙凤区教育局组织相关人员分别为中小学实验教师开展了生本教育讲座，完成了先期专题培训。
全体实验教师满怀对新课程模式的憧憬，带着困惑和疑虑，让生本教育正式走进了学校，融入了课堂，所有参与者开始了探索尝试之路。
2011年9月，龙凤区教育局分别邀请了“生本课堂”的提出者人郭思乐教授、南京市东庐中学陈康金校长等9位专家来讲学。
专家们不仅带来了新的理论，更是走进课堂，对生本课堂教学进行了点评和指导。
富于魅力的生本课堂展现在广大教师面前，使教师耳目一新，树立了做课改实验人的信心。
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导 下 ，我 们 充 分 相 信 学 生 ， 全 面 依 靠 学 生 ，使 孩 子 们 学 会 了 欣 赏 别 人 ，对 自 己 充 满 了 信 心 ，学 习 也 充 满 了 热 情 。教 师 们 尽 小组 交 流 汇 报 情 享 受 着 生 本 教 育 带 来 的快 乐 。 “ 种 一 春
３ 评 研 ．
学 校 的 基 本 情 况
山Ｕ ２００９
年 ９ ］， 劳 Ｙ 动 路 小 学 有 幸 成为西 市 实验 校 ， 同 时 被 城 中 区 教 育 局 教 研 室 命 名 为
生 本教 育实 地 ，从此 我 们 与 “ 本 教育 ” 结缘 ，在郭 思 乐教 授 生
为使教 师们 转 变 观念 ，在 教学 中 大胆 改革 ，不仅 积 织 教 师赴 广 州等 地参 加 培训 ，还 围绕 生 本教 育 开展 形 式 的教 育 教学 活 动 。如 开 展课 堂教 学 比赛活 动 、 教 研 活动 邀请 十 三 中 及其 他生 本 实验 校 的 校长 和 教 我 校介 绍 他 们 的做法 ，参 与我 们 的 生本课 堂教 学研 动 ，指 导我 们 的教学 ，提 醒我 们少 走 弯路 。 （ ）家长 的大 力支 持 二 开 学伊 始学 校 用 “ 家长 的一 封 信 ” 、家 长会 、宣 致 栏 等形 式 ，详 尽 的 为 家长 介绍 生 本教 育 ，同时 为 使 亲身 体验 生 本 教育 ，了 解孩 子 在校 的表现 ，学校 举 “ 走进 课 堂 关 注 孩子 ” 的家 长开 放 日活 动 ，一位 家 课 后 给 教 师发 短信 说 ： “ 师这 节 课 我觉 得 时 间过 老 快 ，我 看到 了孩 子们 在 课堂 上 的 积极 表现 ，生 本 课 是 不一样 啊 ！我 们 支持你 们 。” （ ） 好生 本课 堂教 学 三 抓 １前 置性 作业 ． 前置 性 作业 的设 置 要照 顾 到每一 个 学生 ，因此 ，教
粒 粟 ， 秋 收 万 颗
子 ” ，我 们 坚 信 ， 不 久 的将 来 ，劳 动 路 小 学 的 生 本 教 育 必 将 结
出 累累硕 果 ！
以使学生有备而来 ，对课 堂充满 自信心 ，能大大提
小组展示汇报
台作 学 习
Байду номын сангаас
学 生 在 摆 字 卡 、 认读 生 字
课 堂 上 学 生 在 质 疑 争 辩
生 本 教 育 实 验 学 校 巡 礼
沐浴 生本春 风 我们扬帆起航
劳动路小学 生本教育实践与探 索
一
、
高教学 效果 。 ２ 小 组合 作 。 ． 教 师 根 据 学 生 的 实 际 情 况 ．综 观 学 生 的 学 习基 础 、能 力 、特 长 、性 别 等 因素 ，按 照 “ 补互 助 、协 调发 展 ，组 内 互 异 质 、组 问 同质 ” 的原 则灵 活地 进行 分组 。分 组时 选 出每组 的小组 长 ．教 师 提 出合作 学 习 的要求 ，布置 合 作学 习 的内容 后 ，由 小组 长 给组 员 分 Ｔ．同 时教 师适 时 指导 ，使 每 个同 学 都 各 司 其 职 ，合 作 学 习时 少 了许 多 的 肓 月性 。评 价 时 ，把 “ 重 每个 学生 ，让 每 个学 生 都有 进 步 ”作 为评价 合作 学 习 尊 的最 终 目标 和 尺度 ，将 个 人 间的学 习 竞争 变 为小组 间 的学 习 竞争 ，以小 组 总成绩 来 决 定奖 励或 认 可 的依据 ，形 成 “ 内 组 成员 合作 ，组 间成 员竞争 ”的格 局 。
设 计 作 业 时 力 求 做 到 简 单 、低 入 、根 本 、开 放 ，这
生 不仅 夯 实 了基 础 ，还 使 他们 具 备 了一 定 的 反 思 和研 究 能 力 ，通 过学 生相 互 之 间的测 评 ，学生 的综 合 学 习能 力 得到 了 有效 地提 高 。
三 、展 望 未 来 ， 我 们 充 满 信 心 在 生 本 理 念 的 指
教 育 理 念 的指 导 下 ，开 始 了 生 本 教 育 的 实践 与 探 走上 了 以生 本 理念 促 进学 校 教 育教 学 改革 的发展 道
二 、 抓 住 机 遇 大 胆 实 践 （ ） 好 师资 队伍 建设 一 抓
我 们做 评研 ，一 般做 到两 评两 研 ．有 时根据 学生 对知 识 的掌握 情 况 ，还 可 以三 评三 研 。生 本 教育理 念 下 的评研 使 学