思想品德论文

思想品德论⽂
论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，它既是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段，⼜是描述学术研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。

论⽂⼀般由题名、作者、摘要、关键词、正⽂、参考⽂献和附录等部分组成。

论⽂在形式上是属于议论⽂的，但它与⼀般议论⽂不同，它必须是有⾃⼰的理论系统的，应对⼤量的事实、材料进⾏分析、研究，使感性认识上升到理性认识。

思想品德论⽂1
情感对于⼀个学⽣的思想品德的形成起着重要作⽤。

列宁曾指出：“没有⼈的感情，?就从来没有、也不可能有对真理的追求。

”如果只从理性上讲给学⽣⼀些道德知识、道德规范，⽽没有伴之以必要的情感体验，那么这样的思想品德教育只能存之于脑，停之于⼝，⽽不能转化为相应的道德⾏为。

只有启动学⽣的感情，才能增强他们内在的动⼒，并进⽽运⽤这种动⼒，最有效地去开发⾃⾝潜能。

所以思想品德课中的情感教学不容忽视。

那么，如何来加强思想品德课中的情感教学呢？下⾯提出三点建议：
１、以情感激情。

情感具有很强的感染性。

所谓感染性，就是以情动情，就是使情感刺激者和情感感受者的内⼼产⽣相同的情感体验，即师⽣的感情共鸣。

只有教师动之以情，晓之以理，才能使受教育者产⽣⼼灵感应，产⽣动机，形成信念、世界观。

所以教师在教学时只有深⼊挖掘教材中的情感因素，才能以⾃⼰的真情实感感染学⽣。

其⼀般作法有三：
（１）根据学⽣崇拜名⼈和对榜样的⼼理需要，以名⼈、榜样之情感染学⽣，激发他们进⾏⾃我教育，产⽣强⼤的内驱⼒。

可组织学⽣参观先进⼈物事迹展览，可请名⼈、英模报告，可宣讲英模故事，可阅读名⼈传记，建⽴名⼈名⾔录等。

（２）可就近⽤本校本班的优秀学⽣的动⼈事迹，来启发、感染学⽣，使其学有榜样。

（３）建⽴融洽的师⽣关系，创建民主、平等、健康、和谐的教学环境。

只有⽤道德情感来激发、感染学⽣，才能使其实⾏思想品德的⾃我教育和⾃我完善。

２、以情境激情。

情感具有综合的情境性。

这种情境性就是在各种情感因素的作⽤下⽽形成的某种综合情势氛围。

⼈的情感总是在⼀定的情境中产⽣的，不同的情境会产⽣不同的情感，所以，在思想品德课教学中，为了唤起、培养和强化某种情感，就应尽⼒创设适合于教育教学内容需要的情境氛围。

这犹如演员登台表演，要靠⾳乐、布景等艺术⼿段进⾏烘托⼀样，思想品德课的教学也需要情境的协调和配合。

在良好的环境中，学⽣便会有⼀种好的情感，如参观现代化⼯⼚、实验室，访问科学家，就可唤起学⽣爱科学的情感；游览祖国名⼭⼤川，名胜古迹，⾰命圣地⽂秘站－您的专属秘书，中国最强免费！，就可培养学⽣爱国主义情感等。

以情境激发学⽣情感要注意两点：
（１）抓住最佳教育时机，如国庆节讲《热爱祖国》，教师节讲《尊敬⽼师》，新的班集体组成时讲《爱护集体》。

（２）在有条件的地⽅，要充分利⽤有特殊意义的场所（烈⼠墓前、⼗字路⼝、圆明园遗址、万⾥长城……）、录相、影⽚、录⾳等，为学⽣提供丰富多采的道德情境和看得见、摸得着的感情材料，使学⽣在⽣动形象的教学氛围中，受到品德教育。

３、以⾏为实践激情。

⾏为实践是情感形成和转变的基础，也是丰富情感的途径和推动情感发展的动⼒。

苏霍姆林斯基说：“要知道，道德准则，只有当它们被学⽣⾃⼰去追求、和亲⾝体验过的时候，只有当它们变成为学⽣独⽴的个⼈信念的时候，才能真正成为学⽣精神财富。

”学⽣只有经过具体实践，才能把道德认识转化为个⼈的道德需要。

我们如何创造实践条件以⾏激情呢？可否从下⾯三点作出努⼒：
（１）开展丰富多采的集体活动，使学⽣在活动中互相感染，形成情感的共鸣。

（２）加强⽇常⾏为习惯的训练，使其道德情感得到逐渐培养。

（３）重视个别学⽣的实践指导，这也是完成情感培养任务的⼀项途径。

思想品德论⽂2
⼆⼗⼀世纪是知识信息化时代，也是素质教育时代。

社会要求学⽣德，智，体，美，劳全⾯发展，要求教师向社会输送德才兼备的合格⼈才。

这也要求教师应该转变教育理念，从以前⽚⾯以成绩评价学⽣转变到全⾯，综合评价学⽣，树⽴平等，民主的新型师⽣关系，让学⽣在学习的过程中体会做⼈的本质和意义，引导学⽣保持良好的⼼态，为双创双建和和谐社会贡献⾃
⼰的⼀份⼒量。

作为⼀名中学政治教师，我的职责除了教书育⼈外，我的专业还要求我⽤⾃⼰的⾔⾏举⽌去教育和感染学⽣，注重⾝教的作⽤，真正给学⽣树⽴⽰范和榜样，让学⽣明⽩什么是真，善，美，知道做⼈的道理。

世界上找不出两⽚完全相同的树叶，每个⼈都是独⼀⽆⼆的，各⼈都有⾃⼰的优，缺点，正如⼈们常说的；世界上没有⼗全⼗美的⼈，也没有⼀⽆是处的⼈。

这也要求教师应该引导学⽣正确，客观的认识和评价⾃⼰，让学⽣在做⼈⽅⾯有⼀个正确的⽅向。

在⽇常的教学过程中，我都会给学⽣讲解做⼈的道理，必要时，我会在知识中加以贯穿，帮助学⽣理解和分析。

我明⽩；正⼈先正⼰，⾝教重于⾔教。

正如春秋战国时期伟⼤的教育家孔⼦所说；其⾝正，不令⽽⾏。

其⾝不正，虽令不⾏。

我要求学⽣做到的，我⾸先要给学⽣树⽴榜样，这样，⾃⼰做到了⾔⾏⼀致，也才能更有说服⼒的教育学⽣，学⽣也才不会和⾃⼰对着⼲，让学⽣能从⼼⾥接受教师和教师所教的学科。

中学⽣现在正处于青春期的关键时期，教师的正确引导和有效的教育⽅法对学⽣的⾝⼼发展有着巨⼤的作⽤。

怎样正确认识⾃⼰，⾃⼰的学习及⾃⼰的处事⽅法，这都是学⽣困惑的问题，这都要求教师帮助学⽣树⽴良好的⼼态，得之不喜，失之不忧，正确看待事物的两⾯性。

在⼀次教学中，我们正在学“如何与⼈交往”。

我给学⽣讲解了⼈际交往的原则和技巧，正准备讲下⼀个知识点时，突然有⼀位⼥⽣举⼿起来，问了⼀个问题；李⽼师，我母亲教育我的不是这样，她们不让我们和品⾏不好的学⽣交往，怕我们会学坏。

说完后，她就坐下了，⽽同时，班上的其他学⽣都不约⽽同的看着我。

我等该⼥⽣坐下后，笑着点了点头，说；我知道同学们的意思，在现实⽣活中，我们的家长或多或少的会这样说，如果我们都这样，那⽼师想，我们班两极分化会越来越明显，好的越来越好，糟糕的越来越糟糕。

这不利于我们班良好班风的形成，也不利于我们每个⼈的成长，因为我们是⼀个集体，要⼤家共同进步，才是进步。

如果我们能⽤⾃⼰的⼒量让品⾏不好的同学有⼀个思想上的转变，那不是更好吗。

同学们都点了点头，接着，我继续进⾏知识点的讲述。

同学们的认可和肯定，也说明了每个学⽣都是唯⼀的，我们要看到这种个体差异存在的客观性。

我也是让学⽣明⽩，对待和⾃⼰不同的同学，他们应该⽤客观的，良好的⼼态相处。

条条⼤路通罗马，到达成功的道路也是千万条。

但这千万条路都有⼀个共同点；合法性和合理性。

由此，教师应该引导学⽣⽤合法和合理的⽅法解决学习和⽣活中遇到的问题。

很多学⽣对学习没有正确的认识，也没有树⽴⼀个好的学习习惯，⼀旦考试没考好，他们不会从⾃⼰⾝上找原因，往往归结于外在的客观原因，⽼师的批评也听不进去，他们还是⼀意孤⾏。

据⼼理学家研究发现，⼈类的表现，感觉和反应有百分之九⼗五是习惯性的。

同样，我们的态度，情感和反应也是在潜移默化中学来的，⼈们对⼀些⼩事的烦恼和不满的反应，往往都是出于⼀种习惯性的⼼理反应。

这种习惯性不愉快在很⼤程度上是由于⼈们对客观事实的消极认识形成的。

记得在⼀次上课的过程中，讲的内容是；⾯对学校的要求。

有的学⽣说学校⾷堂的菜有点单⼀，接着，其他同学也七嘴⼋⾆的说了起来。

我随意请⼀个学⽣起来说⼀下⾃⼰的感受，这个学⽣也没有说出什么重点来，我⽰意他坐下，然后对学⽣说：同学们，如果我们在⾷堂门⼝⼤骂或者把碗就摔在地上，会有什么影响，是不是我们的问题就解决了呢？同学们听后马上就安静了下来，于是，我接着⼜给学⽣说；同学们，如果我们采⽤了上⾯的⽅法，不仅问题没有得到解决，⽽且我们学⽣的形象也会受到影响。

那我们可不可以把这种情况向学校反映，由学校来解决，这样，我们的问题得到解决的同时，也让学校更多的知道我们学校有那些需要完善的地⽅，这不是⼀举两得吗/同学们，在我们的学习和⽣活中，我们会遇到很多我们不能解决的问题，这时就需要我们⽤正确的⽅法，甚⾄是合法的⽅式来解决和处理。

我们要保持良好的⼼态来⾯对问题，不任性，不⾛极端，让问题解决的同时，我们的⾝⼼也能健康发展，促进⾃⼰全⾯发展。

学⽣遇到问题是客观存在的，这就好像我们过的每⼀天，快乐是⼀天，不快乐也是⼀天，这就看我们是以何种⼼态来对待的。

所以，我们要学会调整⾃⼰头脑中⼀些消极的思维⽅式，⽤积极的乐观的态度看待⾝边发⽣的⼀切，对⽣活环境中的⼀切多欣赏，少抱怨，⽤宽容平和的⼼态对待⽣活。

在教学中，我常常会以合理的⽅法和⽅式让学⽣养成良好的⼼态来看待和对待客观存在的问题，事实也证明，学⽣对我的这种教育⽅法都容易接受，我与学⽣的关系很和谐，也很融洽，学⽣也知道我⽤这种⽅法的⽬的；在学习知识的同时，要学会做⼈。

特别是政治这⼀学科，该学科很灵活，也很主观。

应该说，在我⾃⼰的⼼⾥，不存在学困⽣这⼀词语，只有潜能⽣这⼀说法。

我经常给学⽣讲，天⽣我才必有⽤，每个⼈都是社会所需要的材料，只不过看你怎样将⾃⼰培养成社会所需要的⼀块材料。

每个⼈内⼼都有巨⼤的潜能，只是尚未被开发⽽已。

这就需要教师⽤⾃⼰的爱⼼和耐⼼去引导学⽣，帮学⽣树⽴良好的学习习惯和⾏为习惯。

从古⾄今，教师的⾝教都深深影响着学⽣的⾔⾏举⽌。

正如孔⼦所说，其⾝正，不令则⾏；其⾝不正，虽令不⾏。

说的就是教师的榜样和⽰范作⽤。

我⾃⼰认为，政治课的关键应该是，教学⽣如何做⼈，如何培养良好的⾏为习惯和学习习惯。

所以，在教学中，我会结合教学内容，将做⼈的故事贯穿在知识中，⽤⾃⼰的⾔⾏举⽌告诉学⽣，什么是真，善，美。

当然，更为重要的是，我在教学中，正真做到⾔⾏⼀致，让学⽣体会做⼈的本质，让学⽣将内在美与外在美结合起来。

只有我们每位教师都⾏动起来，让学⽣知道真，善，美的同时，帮助学⽣养成良好的习惯和培养良好的⼼态，引导学⽣⽤合法的，合理的⽅法解决和处理学习和⽣活中遇到的问题，学⽣才会有意识的做⽂明的学⽣和合法的公民，我们也才能为和谐校园贡献⾃⼰的⼀份⼒量；也才能让学⽣⽤良好的⼼态去关爱他⼈和社会，⽤⾃⼰的⾏动实现⾃⼰的⼈⽣价值。

思想品德论⽂3
⼀、尊重学⽣的主体地位，从学⽣的⾓度出发
1.⽤爱与尊重构建初中思想品德课堂
思想品德教学最终是要引导学⽣认识真善美，⽤正确的世界观、⼈⽣观、价值观来引导和规范⾃⼰的⾏为。

初中⽣的思想还不成熟，容易沾染社会上的⼀些不良⾏为，思想品德教师作为学⽣思想的引导者，应该在教学中关注学⽣的思想发展，⽤对学⽣的爱、关⼼和尊重来构建课堂。

思想品德对学⽣的未来发展有很⼤影响，由于学⽣和教师之间总有⼀道看不见的屏障，这道屏障⾥有⾝份的差别、年龄的差别、思想的差别等，只有打破这道屏障，教师才能拉近⾃⼰与学⽣的距离，学⽣才会更加相信教师，容易接纳教师在课上讲授的知识。

在教学中，教师还要平等对待每⼀位学⽣，照顾到每位学⽣的想法，对于学⽣的不同理解能⼒，进⾏分层教学，让学⽣都能理解课堂知识，从⽽愿意学习思想品德课程。

2.以学⽣为教学主体，构建思想品德⾼效课堂
以学⽣为主体的教学，主要体现在课堂构建上，教师在教学内容的设置上要从学⽣的⾓度出发，考虑学⽣的理解能⼒，选择真正能让学⽣产⽣触动的内容来进⾏讲解。

课堂的构建主要有三个阶段：备课，上课和课后评价。

备课阶段，教师要根据教学⼤纲的要求将课本中的知识备好，同时要结合实际情况，选择⼀些适合的案例帮助学⽣进⾏思维拓展，设置好课堂上需要提问的问题和课下布置的作业等。

在上课时，教师要多与学⽣进⾏互动，同时边讲课，边根据学⽣的理解程度和思路进⾏内容和进度的调节，实现课堂效率的最⼤化，确保学⽣能够理解吃透学到的知识内容。

在课后，教师要根据学⽣的作业来对学⽣的学习情况进⾏分析总结，并对下节课的内容进⾏适当的调整，多关注接受能⼒和学习能⼒差的学⽣，可以对他们进⾏课下补习。

⼆、多种教学⽅式的使⽤，提升课堂有效性
新课改实施后，初中思想品德课的教学⽅式⽇益丰富，更多新的⽅式应⽤字教学中，并起到了⽐较好的作⽤。

以下三种教学⽅式，对于思想品德课教学效率的提升有⽐较⼤的帮助，能够提⾼学⽣的课堂注意⼒和学习兴趣。

1.案例教学
案例教学在思想品德课中的应⽤是⽐较常见的，但是有些教师在使⽤案例教学⽅式时，⽅法⽐较⽼套。

在思想品德的课本上结合每节课的学习都有⼀些相应的例⼦，但这些“经典案例”⽐较⽼套，经常是古⼈的例⼦或者是⼤发明家、政治家的例⼦，再或者是“某⼈”这种编出来的例⼦。

初中⽣接触的是⼀个真实的丰富多彩的世界，教师也应该以课本案例为⽅向，来补充⼀些切合实际的、能够提起学⽣学习兴趣的案例。

⽐如在学习⼈教版初中思想品德教材《让挫折丰富我们的⼈⽣》⼀课时，教师可以选择学⽣们熟悉的篮球明星林书豪的成名经历来作为案例。

通过这种贴合实际的案例进⾏教学，可以引发学⽣们积极学习的态度，帮助学⽣理解课程内容的深意，提⾼教学效率。

2.探究式合作式教学
探究合作式教学是将探究式教学和合作式学习相结合。

对于思想品德课的知识构建来说，有很多内容是需要学⽣们进⾏思考的，也有⼀些内容是需要学⽣和⽼师之间、学⽣和学⽣之间在思想的碰撞中得出最合适的答案。

⽐如针对“⽼⼈在路上摔倒该不该扶”的热点话题，可以让学⽣展开⼩组讨论，还可以将班⾥的学⽣分为正反两⽅，进⾏辩论，指导学⽣最终得到⼀个既符合伦理道德、⼜能保护⾃⼰的答案。

3.多媒体教学
多媒体教学是现在中⼩学课堂上的常⽤辅助教学⽅式，虽然教师们现在基本都会制作多媒体课件，但是如何充实多媒体课件，不⾄于让这⼀个⼿段沦为课本的副本是每⼀个教师需要⽤⼼研究的内容。

思想品德⽅⾯的知识⽐较抽象，有些知识点也⽐较散乱，教师需要结合学⽣的情况进⾏合⼒构建，因此，多媒体课件就可以作为学⽣学习的⼀个课堂模板。

图⽂并茂的多媒体教学课件可以吸引学⽣的注意⼒，并让学⽣理清学习的思路。

在由多媒体构建的相应情境中，学⽣们可以跟随教师的讲解来进⾏思考，提⾼教学效率。

三、总结
综上所述，思想品德课的学习是学⽣在成长阶段所必需的，对学⽣的未来有很重要的指导作⽤，能够帮助学⽣认清真善美，远离社会中的⼀些负⾯的、消极的现象和⾏为。

该课程的教师应重视这门课程的教学，从学⽣的⾓度出发，以课本为基础，以社会实际情况为案例辅助，积极采⽤多种⽅式来提交课堂教学的有效性，促使学⽣在成长的关键阶段形成正确的世界观、⼈⽣观、价值观。