高等职业教育职业能力构成分析
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广东技 术 师范学 院学 报 （ 业 教育 ） 职 ２ １ 第 ２期 ０ ０年
Ｊ ｕｎａ ｆＧｕ ｎ ｄ ｎ ｏ￣ｅ ｈ ｉ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ｌｏ ａ ｇ ｏ ｇＰ ｌ ｃ ｎｃ Ｎｏｍａ ｉｅｓｔ ｙ Ｎ ． ２ １ ｏ２， ０ ０
高等职 业教 育职业能力构成分析
养“ 产服务第一 线” “ 层次 实用人才 ”］ ９ 生 的 高 ［， ６年 有 ４到 了 “ 能 型人 才 ” 提 法 ［，８年 深 化 到 能力 的构 成 方 面 ， 技 的 ９
服务 ） 的开发 、 设计 、 规划与运行决 策的人才 ， 要求有较 好
的 理 论 基 础 ，且 具 有 较 强 的 应 用 知 识 和 解 决 实 际 问题 的 能力 ． 主要 由应 用 型 本 科 教 育 来 培 养 。技 术 型 人 才 是在 生
中 图分 类 号 ： １ Ｇ ７０ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２—４ ２ ２ １ ） ２—０ １ １７ ０ Ｘ（ ０ ０ ０ １ ７—０ ４
我 国 的 高 等 职 业 教 育 起 步 较 晚 ，学 制 上 基 本 延 用 当
年 普 高专 科 的 三年 制 。 而 西 方 国 家 相 同层 次 的职 业 教 育
提 出职业能力 “ 由专业能力 、 法能力 、 方 社会能力组成” ］ ［。 ６
到 ２ ０ 年 的表 述 是 培 养 “ 等 技 术 应 用 性 专 门 人 才 ” ］ ００ 高 ［， ７
产第 一线或工作现场从事将 工程型人 才的设计 、 规划 、 决
策 变 换 成 物 质 形 态 或 者 对 社 会 产 生 具 体 作 用 的人 才 ． 要 求 有 相 关 的 理 论 基 础 和 知 识 领 域 ，特 别 强 调 具 有 较 强 的
贾剑 方
（ 广东 农 工 商 职 业 技术 学 院 ， 东 广州 ５０ ０ ） 广 １５ ７ 摘 要 ： 等职 业教 育 的 人 才 培养 目标 应 定位 于 技 术 型 人 才 。 术 型 人 才 的 能力 构 成 主要 包 括 了四个 方 面 ： 先是 一 高 技 首
个 技 能 型 人 才 ， 备 技 能 型人 才 的 能力 素 质 ， 技 能型 工 作 岗位 的技 术 骨 干 ； 是 能够 为技 能 型 人 才 作 示 范 者 和 指 导 者 ； 具 是 二 三是 能 够处 理 非 常 规 事 件 ； 四是 能 够操 作 高 新 技 术 设备 。高 等 职 业 教 育 的 能 力构 成 决 定 了课 程 的设 置 。 关键 词 ： 职教 育 ； 业 能 力 ； 术 型 ； 能 型 高 职 技 技
才， 认识 还不成熟 ， 内涵 也不 明了 ， 别是“ 技能人才 ” 特 高 的提法争议还很大［。 ８ 高职教育职业 能力的构成是高职教 ］
般 为 一 到 两 年 ， 但 学 制 较 短 且 效 果 较 好 。这种 学 制 长 不
且 效 果不 甚 理 想 的 现 象 ．与 我 国 的 高 职 教 育 人 才 类 型定 位 不 准 、 职人 才 能 力 的 内涵 不 切 贴 ， 而 导 致 教 育 的浪 高 从
费有 关 。
型、 规划 型 、 运筹 型 、 策型） 才 、 术 型（ 艺 型 、 行 决 人 技 － ｒ 执 型、 中间型） 人才和技能型（ 技艺型 、 作型） 操 人才 。
２０ ０４年后又调整 为培养 “ 高技能人才 ” 从精神实质上看 ， 。
培 养 第 一 线操 作 性 的 人 才 是 我 国 一 贯 的主 张 。但 高 等 职 业 教 育 是 培 养 技 艺 型 、技 能 型还 是 技 术 型 或 是 高 技 能 人
操作 技能和综合应用各种 知识 解决现 场实际问题 的能力 及应变 能力 ， 主要 由高等职业教育来培养。技能型人才是
一
现象 、 问题进 行深层次的研究探 讨 ， 并通过抽 象概括来揭
示 事 物 的特 性 和 规 律 ， 之 为学 术 型 （ 学 型 、 论 型） 称 科 理 人 才 。另 一 类 是 应 用 客 观规 律 为社 会 谋 取 直 接 利 益 的人 才 ， 称 之 为 应 用 型 人 才 。 应 用 型 人 才 又 可 细 分 为 工 程 型 （ 计 设
大 量 的 在 生 产 第 一 线 或 工 作 现 场 从 事 为社 会 谋 取 直 接 利 益 的操 作 人 才 ．突 出强 调 具 有 熟 练 的操 作 技 能 和 专 门 的 知 识 ， 要 由 中等 职 业 教 育 来 培 养 。 主 另 一 种 观 点 主要 是 以姜 大 源 为 代 表 的 ，将 四类 人 才 归 纳 为 三 类 ， 技术 型 与 技 能 型 划 为 一 类 ， 为 技术 与 技 把 认 能 具 有 “ 可 分 性 ”。 不 ［。 大 源 从 “ 术 ”技 能 ” 个 词 的 １。姜 技 “ 两 概 念 上 人 手 ， 析 技术 与 技 能 问题 ， 为 技 术 的 载 体 至 少 分 认 有 两 种 ： 和 物 ； 技 能 的 载 体 只 有 一 种 ： 。教 育 作 为 人 而 人
学 术 型人 才 素 质要 求 ，主 要 体 现 在 有 Ｏ年 代 初 才 开 始 关 注 高 等 职 业 教 育 能 力 问
题 的研究［。在政府的文件 中，１ 的提法是高等职业教 １ 】 ９ 年
育培 养 “ 艺性 强 的 高 级 操 作 人 员 ” ］ ３ 调 整 为 “ 注 技 ［， 年 ２９ 要
基础与较好 的学术修 养 ， 具有较强 的研究能力 ， 主要从 事
发现和研究客观规 律的工作 ，该类人 才主要 由综合性 大
学 来 培 养 。工 程 型人 才 是 运 用 科 学 原 理 进 行 工 程 （ 品或 产
重职业道德 和实 际能力 的培养 ” ］ ５ ［， 年进一 步明确为培 ３９
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高等职 业教 育职业能力构成分析
养“ 产服务第一 线” “ 层次 实用人才 ”］ ９ 生 的 高 ［， ６年 有 ４到 了 “ 能 型人 才 ” 提 法 ［，８年 深 化 到 能力 的构 成 方 面 ， 技 的 ９
服务 ） 的开发 、 设计 、 规划与运行决 策的人才 ， 要求有较 好
的 理 论 基 础 ，且 具 有 较 强 的 应 用 知 识 和 解 决 实 际 问题 的 能力 ． 主要 由应 用 型 本 科 教 育 来 培 养 。技 术 型 人 才 是在 生
中 图分 类 号 ： １ Ｇ ７０ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２—４ ２ ２ １ ） ２—０ １ １７ ０ Ｘ（ ０ ０ ０ １ ７—０ ４
我 国 的 高 等 职 业 教 育 起 步 较 晚 ，学 制 上 基 本 延 用 当
年 普 高专 科 的 三年 制 。 而 西 方 国 家 相 同层 次 的职 业 教 育
提 出职业能力 “ 由专业能力 、 法能力 、 方 社会能力组成” ］ ［。 ６
到 ２ ０ 年 的表 述 是 培 养 “ 等 技 术 应 用 性 专 门 人 才 ” ］ ００ 高 ［， ７
产第 一线或工作现场从事将 工程型人 才的设计 、 规划 、 决
策 变 换 成 物 质 形 态 或 者 对 社 会 产 生 具 体 作 用 的人 才 ． 要 求 有 相 关 的 理 论 基 础 和 知 识 领 域 ，特 别 强 调 具 有 较 强 的
贾剑 方
（ 广东 农 工 商 职 业 技术 学 院 ， 东 广州 ５０ ０ ） 广 １５ ７ 摘 要 ： 等职 业教 育 的 人 才 培养 目标 应 定位 于 技 术 型 人 才 。 术 型 人 才 的 能力 构 成 主要 包 括 了四个 方 面 ： 先是 一 高 技 首
个 技 能 型 人 才 ， 备 技 能 型人 才 的 能力 素 质 ， 技 能型 工 作 岗位 的技 术 骨 干 ； 是 能够 为技 能 型 人 才 作 示 范 者 和 指 导 者 ； 具 是 二 三是 能 够处 理 非 常 规 事 件 ； 四是 能 够操 作 高 新 技 术 设备 。高 等 职 业 教 育 的 能 力构 成 决 定 了课 程 的设 置 。 关键 词 ： 职教 育 ； 业 能 力 ； 术 型 ； 能 型 高 职 技 技
才， 认识 还不成熟 ， 内涵 也不 明了 ， 别是“ 技能人才 ” 特 高 的提法争议还很大［。 ８ 高职教育职业 能力的构成是高职教 ］
般 为 一 到 两 年 ， 但 学 制 较 短 且 效 果 较 好 。这种 学 制 长 不
且 效 果不 甚 理 想 的 现 象 ．与 我 国 的 高 职 教 育 人 才 类 型定 位 不 准 、 职人 才 能 力 的 内涵 不 切 贴 ， 而 导 致 教 育 的浪 高 从
费有 关 。
型、 规划 型 、 运筹 型 、 策型） 才 、 术 型（ 艺 型 、 行 决 人 技 － ｒ 执 型、 中间型） 人才和技能型（ 技艺型 、 作型） 操 人才 。
２０ ０４年后又调整 为培养 “ 高技能人才 ” 从精神实质上看 ， 。
培 养 第 一 线操 作 性 的 人 才 是 我 国 一 贯 的主 张 。但 高 等 职 业 教 育 是 培 养 技 艺 型 、技 能 型还 是 技 术 型 或 是 高 技 能 人
操作 技能和综合应用各种 知识 解决现 场实际问题 的能力 及应变 能力 ， 主要 由高等职业教育来培养。技能型人才是
一
现象 、 问题进 行深层次的研究探 讨 ， 并通过抽 象概括来揭
示 事 物 的特 性 和 规 律 ， 之 为学 术 型 （ 学 型 、 论 型） 称 科 理 人 才 。另 一 类 是 应 用 客 观规 律 为社 会 谋 取 直 接 利 益 的人 才 ， 称 之 为 应 用 型 人 才 。 应 用 型 人 才 又 可 细 分 为 工 程 型 （ 计 设
大 量 的 在 生 产 第 一 线 或 工 作 现 场 从 事 为社 会 谋 取 直 接 利 益 的操 作 人 才 ．突 出强 调 具 有 熟 练 的操 作 技 能 和 专 门 的 知 识 ， 要 由 中等 职 业 教 育 来 培 养 。 主 另 一 种 观 点 主要 是 以姜 大 源 为 代 表 的 ，将 四类 人 才 归 纳 为 三 类 ， 技术 型 与 技 能 型 划 为 一 类 ， 为 技术 与 技 把 认 能 具 有 “ 可 分 性 ”。 不 ［。 大 源 从 “ 术 ”技 能 ” 个 词 的 １。姜 技 “ 两 概 念 上 人 手 ， 析 技术 与 技 能 问题 ， 为 技 术 的 载 体 至 少 分 认 有 两 种 ： 和 物 ； 技 能 的 载 体 只 有 一 种 ： 。教 育 作 为 人 而 人
学 术 型人 才 素 质要 求 ，主 要 体 现 在 有 Ｏ年 代 初 才 开 始 关 注 高 等 职 业 教 育 能 力 问
题 的研究［。在政府的文件 中，１ 的提法是高等职业教 １ 】 ９ 年
育培 养 “ 艺性 强 的 高 级 操 作 人 员 ” ］ ３ 调 整 为 “ 注 技 ［， 年 ２９ 要
基础与较好 的学术修 养 ， 具有较强 的研究能力 ， 主要从 事
发现和研究客观规 律的工作 ，该类人 才主要 由综合性 大
学 来 培 养 。工 程 型人 才 是 运 用 科 学 原 理 进 行 工 程 （ 品或 产
重职业道德 和实 际能力 的培养 ” ］ ５ ［， 年进一 步明确为培 ３９