高一语文《斑纹》第一课时课堂实录

高一语文《斑纹》第一课时课堂实录《斑纹》第一课时课堂实录
师：今日我们来学习周晓枫的《斑纹》，先来了解一下《斑纹》这篇文章选择周晓枫的作品集《兽皮上的地图》。

据她自己说，这本书收集了她近年来以动物为主题的作品，“这十篇或长或短的文章，动用了我心底的那部分温存”，这是她自己的评价。

那么也有人评价说，“《斑最初遭受的哲学命题”，这是周蓬桦对《斑纹》的一个评价。

师：那么我们来看一下，周晓枫用她的心底的温存为我们介绍了这副兽皮地图，究竟给我们带来了哪些远逝的鲜活事物呢?
师：那么下面先让我们快速阅读、聚焦斑纹，找找文中干脆描写斑纹的语句，看看有哪些发觉。

(学生阅读)
师：好，差不多就把笔放下。

师：这边第三位女生，你先来寻找一下作者所说的斑纹。

生1：第一段的最终几行(朗读)，“无论静止还是游动，斑纹都加重了视察者的视觉混乱。

密布全身的鳞片组成斑斓的图案，蛇，夸耀专心险恶的美。

”
师：好，这几句话描写蛇的斑纹。

生1：其次个地方是第四段其次行，“它可以慵懒地枕在自己波斯地毯般困难的花纹上度过悠长的午后。

”
师：她这里写的是花纹，并不是干脆描写斑纹，但也是写蛇的斑纹。

生1：还有就是第七段。

师：第七段?
生1：全是的，全部都是的。

师：全部都是写这个斑点斑块或者斑纹。

但它不是干脆地写斑纹的语句。

生1：第十段。

师：第十段?
生1：第十段全是的。

师：全是的，那把干脆写斑纹的语句找到，再次再强调，干脆写斑纹的语句。

生1：“曼妙的纹身在美女的背部，加强了她的妩媚和蛊惑，病变皮肤上布满令人生厌的疱疹。

”(朗读，“疱疹”读错) 师：这是念疱疹。

生1：“母亲傲慢，腹部的妊娠纹象征孕育和新生。

”(接着朗读，“妊娠纹”读错)
师：妊娠纹。

生1：(接着朗读)“翻耕的犁铧激起一行行土浪，上升到地表的土壤形成整齐而粗大的线条。

”
师：嗯，这些斑纹是即将受孕的标记。

生1：(接着朗读)“镰刀的弧光闪过，庄稼留下短小尖利的根茬。

”
师：好，这十一段其实都是在写什么的斑纹?
生：大地的斑纹。

师：好，甚至大地都是有斑纹的。

生1：还有十二段是写了一些陶碗、瓷器上的斑纹。

师：这是在写什么的斑纹?
生1：生活的斑纹
师：好，生活的斑纹
生1：还有十三段是写宇宙的，外太空中地球的斑纹。

生1：还有就是说，人类也是斑纹。

师：我们也是斑纹。

好，请坐。

同桌，还有没有干脆写斑纹的语句?
生2：其次十页，(朗读)“我发觉，斑纹起源于对一种简洁图案的特殊嗜好：或直或曲的线条，大小不一的色块，或者，就是一个一般的圆点，不断的复制构成惊人的繁复效果──重复，使图案与图案之间超越了和的累加，而演化为乘法的关系。

”
师：好，这是作者在对斑纹进行?
其他学生低语：说明。

师：好。

六至七段，对斑纹的说明说明。

好，请坐。

后面同学。

生3：其次十二页，第九段，(朗读)“无毒昆虫狐假虎威地仿照起有毒昆虫的黄黑斑纹。

”
师：这是昆虫的拟态本事，它会仿照斑纹，除了昆虫以外，具有这种本事的还有?
生3：(缄默)
师：这种现象在昆虫世界里更为普遍，这个“更”字有没有
看到，说明除了昆虫以外，具备这种本事的还有?
生3：(缄默)
师：动物?斑马和老虎的斑纹，是吧?斑马和老虎的斑纹相近。

好，请坐，我们来总结一下。

干脆描写斑纹的语句。

第一节和第六节，这是一整段。

后面，多数动物不像蓑鼬的爱好那样折中，它们只选其一：要么斑纹，要么斑块，要么斑点。

然后列举了一大批的同学所说的动物，是吧?包括蓑鮋、鲑鱼、螺壳等等等等。

好，后面，斑马与老虎的斑纹相近——逃亡者与捕猎者的谋划一样，也包括后面昆虫的斑纹。

第十节，斑纹，对称设计。

斑纹无处不在，然后是一系列与斑纹有关的动物。

第十一节，大地都是有斑纹的。

那么后面，人类、地球、生活中斑纹。

总结一下，看似特别困难的文章，它也有隐含的依次在里面。

从最具体描写的蛇的斑纹，写到?
学生低语：动物
师：写到动物的斑纹，写到其他动物的斑纹，再写到?
学生低语：大地
师：大地的斑纹，及我们生活中的斑纹，最终到我们人类自身的斑纹。

我们在神眼里面也不过是一些斑纹。

那么在作者的笔下，斑纹是形形色色，它是有具体也有抽象的。

从具体到抽象，是客观存在的，也是一种象征，是一种代码，是一种符号。

好，那么这是文中所写到的斑纹。

师：那么我们来观赏一下其中几个比较具有代表性的斑纹。

(PPT展示与这些斑纹有关的事物图片)蛇，为什么最具体的描写
蛇?因为蛇的斑纹在自然界中是最具有代表性的，不同的蛇有不同的花纹，就是同一种蛇它也有不同的花纹。

好，这是其中的几种蛇，竹叶青，青环蛇。

那么除了蛇以外，我们所讲到的蓑鮋，还有蓑鮋，有着竖起的背刺和层层交叠的鳍叶。

这是蓑鮋。

还有鲑鱼，它选择的是斑点，选择的是斑点。

斑马，它选择的是黑白的条纹。

老虎，特别困难的条纹。

还有大地的斑纹，春夏秋冬，每个季节，它应都有不同的斑纹。

以及窗户上童话般美丽的冰花，还有大家可能很少见到了的碾砣上”巛”形的石质花纹。

这些都是斑纹的存在。

那么我们来看下这篇文章的特点，这篇课文被放在苏教版教材的第一个专题“科学之光”之中。

那么“科学之光”所选的文章都是说明文。

那你认为，我们所学的这篇《斑纹》，它是说明文吗?
生：(思索)
师：任远帆?
生4：我觉得它是属于那种咏物说理的，和《一片树叶》差不多的类型。

师：咏物说理的类型?那是属于散文了是吗?
生4：假如这么说的话，我宁愿说它是散文。

师：为什么?
生4：因为它除了把一种东西说清晰之外，更多的有一种哲学上的意味，它有超出一般的说明文的感觉。

师：嗯，和一般的说明文不一样。

同桌补充。

生5：首先我讲一下说明文的定义，第6版汉语字典上说是，
关于物品的用途、规格、性能和运用方法等的文字说明。

这篇文章题目取的是“斑纹”，但它并没有对斑纹的用途啊、运用方法啊进行说明。

而且它的后面几段，我觉得说理性比说明性要更强一点。

所以我觉得这是一篇说理的文章，就是跟我同桌一样，是借物说理的。

师：是认为说明文只是用来说明物体的运用方法等等的么?那我问你，我们学过的《奇异的克隆》，它是在说明运用方法的么?我们前面要学的《物种起源绪论》，它是物体的说明方法么?仅仅是说明物体么?
生5：似乎不是这样的
师：是有问题的是吧?好，这位同学。

生6：首先我可以否定这篇课文是说明文，首先整篇文章里面写斑纹的语句，不算是大多数，像第三段第四段不在写斑纹而是在写蛇的习性。

就像22页最上面那段话和21页最下面那段话，也不是在写斑纹。

师：也不是在写斑纹，但它跟斑纹有没有联系?
生6：有。

师：有联系的是吧，有什么联系啊?
生6：蛇就是有斑纹。

师：蛇就是有斑纹的，那斑纹是蛇的生理特征的一部分，是吧，是蛇生理特征的一部分。

那么其它动物我看也是有联系的，对不对?
生6：对。

师：和其它动物有什么样的联系?
生6：像老虎啊斑马之类，它们也是有斑纹的。

师：有斑纹，那么和它们有什么样的联系呢?
生6：(缄默)
师：像这种拟态本事啊，那是和动物的?
生6：生存。

师：生存是有关系的。

那么后面的大地、人类和我们的?
生6：生活。

师：生活，和我们的生命是休戚相关的。

对吧?所以不能说你写斑纹，写了其他东西就与斑纹没有关系，她写了这些蛇的习性啊，动物的习性啊等等，还是在写斑纹。

生6：假如说借物说理的话，那确定也和斑纹有关系。

师：假如是借物说理的话，这篇文章就可以定位为争论文。

其他同学有没有不同看法。

生7：我觉得它是一篇说明文。

师：你觉得它是一篇说明文?
生7：斑纹是一种抽象的图案，它很难描写，所以才间接运用动物大地人类，就是化抽象为具象，另读者更能想象出这种斑纹。

这就是一种写作方法。

师：写作方法?它的主要写作方法、主要表达方式是什么?
生7：举例。

师：表达方式?
生7：描写。

师：描写?有描写，但是也有?
生7：说明。

师：说明，好，请坐。

师：我们来探讨下这个问题。

那么我们来对比地阅读一下，我们之前学过的哪篇也与动物有关的散文的文章，我们来对比的阅读一下，思索一下他们的语言特征和文笔特征，《斑纹》这篇文章究竟可以被定义为什么。

我们学过的《像山那样思索》，写狼的，是吧，写狼的语言，来对比一下《斑纹》中，写这些肉食动物的语言。

以及我们学过的劳伦斯的《鸟啼》，写鸟的，鸟叫的声音的，是吧，和我们《斑纹》中写蛇的语言，来对比一下。

下面是第一个，大家拿出刚刚发下去的这张练习，一组一组对。

关于第一个活动，来数一下，比较阅读下面四段文字，思索下这四段文字的语言特征有何不同，以及他们所体现出来的文笔特征。

好，比完之后，同桌之间沟通一下。

(PPT展示) (学生思索)
师：你们先可以沟通一下，然后写下你们的心得相识。

师：时间关系，我们来看一下。

来，这位同学。

生8：《像山那样思索》这篇文章，就是说语言上囊括着作者自己的情感，包括他自己在文章当中，所以说散文的话也是一种艺术上的表现;《斑纹》的话后面就是一种单纯的举例，语言上比较客观。

师：语言比较客观，那它采纳的是一种说理的方法么?说理的目的是为了让人信服，而说明的目的是为了让人知道、明白。

是吧?那你觉得这段文字更倾向于?
生8：说明
师：一种说明，客观的说明，是吧?而这里呢?这种反问语言它融入了作者的情感。

好，请坐。

那位同学。

生9：劳伦斯的《鸟啼》中较多地运用了短句，从句子长度上来说，短句更简洁感情上的抒发;还有就是，相比较两段文字，上面那段文字修辞方式相对来说更多，下面一段主要还是说明为主，就像《人与自然》里面赵忠祥老师的(解说)。

师：解说是么?
生9：是。

师：就这样么?好，所以你表达中有两点，第一点呢，上面也是留意一种情感的表达，是吧，而下面呢，是一种更加客观的叙述。

好，后面那位女生。

生10：首先是第一段，我觉得第一段主要以描写为主，描写性更强于说明性，当中包含了作者的情感;然后后面那篇《斑纹》我认为它是以说明为主，《斑纹》说明白肉食者与素食者眼睛所长位置的关联性。

在下面那段那个也是以描写和争论为主的，它的表达是包含一种情感的。

师：上面是争论文?
生10：这篇是描写为主。

师：这里是以争论为主?
生10：没有没有，这里是说明。

师：哎，以说明为主。

好，请坐啊。

那么我们可以总结一下，
上面散文的语言和这篇《斑纹》的语言，上面散文的语言更加留意一种情感的表达是吧?融入了作者的一种情感在里面，它们喜气洋洋地摇着尾巴，游戏着搅在一起。

它们确的确实是一群就在我们的峭壁之下的空地上蠕动和相互碰撞着的狼。

从之前作者看到狼以为是鹿，到后面这种变更的情感是有体现的;而这里讲到肉食者与素食者之间是一种客观的学问的说明。

而且散文，它的表达方式是更加自由的，是不受时间和空间的限制的，表达方式也更加的敏捷多变;而说明文呢?说明就显得更加得?
生低语：严谨。

师：嗯，严谨，这个词是对的。

是特别严谨的，特别客观的。

那么这也包括劳伦斯的《鸟啼》，描写鸟啼，在这个寒冷的季节，鸟的声音出来的时候，它们禁不住放声歌颂，似乎从来就这般炽烈。

那么“炽烈”这种语言呢，明显能够传达出作者的一种情感，那么像这里，蛇最感爱好的食物是鸟，虽然写到了翱翔使者，但是它对于蛇的这个捕食的过程，还是比较客观地来描写的。

这是说明文的语言。

那么我们为什么会在它的散文与说明文的问题定位上有所质疑呢?因为的确是像刚刚同学所说的，这篇说明文和我们以前所看到的说明文，它的语言是特别不一样的。

那么我们就来探讨一下，比较一下我们以前所学过的，包括我们之后要学到文章的说明语言，好，来比较一下，《斑纹》的文字表述有怎么样的特点，并且结合具体的语句说说这样的表述有什么可取之处。

我们可以先来阅读两段以前学过的和我们之后要学的《奇异的克隆》和《景泰蓝的制作》这两篇说明文的语言文字和这篇文
章《斑纹》的语言文字有什么样的不同之处。

这是其次个活动，大家接着写在(这张纸上)。

(PPT展示)
(学生思索)
师：我们来看一下。

这位同学。

生11：第一段文字，它的语言具有很强的科学性，然后《景泰蓝的制作》属于自然科学，《斑纹》运用了许多打比方的手法。

师：一连串的比方有什么样作用?
生11：描写，而且它的比方不像是常见的事物，有点出人意料的。

师：这些比方不像是我们常见的事物，特别新奇和独特。

生11：里面还有一大串的列举。

师：一大串的物象的列举。

而且是用句号隔开，句号隔开这样停顿比较长，有什么样的效果呢?
生11：读起来特殊得清晰。

师：清晰，缓慢的停顿，就似乎一幅幅的画面在你的眼前绽开，或者说就像一个万花筒一般，在你的眼前一幅幅地呈现。

生11：还是比较喜爱《斑纹》的写法。

师：喜爱《斑纹》的描写。

好的，请坐，后面。

生12：我觉得在《奇异的克隆》里面有许多专业性的术语，比如“无性系”、“无性繁殖系”，然后在《斑纹》里面用的都是生活中比较熟识的词，然后事物也是比较简洁知道的东西，特别简洁理解。

师：就是课文的语言?
生12：是的。

然后《景泰蓝的制作》，像稀硫酸合成什么的是很专业的语言，有点化学的味道。

师：专出名词的说明，是吧?那么《斑纹》呢?
生12：《斑纹》就是，用到的事物，像火焰、钱币等比方平常比较简洁看到的，也很简洁想象。

师：把抽象的描述形象化了是吧?好，请坐。

这位同学。

生13：第一段写到什么什么叫什么，什么什么叫什么，就是下定义的手法。

师：下定义的手法。

生13：虽然名字叫《奇异的克隆》，但我觉得它写得一点都不奇异;其次段的写法我觉得类似于说明书，像随后怎么样，再怎样洗后，以后怎么样。

师：重在写一个?
生13：依次。

师：依次，就是说过程，是吧，事物的制作过程。

生13：我觉得这两篇就比较枯燥乏味，像斑纹的话，就用了诗化的语言，结合了散文的因素，将科普性的学问就娓娓道来，严谨中不乏美感。

师：严谨中不乏美感。

让人们在这个艺术的熏陶中感受科学的美丽。

是吧，还有么?
生13：没了。

师：好，请坐。

那么这三种语言，这三种说明性的语言呢，也正是三类说明性语言的区分。

我们一起看一下课文41页，对
于说明文的一种分类，第一类说明文是一种阐述性的说明文，它重于对事物的形成、发展和原理进行探讨，就像我们前面学过的《奇异的克隆》，它重在原理和定义的解说;那么其次类呢，是程序性的说明文，它重在告知读者某种事物的演化过程或者某一物品的制作过程，就像刚才某位同学查字典说出来的某个物品的运用过程或者制作过程，就是这一类的文章了;那么第三类的文中，就像我们的《斑纹》，是用文艺的语调或者形式写成的说明文，它是让人们在艺术的享受中接受科学的熏陶。

就像刚刚同学的说的，严谨中不失美感，这是文章的语言。

那么这样的语言呢在文中其实还有许多许多，因为时间的关系，大家可以在课后接着写下你的感受。

师：那么周晓枫她自己也说，她是一个典型的不行救药的修辞爱好者。

她特别喜爱运用各种修辞。

也正是因为她的这种完备主义，对于语言的严谨，使得我们能够看到这样的美文。

那么除了语言的美以外，她还有一种，像刚刚同学所说的，她还有一张哲理性的美。

这样的语言呢，在周晓枫的语言中也是一种特别独特的表现，我们就来看一下她的另外一篇文章中的一段话。

师：秋日的阳光淡淡照射着，树叶缓缓飘逝下来。

我穿着一件熨帖的羊毛衫，坐在动物园的长椅上冥想着。

我不知道动物是怎样看待我这个披着羊皮的人，但我知道，我此刻的暖和是动物给的，是它们脱下了唯一的衣裳，披在了我的肩上。

师：那么这篇文章呢是周晓枫在动物园中看着那些笼子里的动物所引发的一段思索。

可以看出，有一种怎样的批判在里面?
人类剥夺动物的皮毛、人类中心学的这种批判。

她的语言呢其实特别具有一种冷静的怜悯感。

那么这样的语言在我们的《斑纹》中也特别多，我们来看一下。

在《斑纹》中来找一句话，留意其中自然与社会的联系，来探究下作者的言外之意。

也是一样，写在这个练习纸上。

像这样的语言是特别多的。

(PPT展示) (学生思索)
师：请同学来说说看，同学自己有感悟的一句话。

生14：在22页最上面一段的最终一句话，道德从来不能败坏后者的食欲，尊严也不曾给前者袒露的脖颈以适当的遮护。

我觉得这句话跟我们社会上的一些现象也是比较雷同的，比如道德从来不能败坏后者的食欲，举例来讲，就像贪官，道德不能让他不贪，尊严也不曾给前者袒露的脖颈以适当的遮护，就比如清洁工，清洁工是有尊严的，但是他没有好的机会变更自己现在的状态，不能让自己更加自由，生活更加美妙。

没了。

师：好，其他同学有没有自己的感悟?
师：因为时间关系，可以把你的这些感受的话接着写在这个练习纸上，那么总结一下，《斑纹》这篇文章是以科学的角度来解说斑纹，然后以文学的角度来描绘斑纹。

在说到斑纹的一些自然规律的时候，有给与了一种自然的哲学性的阐发。

所以它的文体也具备了一些散文的特征，我觉得呢，它是怎样的文体已经不重要了，它体现了一种文体的变异与融合。

假如大家有爱好的话，可以去看一下《斑纹》的原文，因为这是一篇有删节的原文，而原文拿出来看呢，更像是一篇散文。

最重要的是作者在这里想表
达的一种意图，就像文中最终一句话所说的：因为距离的遥远，在神眼里，我们，不过是一些斑点。

这句话我们可以比较地来朗读一下，假如去掉后面两个标点，因为距离的遥远，在神眼里我们不过是一些斑点。

自己读读看。

这里的“神”是谁?
生：自然。

师：自然规律，是吧?自然、宇宙。

有什么区分?
生14：假如加了逗号，读起来更加无奈，叹息的味道。

师：无奈、叹息?在神眼里，读起来带重音，一种敬重的感情，我们，读起来略微轻一点了，说明我们在自然面前的一种渺小，众生是同等的，我们只不过是和蛇一样，在自然面前是一般的生命。

好，请坐。

这也体现了周晓枫对自然的一种敬畏之情。

希望我们也能对自然抱着一种敬畏之情。

师：好，这节课就上到这里，感谢大家。