四年级下册语文教案20豆花庄的小家伙们 鄂教版

20、豆花庄的小家伙们教案
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

教学目标：
1、学会8个生字，会认9个生字。

2、能流利，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、品味课文重点词句，培养学生理解、想象综合实践以及积累和运用语言的能力。

4通过学习课文，感受大自然的风光，人与自然和谐相处，激发学生热爱自然生活的情感。

教学重难点:
品读重点词句，感受豆花庄优美的自然环境及小家伙们快乐的生活，激发学生对大自然的热爱之情
教学准备：多媒体课件
教学课时:2课时
第一课时
引文析疑，初步感知全文内容，学习课文1——7自然段，感受豆花庄优美的自然环境。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

第二课时
教学过程:
一、以情入文，悟“喜爱之情”。

播放美丽的田园风光图片，以及小虫虫们各种美妙的歌声。

过渡：上节课我们在豆花庄里欣赏了美丽的田园风光，通过作
者生动的笔墨，令我们仿佛走进了童话般的世界。

在这个童话世界
里，生活着许多小家伙们，豆花庄的虫虫们最想干的就是唱歌了。

会唱歌的虫虫很多，但作者却对蝈蝈儿情有独钟。

看来，这群小家伙们真是魅力十足呢！
二、咀嚼文本，品“蝈蝈之趣”。

出示图片：这就是小歌唱家们，让我们把镜头聚焦到他们身上吧！相机提示“蝈蝈儿”的儿化读音。

请学生用自己的语言描绘蝈蝈外形。

指导学生朗读第16自然段。

过渡：瞧！就是这么个穿着小绿褂、长眉毛、短胳膊的小家伙，整天不停地唱啊，唱啊，但大家却用了这样一个词来形容他们唱的歌——好听。

（“好听”进行换词训练）
【设计意图：紧扣文本，创设情境，初识蝈蝈儿，拉近学生与文本的距离，为学生更好的走入文本而铺垫了良好的情感基调，激发学生对蝈蝈儿的喜爱，引发学生对蝈蝈儿的兴趣。

】
三、融情入境，感“快乐境界”。

读课文的8——18自然段，你会为他们“好听”的歌声拍下哪些特写镜头？把你喜欢的镜头用美丽的波浪线勾画下来，在一旁写下你的美丽心语。

（1）早晨——理解：圆润、晶亮
（2）午后——理解：清凉清凉
（3）傍晚——理解：带着、飘着、伴送
观看画面（豆花飘香彩霞满天牧笛声声），画面里还有什么？
（4）指导学法：回味一下刚才这几段的学习，一定不难发现
想象是我们理解句子的好帮手，通过想象实物的形态，想象心理活动，想象画面让我们更加深刻地理解了“好听”。

【设计意图：语文之美，在于意境之美，与语言之美相比照，意境之美不是语言的外在形式，而是语言的内在品质，以蝈蝈的歌声为主线，通过联想，体察，感悟，激情等活动感受“早中晚”三个时候蝈蝈的歌声带来的意境之美。

】
四、拓展升华，抒“真挚情感”
1、同学们还发现了吗？要想唱出一首打动人心的好歌，最重要的是什么？（有感情）是的，因为他们的感情是那么真挚，所以在大家心里他们的歌声才会如此动听，令人陶醉。

2、同学们，让我们再看看这几段充满真情的文字，把它们的形式稍微变换一下，看看有什么不同？
3、变成诗的形式。