第一讲西方现代教育思想引论
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
当代西方教育思想：工业革命后来的，探寻符合当代社 会本质的教育，致力于与生产劳动相结合、培养全方 面发展人的教育的探索成果。
▪ 教育当代化是一种长久的探寻符合当代社会本质的当代教育 的努力过程，核心是谋求健康有效的发展。
▪ 教育思想、理论的发展得益于不同教育学派之间的互相批评、 争鸣和借鉴。
▪ 我国教育当代化是欠发达国家赶超世界先进水平的当代化 。 是全社会当代化的一种构成部分，既是一种目的又是一种手 段。
3、（教育）思想与思潮、流派、学派
▪ （教育）思想：是人们对（教育）活动 现象的理解和认识。这种理解和认识经 常以某种方式加以 组织并体现出来。
▪ 思潮：引领某一时期、某一地方的思想 潮流。
▪ （教育）流派：
▪
影响比较大的教育思想派别，反映和研讨教育理论
和教育实际的现状和走向。由于阶级分层、矛盾激化、思想
第一讲 西方当代教育思想引论
一、有关概念的界定： 西方当代教育思想流派
二、当代西方教育思想与我国教育当代化 三、西方当代教育思想（流派）纵览
一、有关概念的界定
1、西方与东方 2、教育、当代教育与传统教育 3、思想与思潮、流派、学派
1、西方与东方 （文化方面的界定，是政治概念 ）
西方：重要指欧美发达国家和位于地 球东方的日本。
1、开创时期的教育流派
实验主义教育思想（探索科学教育 ） 自由教育、新教育思想（确立新的小朋友观） 实用主义教育流派、改造主义教育 （使学校向传统教育流派（要素主义、构造主义、 永恒主义、新托马斯主义教育思想。） （对进步教育和新教育进行批判和反
“非学校化”思潮
▪
教育科学出版社1996年
东方：广大暂不发达的第三世界发展 中国家和地 区。
2、教育；当代教育与传统教育
教育是人类的社会活动。（普通特性） 是增进个体的社会化和社会的个体化的实
践活动。（本质特性）
当代教育： 能够是一种时间概念——工业革命后来的教育。对应于古代教
育、近代教育、当代教育。 是从工业革命暴发后来，资本 主义大工业和商品经济发展起来，到共产主义社会完全实现 这一历史时期的，致力于与生产劳动相结合、培养全方面发 展人的教育。
▪
国家中长久教育改革和发展规划纲要提出的战
略目的：“到2020年，基本实现教育当代化，基本形成学习
型社会，进入人力资源强国行列” 。
▪
三、当代西方教育思想（流派）纵览
1、开创时期的教育流派： （19世纪末至20世纪30年代）
2、反思时期的教育流派： （20世纪30年代至20世纪80年代）
3、当代教育体制确立时期的教育流派： （20世纪70年代至今）
育的再反思 ）
（对财团和国家垄断教
新马克思主义 、存在主义、人本主义教育流派
（对传统的学校教育模式的再反思 ）
3、当代教育体制确立时期的教育流
派
.
终身教育流派
.
当代教育体制：以终身教育理论为
自助餐式的教育网
信用卡制度等教育
终身教育流派的宣言：
《学会生存—教育世界的今天
后当代主义教育思潮 （破坏性的后当代主义者， 建设性的后当代主义者
活跃以及教育的公共特性，使教育流派多样。
▪ （学派）：较完善的理论体系。
▪
更多强调理论体系的构建，范畴要小得多。教育流派
中影响较大、对世界教育作出较大奉献的、有比较完善的理
论体系的部分。
二、当代西方教育思想与我国教育当代化
当代教育：以是一种时间概念——第二次工业革命后 来的教育。（20世纪70年代 “自动化”） 也能够是一种教育当代化过程或成果
也能够是一种教育当代化的过程或成果——与当代工业及其所 制约的当代社会相适应的全新的运行良好的当代教育体制确 立后的教育，核心是当代教育体制。
当代教育体制：以终身教育理论为先导
▪ 传统教育：对应于“现实”的教育、“现在”
的教育或“新教育”。（更多是特指赫尔巴 特为代表的教育制度、思想、模式）
产生于自由资本主义时期，是为适应当 时政治、经济需要而提出的。
重点内容提纲
（讲授、小组学习与自学）
一、西方当代教育思想引论 二、实验教育思想 三、新教育思想 四、自由主义教育思想 五、实用主义教育流派 六、新传统教育流派 七、要素主义教育流派 八、构造主义教育流派 九、“非学校化”教育思潮 十、人本主义教育流派 十一、新马克思主义教育思想 十二、改造主义教育思想 十三、后当代主义教育思潮 十四、 终身教育流派
3、学会批判地吸取外国理论，在教育理论与实际研究中借鉴 对我们有用的经验。
参考书目：
1、《西方当代教育流派史论》季苹著，北京师范大学出版社1995年7月出版。 2、《外国当代重要教育流派》吴杰编著，吉林教育出版社1989年3月出版。 3、《当代西方资产阶级教育思想流派论著选》张人杰，人民教育出版社1981年6月出版。 4、《当代西方哲学思潮概要》中国人民大学出版社1987年7月出版。 5、《马克思教育思想研究》重庆出版社1988年5月出版。 6、《躁动的百年》陆有铨著，山东教育出版社1997年10月第1版。
▪ 7、《大教育：21世纪教育新走向》， 钟志贤等著，江西教 育出版社1995年 8、联合国教科文组织教育丛书：（4本）
▪ （1）《教育的使命——面对21世纪教育宣言和行动大纲》
▪ （2）《教育—财富蕴藏其中》
▪ （3）《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》
▪ （4）《学会生存—教育世界的今天和明天》
实践与考核：
口头（30%） （小组合作：
导读一部教育名著或一种流派。
著作）
述评一种西方当代教育流派或代表
书面（70%）（开卷考试占80%，一篇3000字 左右的有关论文手写及打印各一份占20%）
学习目的：
1、系统理解西方当代重要教育流派产生的时代背景、基本观 点、理论意义和实践意义。
2、在理解的基础上分析西方当代各重要教育流派的互相联系 和发展趋势，并实事求是的对它们作出科学的评价，加深理 解外国教育的现状和某些理论问题。
▪ 教育当代化是一种长久的探寻符合当代社会本质的当代教育 的努力过程，核心是谋求健康有效的发展。
▪ 教育思想、理论的发展得益于不同教育学派之间的互相批评、 争鸣和借鉴。
▪ 我国教育当代化是欠发达国家赶超世界先进水平的当代化 。 是全社会当代化的一种构成部分，既是一种目的又是一种手 段。
3、（教育）思想与思潮、流派、学派
▪ （教育）思想：是人们对（教育）活动 现象的理解和认识。这种理解和认识经 常以某种方式加以 组织并体现出来。
▪ 思潮：引领某一时期、某一地方的思想 潮流。
▪ （教育）流派：
▪
影响比较大的教育思想派别，反映和研讨教育理论
和教育实际的现状和走向。由于阶级分层、矛盾激化、思想
第一讲 西方当代教育思想引论
一、有关概念的界定： 西方当代教育思想流派
二、当代西方教育思想与我国教育当代化 三、西方当代教育思想（流派）纵览
一、有关概念的界定
1、西方与东方 2、教育、当代教育与传统教育 3、思想与思潮、流派、学派
1、西方与东方 （文化方面的界定，是政治概念 ）
西方：重要指欧美发达国家和位于地 球东方的日本。
1、开创时期的教育流派
实验主义教育思想（探索科学教育 ） 自由教育、新教育思想（确立新的小朋友观） 实用主义教育流派、改造主义教育 （使学校向传统教育流派（要素主义、构造主义、 永恒主义、新托马斯主义教育思想。） （对进步教育和新教育进行批判和反
“非学校化”思潮
▪
教育科学出版社1996年
东方：广大暂不发达的第三世界发展 中国家和地 区。
2、教育；当代教育与传统教育
教育是人类的社会活动。（普通特性） 是增进个体的社会化和社会的个体化的实
践活动。（本质特性）
当代教育： 能够是一种时间概念——工业革命后来的教育。对应于古代教
育、近代教育、当代教育。 是从工业革命暴发后来，资本 主义大工业和商品经济发展起来，到共产主义社会完全实现 这一历史时期的，致力于与生产劳动相结合、培养全方面发 展人的教育。
▪
国家中长久教育改革和发展规划纲要提出的战
略目的：“到2020年，基本实现教育当代化，基本形成学习
型社会，进入人力资源强国行列” 。
▪
三、当代西方教育思想（流派）纵览
1、开创时期的教育流派： （19世纪末至20世纪30年代）
2、反思时期的教育流派： （20世纪30年代至20世纪80年代）
3、当代教育体制确立时期的教育流派： （20世纪70年代至今）
育的再反思 ）
（对财团和国家垄断教
新马克思主义 、存在主义、人本主义教育流派
（对传统的学校教育模式的再反思 ）
3、当代教育体制确立时期的教育流
派
.
终身教育流派
.
当代教育体制：以终身教育理论为
自助餐式的教育网
信用卡制度等教育
终身教育流派的宣言：
《学会生存—教育世界的今天
后当代主义教育思潮 （破坏性的后当代主义者， 建设性的后当代主义者
活跃以及教育的公共特性，使教育流派多样。
▪ （学派）：较完善的理论体系。
▪
更多强调理论体系的构建，范畴要小得多。教育流派
中影响较大、对世界教育作出较大奉献的、有比较完善的理
论体系的部分。
二、当代西方教育思想与我国教育当代化
当代教育：以是一种时间概念——第二次工业革命后 来的教育。（20世纪70年代 “自动化”） 也能够是一种教育当代化过程或成果
也能够是一种教育当代化的过程或成果——与当代工业及其所 制约的当代社会相适应的全新的运行良好的当代教育体制确 立后的教育，核心是当代教育体制。
当代教育体制：以终身教育理论为先导
▪ 传统教育：对应于“现实”的教育、“现在”
的教育或“新教育”。（更多是特指赫尔巴 特为代表的教育制度、思想、模式）
产生于自由资本主义时期，是为适应当 时政治、经济需要而提出的。
重点内容提纲
（讲授、小组学习与自学）
一、西方当代教育思想引论 二、实验教育思想 三、新教育思想 四、自由主义教育思想 五、实用主义教育流派 六、新传统教育流派 七、要素主义教育流派 八、构造主义教育流派 九、“非学校化”教育思潮 十、人本主义教育流派 十一、新马克思主义教育思想 十二、改造主义教育思想 十三、后当代主义教育思潮 十四、 终身教育流派
3、学会批判地吸取外国理论，在教育理论与实际研究中借鉴 对我们有用的经验。
参考书目：
1、《西方当代教育流派史论》季苹著，北京师范大学出版社1995年7月出版。 2、《外国当代重要教育流派》吴杰编著，吉林教育出版社1989年3月出版。 3、《当代西方资产阶级教育思想流派论著选》张人杰，人民教育出版社1981年6月出版。 4、《当代西方哲学思潮概要》中国人民大学出版社1987年7月出版。 5、《马克思教育思想研究》重庆出版社1988年5月出版。 6、《躁动的百年》陆有铨著，山东教育出版社1997年10月第1版。
▪ 7、《大教育：21世纪教育新走向》， 钟志贤等著，江西教 育出版社1995年 8、联合国教科文组织教育丛书：（4本）
▪ （1）《教育的使命——面对21世纪教育宣言和行动大纲》
▪ （2）《教育—财富蕴藏其中》
▪ （3）《从现在到2000年教育内容发展的全球展望》
▪ （4）《学会生存—教育世界的今天和明天》
实践与考核：
口头（30%） （小组合作：
导读一部教育名著或一种流派。
著作）
述评一种西方当代教育流派或代表
书面（70%）（开卷考试占80%，一篇3000字 左右的有关论文手写及打印各一份占20%）
学习目的：
1、系统理解西方当代重要教育流派产生的时代背景、基本观 点、理论意义和实践意义。
2、在理解的基础上分析西方当代各重要教育流派的互相联系 和发展趋势，并实事求是的对它们作出科学的评价，加深理 解外国教育的现状和某些理论问题。