中等职业学校开展礼仪教育的实践探索
职校生礼仪教育的探讨 文明礼仪主题班会3篇
职校生礼仪教育的探讨文明礼仪主题班会3篇精品文档，仅供参考职校生礼仪教育的探讨文明礼仪主题班会3篇必备的文明礼仪知识是人们形成良好文明礼仪行为习惯的基础，对于以就业为导向的中等职业学校来说，开展礼仪养成教育，更是提高学生素质及就业竞争力，顺利实现就业发展的需要。
以下是分享的，希望能帮助到大家!职校生礼仪教育的探讨文明礼仪主题班会1文明礼仪养成教育是中职学生养成教育中的重要一环，是中职生德育的重要内容，是中职生核心素养的主要表征。
从中职生打招呼这一文明礼仪失范的主要表征、存在问题及原因出发，在标准制定、实践试行和效果分析等层面探讨中职生文明礼仪养成教育的校本实践策略。
文明礼仪是指以建立和谐关系、良好社会风气为目的的礼仪行为准则或规范的总和。
党的十八大以来，以书记同志为核心的党中央高度重视中等职业学校学生文明礼仪和德育工作。
教育部于2014、20XX、202X年先后三次颁发了《中等职业学校德育大纲(2014年修订)》《中等职业学校学生公约》《关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》，要求加强文明礼仪、学习习惯行为规范等方面的养成教育。
作为一所苏北乡村中等职业学校，江苏省铜山中等专业学校(以下简称铜山中专校)的学生多来自农村，文明礼仪方面没有形成良好的习惯。
根据这一现状，近年来，铜山中专校从打招呼、叠被子、放餐盘、上下楼梯、打扫卫生等文明礼仪习惯培养入手，着重制定并实施了微停、微笑、微颔、轻声三微一轻的文明礼仪规范标准，以期提升中职学生养成教育的质量。
本文以中职生打招呼这一文明礼仪内容为例，着重从现状、问题及标准制定、实践试行和效果分析等层面探讨中职生文明礼仪养成教育的校本实践策略。
一、中职生打招呼文明礼仪失范的主要表征礼仪是人们在日常生活和社会交往中，应当遵守的行为准则和规范，它渗透在中职生学习和生活的各个方面。
[1]作为文明礼仪养成教育的重要内容，学生不会打招呼主要表现为以下几种类型。
(一)害怕型很多学生刚入校时不敢与人打招呼，尤其是害怕与老师打招呼。
中等职业学校开展礼仪教育的实践探索
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育 实践 谈 谈 在 中 等 职 业学 校 开 展 礼 仪 教 育 的有 效 途 径
确 定 礼 仪教 育的 目标 和 内 容 ． 确 教 育 重点 明
德 ， 养学生理 解 、 容 、 虚 、 恳 的待人态度 ， 非分 明 、 培 宽 谦 诚 是 与
大使 ”每 次 评 ５ ７人 。 评 出 的 “ 象 大 使 ” 人 值 日一 天 。 责 ， 形 每 负 记 载 、 查 班 级 同学 在 礼 仪 方 面 的 表 现 ． 将 情 况 记 入 班 级 《 督 并 礼 仪情况记载簿》 。学 校 每 月 组 织 一 次 “ 仪 标 兵 ” “ 仪 示 范 班 礼 和 礼 级 ” 比 ． 各 班“ 级礼仪形 象大使 ” 评 从 班 中评 选 出 ３ ０名 学 校 “ 礼 仪 标 兵 ” 在 全 校 评 比 出 ５个 “ 仪 示 范 班 级 ” 同 时 ． 学 生 在 ， 礼 。 将
所 必 需 的 礼 仪 基 本 理 论 和 技 能 ．提 高 学 生 自身 修 养 和 综 合 素 质 ． 强其 适 应 社 会 和 职业 变 化 的能 力 因此 ． 们 遵 循 以 学 生 增 我
礼 仪 技 能培 养 为 核 心 和 与 职 业 岗 位 相 联 系 这 两个 原 则 ． 据 学 根 生 的 年 龄 特 点 和 实 际 情 况 ， 立 了礼 仪 教 育 的 目标 体 系 、 建 内容 体 系 。从 要 求 到 表 达 ， 力 求 “ ” 点 、 近 ” 点 、 实 ” 点 、 均 小 一 “ 一 “ 一 “ 有序 ” 点 “ ” 一 小 即要 根 据 不 同 年级 学 生 的认 知 水 平 和理 解 能 力 ， 择 教 育 内 容 ， 题 要 集 中 ， 于 被 学 生 理 解 ： 近 ” 教动 ， 学 生 “ ” 以 礼 。 学 生 在 活 动 中运 用 礼 、 验 对 动 之 使 体
中职学校文明礼仪教育实践探索
中职学校文明礼仪教育实践探索四川省苍溪县职业高级中学邓玉满作为职校生来讲，大部分都是初中学校成绩不好的那部分学生，这些学生不但没有良好的学习习惯，往往也没有良好的文明礼仪习惯，由于成绩不理想，常常被家长和老师训斥，被同学看不起，因此自卑、叛逆、行为举止怪异就成为这些学生的特点。
作为即将走向社会、走进工作岗位的职高生来讲，养成良好的文明礼仪习惯是适应社会的重要品质之一，不但影响学生的求职面试，有的甚至会影响学生的一生。
因此，加强文明礼仪教育的实践研究是学校德育工作的重要课题，也是教师义不容辞的责任。
一、开设文明礼仪课程，加强文明礼仪教育一是学校将礼仪教育纳入课程计划，开设文明礼仪校本课程，对学生进行礼仪知识教育，组织相关教师编写《社交礼仪》、《服务礼仪》和《民族常识》等校本教材，让学生系统学习有关礼仪方面的常识，了解不同民族礼仪规范，为将来社会生活和工作打下基础。
二是在学科教学中渗透文明礼仪教育。
要求教师在学科教学中有意识的渗透文明礼仪教育，特别是语文、政治等人文学科教学中，要求教师教案撰写时在情感目标中体现文明、礼仪教育内容，根据不同学科特点适当渗透文明礼仪教育内容。
三是举办文明礼仪专题讲座。
学校定期在在校学生中举办文明礼仪方面的专题讲座，邀请有关企业专家和社会专业人士来校对学生进行社交和商务礼仪的专题培训，为学生职场生活做准备。
二、开展文明礼仪活动，提高文明礼仪意识一是开展文明礼仪专题教育活动。
充分利用中华民族传统文化节日开展相关专题教育活动，如诗歌朗诵、专题演讲、文艺表演等，每学期初由德育处制定专题教育计划，由团委、班级组织实施。
每一届新生入学后，德育处、团委发出倡议书，各班主任利用班会课进行宣传发动。
各班通过开展“寻找不文明习惯”的主题活动，对学生存在的不良行为习惯做一个深入的调查和分析，并制定出切实可行的纠正措施。
以“向不文明行为宣战，争做一名合格中学生”为主题开展主题班会。
组织学习中学生礼仪规范内容，讨论校园不文明行为。
中职礼仪教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着社会的发展，礼仪在人们生活中的地位越来越重要。
中职学校作为培养高素质技能型人才的重要基地，肩负着培养具备良好职业素养和礼仪素养的学生的责任。
因此，中职礼仪教学显得尤为重要。
本文将从中职礼仪教学的意义、内容、方法和实践等方面进行探讨。
二、中职礼仪教学的意义1. 培养学生的职业素养礼仪是职业素养的重要组成部分，具备良好礼仪素养的中职学生更容易受到用人单位的青睐。
通过礼仪教学，可以培养学生的职业素养，提高他们的综合素质。
2. 增强学生的自信心礼仪教学有助于学生树立正确的价值观，培养他们的自信心。
当学生具备良好的礼仪素养时，他们在面对各种场合时能够从容应对，增强自信心。
3. 促进人际交往礼仪是人际交往的桥梁，具备良好礼仪素养的中职学生更容易与他人建立良好的人际关系。
通过礼仪教学，可以提高学生的人际交往能力，为他们的未来发展奠定基础。
4. 传承中华民族优秀传统文化礼仪是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，通过礼仪教学，可以让学生了解和传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
三、中职礼仪教学内容1. 礼仪基本知识包括礼仪的定义、作用、分类、原则等基本知识，使学生了解礼仪的基本概念。
2. 个人礼仪包括仪容仪表、言谈举止、着装打扮、个人卫生等方面，培养学生良好的个人礼仪素养。
3. 社交礼仪包括见面礼仪、问候礼仪、电话礼仪、电子邮件礼仪、餐桌礼仪等，提高学生的社交能力。
4. 职场礼仪包括求职礼仪、面试礼仪、职场沟通礼仪、职场着装礼仪等，为学生进入职场做好准备。
5. 日常生活礼仪包括家庭礼仪、校园礼仪、公共场所礼仪等，培养学生的日常生活礼仪素养。
四、中职礼仪教学方法1. 讲授法教师通过讲解礼仪知识，使学生了解礼仪的基本概念和原则。
2. 案例分析法通过分析典型案例，让学生了解礼仪在实际生活中的应用，提高他们的实践能力。
3. 角色扮演法让学生在模拟场景中体验不同礼仪情境，培养他们的实际操作能力。
4. 情景模拟法教师创设特定的场景，让学生在情景中学习礼仪，提高他们的应对能力。
中等职业学校礼仪课程教学实践与探讨
２ ０１ ４年 １ 月
黑龙江科学
ＨＥ Ｉ Ｌ ０ＮＧ＿ Ｊ ｌ ＡＮＧ Ｓ ＣＩ Ｅ ＮＣ Ｅ
Ｖ０ １ ． ５ Ｎｏ ． １
Ｊ ａ ｎ ｕ ａ ｒ ｙ ２ ０ １ ４
中等职 业学校礼仪课程教学 实践 与探 讨
崔彩 霞
（ 哈尔 滨 技 师 学 院 ， 哈尔 滨 １ ５ ０ ０ ３ ０ ）
２ ． ４ 加 强 师资 队伍 建 设
１ ＿ ２ 师 资 队伍 自身 素 养 不 足
中职 学 校 教 师 自身 的 专 业 知 识 水 平 会 严 重影 响 教 学 效果 ， 从 事 教育 的教 师 大部 分毕 业 于 普 通 师 范 学 校 ，没 有 接 受 过 正 规 的专 业和 技术 性 教 育 。 最 明 显 的 现象 是 ， 从 事 礼 仪 课 程 教 学 实 践 的教 师没 有经 过 基 本 的礼 仪 培 训 就 直 接 上 岗 ，远 远 不 能 满 足 实 际教 学 中 的礼 仪 知 识 需求 。 此外 ， 不 合 理 的 教 师结 构也 影 响 了礼 仪课 程教 学 实践 效 果 。 例 如， 从 事 礼仪 课程 实践 教 学 的 教 师不 仅 在 数 量低 于理 论 教 学 教 师 ，而 且 实践 课 程 还 会 让 部 分理 论 课 程 的教 师兼 任。
２ ． ３ 分层 次实 施 ， 量化 考核
要 获 得 良好 的礼 仪教 学 实践 效 果 ， 中职 学校 还 要 加 大 考核
在 精 神 的 掌握 和 发 扬 。 教 育 价值 取 向 的偏 离 不 但 使 中职 学 校 教
师对 礼仪 教育 的 认 识 不 够 深 刻 ， 也 不 利于 中职 学校 学 生 的健 康
１ ． ３ 中职 学校 学 生适 应 能 力较 弱
中职《礼仪》课程理实一体化教学的实践研究
中职《礼仪》课程理实一体化教学的实践研究一、绪论礼仪是指社会交往中的一种行为规范，它是一种文明的象征，也是社会秩序的体现。
在当今社会，礼仪教育已成为中职教育中不可或缺的一部分，因为良好的礼仪可以增强个人的个人魅力和竞争力，对学生的综合素质提升有着非常重要的作用。
中职学校在礼仪教育方面存在着一些问题，如理论教学与实际操作分离，导致学生对礼仪教育的认识停留在理论层面，缺乏实际操作经验。
本研究旨在探讨中职《礼仪》课程理实一体化教学的实践研究，从而提高学生的礼仪实践能力。
中职《礼仪》课程的理实一体化教学理念是指在教学过程中，理论教学与实际操作相结合，使学生在理论学习的基础上，进行实际操作，从而提高学生的礼仪实践能力。
这种教学理念旨在帮助学生全面掌握礼仪知识和技能，并将其运用到实际生活中，从而培养学生良好的礼仪习惯和行为。
1. 联系实际，贴近生活中职《礼仪》课程的理实一体化教学应该贴近学生的实际生活，使学生能够在学习中感受到礼仪的重要性，从而提高学习的积极性和主动性。
在教学过程中，教师可以通过生活案例、实际情境、互动游戏等方式，引导学生深入体验和理解礼仪知识，使其在学习中产生浓厚的兴趣。
2. 理论与实践相结合3. 视频展示，示范引导中职《礼仪》课程的理实一体化教学可以通过视频展示的方式，进行教学内容的讲解和示范引导，使学生能够直观地感受到良好的礼仪行为，从而提高学生的模仿能力和实践能力。
4. 讲解与指导结合在理论学习方面，可以通过课堂测验、作业考核、知识问答等方式，对学生的理论学习进行评价，了解其对礼仪知识的掌握情况。
在实际操作方面，可以通过实操考核、实践操作、模拟情景等方式，对学生的实际操作进行评价，了解其对礼仪实践能力和实践效果。
通过对中职《礼仪》课程的理实一体化教学实践效果进行评价，可以发现学生在理论学习和实际操作方面的进步和不足之处，从而调整教学方法和教学内容，提高学生的综合素质和能力。
五、实践案例在这样的教学模式下，学生的学习积极性和主动性得到了有效的激发，学生对礼仪知识的理解和掌握程度得到了显著的提高，学生的礼仪实践能力和实践效果得到了有效的提升。
中职《礼仪》课程理实一体化教学的实践研究
中职《礼仪》课程理实一体化教学的实践研究1. 引言1.1 背景介绍针对这一问题，理实一体化教学模式应运而生。
该教学模式强调理论与实践相结合，通过真实场景模拟与角色扮演等方式，使学生在实践中体会礼仪的重要性，提高学生的综合素养与实际操作能力。
中职《礼仪》课程在理实一体化教学方面的实践研究尚显不足，有待深入探讨。
本研究旨在通过对中职《礼仪》课程理实一体化教学的实践探讨，探寻一种更有效的教学模式，以提升学生的综合素养与职业素养。
为中职《礼仪》课程的教学优化提供理论支持与实践指导。
通过本研究，希望能为中职教育领域的教学改革与创新提供启示，推动中职《礼仪》课程教学质量的提升。
1.2 研究目的在中职教育中，《礼仪》课程一直被认为是学生综合素质教育的重要组成部分。
当前中职《礼仪》课程的教学存在着一些问题，如理论教学与实践教学脱节、学生缺乏实际操作能力等。
本研究旨在探讨中职《礼仪》课程理实一体化教学的实践效果，旨在通过实施理实一体化教学模式，提高学生对礼仪知识的理解和应用能力，培养学生的良好礼仪素养和实践能力。
通过对比理论教学和实践教学的差异，分析理实一体化教学带来的教学效果和效益，进一步探讨如何优化礼仪课程的教学方式，提高学生的学习积极性和参与度。
希望本研究能为中职《礼仪》课程的教学改革提供一定的参考和借鉴，促进中职教育的发展和提高学生的综合素质水平。
1.3 研究意义礼仪作为社会交往的基本规范，在中职教育中具有重要意义。
目前中职《礼仪》课程教学存在一些问题，如理论和实践脱节、学生学习积极性不高、教学效果难以评估等。
探究中职《礼仪》课程理实一体化教学的实践研究具有重要意义。
通过开展中职《礼仪》课程理实一体化教学研究，可以促进教师在教学中注重理论与实践的结合，推动学生将所学礼仪知识运用到实际生活中。
通过实施理实一体化教学模式，可以激发学生学习兴趣，提高学习积极性，增强学生的社会适应能力和综合素质。
深入研究中职《礼仪》课程理实一体化教学的有效性，可以为中职学校改进教学方法、优化教学资源提供实践指导，促进学校教育教学质量的提升。
中职学生礼仪教育的探索与实践
绪 ， 待 事 情 缺 乏 责 任 心 和 坚 持 下 去 的 毅 力 ． 就 需 对 这 要 每 位 任 课 教 师 都 积 极 参 与 到 学 生 心 理 健 康 的 教 育
中 ， 生 关 系 的 好 坏 ， 学 生 学 习 动 机 、 趣 与 学 习 成 师 对 兴
有 效 的 纠 正 ， 业 后 走 上 工 作 岗 位 ， 来 负 面 的社 会 影 毕 带 响 。 同时 ， 师 因为 没 有 深 入 开 展 德 育 素 质 教 育 。 能 教 没 有 效 地 抓 住 教 育 机 会 ， 致 德 育 工 作 经 验 匮 乏 ， 对 各 导 面 类 问题 学 生 ， 知 从 何 下 手 ， 能 等 出 了 问 题 ， 解 决 不 只 再 问 题 ， 育 工 作 非 常 被 动 。本 文 从 心 理 健 康 、 为 习 惯 、 德 行 人 文 素 养 、职 业 礼 仪 四 个 方 面 阐 述 中 等 职 业 学 校 该 如 何对学生进行礼仪教育。
现 自己的机 会 ， 心 观察 学生 每节 课 的改 变 ， 了进 细 有
、
疏 导 学 生 心 理 困 惑 。 立 学 生 健 康 向 上 的 良 建
好 心 态 １ 疏 导 学 生 学 业 上 的 困 惑 ．
步 及 时 给 予 肯 定 ， 学 生 在 攻 克 学 习 难 关 的 过 程 中尝 让 到 成 功 的喜 悦 ， 渐 对 学 习 产 生 兴 趣 ， 而 激 发 坚 持 逐 从 学 下 去 的 欲 望 。当 然 ， 于 中 职 生 来 说 ， 靠 兴 趣 是 不 对 只 能 改 变 他 们 学 习态 度 的 ， 于 长 期 没 有 养 成 良好 的学 由
心 上 ， 利 用 主 题 明 确 的 班 、 会 ． 学 生 自 己 来 处 要 团 让 理 成 长 过 程 中 学 业 带 来 的 困 惑 。比 如 以 主 题 为 《 兔 让
中职学校有效开展“礼仪教育”的探索
中职学校有效开展“礼仪教育”的探索摘要：礼仪是中国传统文化的重要组成部分，是人们为人处世的标准和依据。
本文分析了中职学生礼仪缺失的表现，阐述了礼仪教育在中职教育中的必要性及如何在中职学校有效地进行礼仪教育。
关键词：中职学校礼仪教育探索一、礼仪教育在中职教育中的必要性我国素有“文明古国”、“礼仪之邦”的美誉，从古至今，良好的礼仪修养是中华传统美德的一个重要组成部分。
古人云：“不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。
”讲文明、重礼貌和善待人是我们中华民族世代相传的传统美德。
近年来，我们也大力普及“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范。
就教育而言，家庭是孩子的第一所学校，孩子从小就生活在家庭里，受到了最初的、也最有影响的启蒙教育。
然而现今，普遍存在一种现象：父母早出晚归，不能及时与孩子沟通交流；爷爷奶奶对孩子比较宠爱，容易忽视孩子的思想品德和行为习惯的教育。
孩子早就过惯了“衣来伸手饭来张口”的舒心日子，具体表现为唯我独尊，以我为中心，在家中缺少礼教，对长辈不够尊重，不能谦让他人，不理解不关心父母；在群体社会生活中，性格孤僻不愿与人打招呼等等。
因此，在中职学校加强礼仪教育有其必要性和重要性，关系到孩子整体素质的提高，也就是我们常说的“不成才，要成人”。
二、中职学生礼仪缺失的表现首先，师生间存在礼仪缺失俗话说：“一日为师终身为父。
”然而一些学生遇见老师总是视而不见或绕道回避，打招呼、问好这些基本礼仪很难见到，甚至是顶撞老师。
如：事情发生在期末考试教室内的一幕。
“啪”一声巨响，“老师你干嘛没收我的试卷？”××同学一副严肃的表情，拍着桌子且理直气壮，气势汹汹地嚷着。
顿时，已交好试卷正要离开教室的同学们都纷纷扭头看过来。
“你作弊！”没收试卷的老师说。
“啪”又一声巨响，“那刚才都在作弊的同学你为啥不收，现在就来收我的？”“你作弊我看到了就收，怎么了？”“啪”再一声巨响，“刚才老师你就睁只眼闭只眼，现在全班只剩下我了，你就急着收试卷好下班回家！” ××同学大声地斥喝。
中职学生文明礼仪教育的实施与探索
中职学生文明礼仪教育的实施与探索本文针对当前中等职业学校学生文明礼仪教育的现状，结合笔者的教学实践，从几个方面阐述了中职生文明礼仪教育的方法和途径。
标签：中职生文明礼仪教育礼仪课德育网络礼仪是在人际交往中以一定的、约定俗成的程序方式来表现的律己、敬人的过程，涉及穿着、交往、沟通、情商等内容。
从个人修养的角度来看，礼仪可以说是一个人内在修养和素质的外在表现。
文明礼仪，不仅是个人素质、教养的体现，也是个人道德和社会公德的体现，也是人类为维持社会的正常运转而要求人们共同遵守的最基本的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来的。
在中等职业学校进行文明礼仪教育不仅可以促进中职生养成良好人文素养，也有利于职业教育的良性循环和开展实施。
一、当前中职生礼仪现状中职学生是一个很特殊的群体，他们身体和智力状况大都正常，但学习习惯，个人行为，乃至心里方面都或多或少地存在着一些问题。
这些问题，在他们走进中职校园后更集中地凸显出来。
部分学生不尊重师长，课堂纪律差，上课时间吃东西，说话，玩手机，在公共场合大声喧哗，语言粗俗，缺乏基本的礼仪修养；有的发型怪异，烫发、染发屡禁不止，着装不符合学生身份，吸烟，喝酒，嚼口香糖，与校园环境不和谐；不知如何称呼、介绍、握手；不知如何拜访和接待等。
造成以上现状的原因主要有：一是在中小学阶段，忽略了礼仪等各方面素质的培养；二是家庭礼仪知识的缺失，对礼仪重要性认识的不足；三是整个社会的文明礼仪环境还不够优良，社会上一些不文明不礼貌的言行严重影响了中职生。
二、中职文明礼仪教育的现状近幾年来，礼仪教育在学校德育工作中取得不小的成绩。
但由于属于起步阶段，还存在不少问题：一是礼仪教育没有引起足够的重视，缺乏系统的管理和规范，直接影响了礼仪教育的发展和中职生礼仪素质的提高。
二是专业师资缺乏，影响教学水平提高。
在很多中职学校，没有专业的礼仪教师，礼仪教学能力参差不齐。
中华传统礼仪教育与中职学校主题实践活动相结合的探索
中华传统礼仪教育与中职学校主题实践活动相结合的探索随着社会的不断发展，传统文化在现代社会中逐渐淡化，中华传统礼仪教育也面临着被忽视的情况。
作为国家的根本文化，传统礼仪教育对于培养学生良好的品德和行为习惯，具有重要的意义。
中职学校作为培养技能人才的重要渠道，怎样能够通过主题实践活动结合中华传统礼仪教育，培养学生良好的品德和行为习惯呢？本文将对此进行探讨。
一、中华传统礼仪教育的重要性中华传统礼仪教育源远流长，凝聚了中华民族几千年的文明智慧，代表着中华传统文化的精髓。
礼仪教育是对人们行为举止和人际交往的规范，它对于培养人的品德、涵养和修养有着深远的影响。
中华传统礼仪教育强调尊师重道、孝敬父母、尊重长辈、友爱亲和、讲究礼貌等，是中国优秀传统文化的重要组成部分，有助于培养学生的道德情操和行为规范，提高学生的文化修养和社会素质。
二、中职学校主题实践活动对学生发展的重要性中职学校是培养技能人才的重要机构，其教育目标是为学生的职业生涯发展打下坚实的基础。
主题实践活动是中职学校教育教学的重要形式，有着丰富的内容和形式，能够为学生提供广阔的学习空间和发展平台，有助于学生的知识、技能、情感和态度的全面发展。
主题实践活动强调以学生为中心，注重学生的实践能力和创新能力的培养，有利于学生的个性发展和综合素质的提高。
将中华传统礼仪教育与中职学校主题实践活动相结合，有利于学生全面发展，具有重要的意义和必要性。
1. 有利于传承中华传统文化中华传统礼仪教育是中国优秀传统文化的重要组成部分，其价值观念和行为规范代表着中华民族传统社会的道德观念和生活方式。
将中华传统礼仪教育融入中职学校主题实践活动，有利于传承中华传统文化，引导学生树立正确的文化观念和价值观念。
2. 有利于培养学生良好的品德和行为习惯中职学校主题实践活动是学生综合素质教育的重要形式，融入中华传统礼仪教育，有利于培养学生良好的品德和行为习惯，使学生树立正确的社会道德观念和行为规范。
中职《礼仪》课程理实一体化教学的实践研究
中职《礼仪》课程理实一体化教学的实践研究1. 引言礼仪课程在中职教育中具有重要意义。
在当今社会，随着经济的发展和社会的进步，人们对礼仪的重视程度也越来越高。
学校的礼仪课程不仅可以教育学生懂得如何与人相处，更可以培养学生的综合素质和社会适应能力。
如何将礼仪课程与实际教学相结合，促进学生的综合素质提高，是当前需要探讨的问题。
2. 中职《礼仪》课程的理实一体化教学意义中职《礼仪》课程的理实一体化教学是将理论内容与实际操作相结合，使学生在学习礼仪理论知识的也能够亲身实践，并且在实践中不断加深对理论知识的理解和掌握。
这种教学方式有助于学生全面提高素质，增强实践能力，有利于学生更好地适应未来社会生活和工作。
3. 中职《礼仪》课程的理实一体化教学的实践模式（1）课程设置：结合学校实际情况，设置《礼仪》课程并规划教学内容，包括礼仪常识、仪表仪容、社交礼仪等方面的理论知识和实践技能。
（2）理论与案例相结合：在教学过程中，教师可通过案例分析等形式，引导学生学习礼仪理论知识，并将其应用到实际生活中。
介绍一些成功人士的社交礼仪，让学生学习他们的行为举止和沟通技巧。
（3）实践活动：通过模拟商务场景、社交活动等实践活动，让学生亲身体验和实践社交礼仪，提高综合素质和实际能力。
（4）实践总结与反思：学生参加实践活动后，应及时总结反思，分析实践过程中的得失，并探讨如何改进提高。
4. 中职《礼仪》课程的理实一体化教学实践效果（1）学生综合素质得到提高：理实一体化教学使学生既学习到了礼仪理论知识，又亲身实践，提高了他们的综合素质，包括仪表仪容、言谈举止、社交交往等方面。
（2）学生实践能力得到加强：学生通过参与实践活动，掌握了社交礼仪的技巧，增强了实践能力，有利于他们更好地适应未来社会生活和工作，提高就业竞争力。
（3）学生情感态度得到调整：通过理实一体化教学，学生在实践中不断反思和调整自己的情感态度，培养了良好的职业道德和积极的工作态度。
中职《礼仪》课程理实一体化教学的实践研究
中职《礼仪》课程理实一体化教学的实践研究随着社会的发展和进步，礼仪在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。
因此，中职学校已经将礼仪课程纳入到教学计划中，旨在使学生掌握一定程度的社交礼仪和职场礼仪等方面的知识。
本文基于一所中职学校的礼仪课程教学实践，探讨了理论与实际应用的结合，从而实现了理实一体化教学的效果。
首先，本文介绍了理论和实际知识结合的必要性。
中职生通常缺乏实践经验，往往无法将理论知识转化为实际行动。
因此，理论知识与实际操作的结合是必须的，这可以帮助学生更好地理解和掌握礼仪知识。
针对这一问题，该中职学校采取了许多实践措施，例如带领学生到社会上进行实地考察和使用案例分析等方式，使学生可以切实感受到礼仪对于人际关系和商务活动的重要性。
其次，本文分析了在教学实践中如何实现理实一体化教学的方式。
首先，该中职学校通过定期组织实践活动，积极引导学生将理论知识转化为实际行动，如组织学生参加国际商务展览会、组织线下社交活动等。
此外，教师在教学中也需要采用多种方式，例如视频案例展示、角色扮演等等，帮助学生感受到比较真实的礼仪环境，从而更好地掌握知识。
最后，本文总结了中职《礼仪》课程理实一体化教学的意义。
礼仪知识不仅仅是在特定场合下要穿什么衣服或者如何表现，更是涉及到个人修养和素质的方方面面。
通过本课程的学习，学生可以更好地认识到个人修养和社交礼仪对于自身发展所带来的重要性，并通过实践活动来增强自己的实际操作和应变能力，更好地适应未来的工作环境。
总之，中职《礼仪》课程的理实一体化教学，不仅可以让学生更好地理解并掌握礼仪知识，而且可以帮助学生更好地适应未来的职业环境。
同时，这也是一种培养学生综合能力和素质教育的有效途径。
我们有理由相信，在不久的将来，礼仪课程的教学将在更多的中职学校得到推广。
中华传统礼仪教育与中职学校主题实践活动相结合的探索
中华传统礼仪教育与中职学校主题实践活动相结合的探索随着社会的发展和变迁，中职学校在教育教学方面也逐渐注重学生综合素质的培养。
在这个过程中，中华传统礼仪教育成为一项重要的教育内容之一。
传统礼仪教育不仅有助于学生的道德品质和人格修养的形成，还可以培养学生的社交能力、沟通能力和协作能力。
将中华传统礼仪教育与中职学校主题实践活动结合起来，对于学生的全面发展具有重要意义。
一、中华传统礼仪教育的意义中华传统礼仪教育是中华民族几千年发展的文化积淀，它具有深厚的历史底蕴和独特的价值观念，是中华民族精神的重要组成部分。
传统礼仪教育所倡导的忠孝仁爱、诚信礼让、谦逊宽容等价值观念，对于青少年学生的成长发育具有积极的促进作用。
通过学习和传承中华传统礼仪，学生能够培养出乐于助人的善良心地，形成自尊自信的良好性格，这对于学生终身受益。
中华传统礼仪教育还有助于培养孩子的社交能力和人际关系。
传统礼仪中注重的礼让、尊重他人、待人诚恳的态度，都是孩子在与他人交往时应该具备的素质。
通过学习传统礼仪，学生能够养成优雅的待人接物风度，树立自己的形象，以及维护自己的尊严。
二、中职学校主题实践活动的特点中职学校主题实践活动是中职学校教育教学的重要组成部分。
在实践活动中，学生们可以通过参与各类主题实践活动，锻炼专业技能，培养合作意识和团队精神，丰富学生的课外生活。
主题实践活动不仅有利于学生们身心健康发展，也能提高他们的动手和动脑能力。
在这个过程中，学生们在实践活动中不仅仅是在尝试新事物，更是在实践中培养各方面的能力，探索自己的兴趣和特长，从而丰富自己的课外生活。
而且，学生们在实践活动中还可以学习如何与他人合作，如何领导团队，如何面对挫折和困难等。
将中华传统礼仪教育与中职学校主题实践活动相结合，可以使学生在锻炼专业技能的通过学习中华传统礼仪，培养他们的综合素质和人文素养。
中职学校可以组织各类主题实践活动，比如校园文化节、技能大赛、社会实践等活动，并结合这些活动参与传统礼仪教育。
中等职业学校文明礼仪教育的实践研究
《中等职业学校文明礼仪教育的实践研究—以泰州市为例》课题研究实施方案一、课题名称《中等职业学校文明礼仪教育的实践研究—以泰州市为例》二、问题的提出1、课题提出的背景（1）礼仪早在人类发展进入奴隶社会之前即已出现，是人类文明的结晶，世界各国都崇尚礼仪。
中国是具有五千多年历史的文明古国，素以“礼仪之邦”享誉世界。
正如荀子所说：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”。
礼仪无处不在，它不仅可以展现一个人的风度和魅力，还体现了一个人的内在学识和修养。
礼仪可以帮助我们“规范言行举止，学会待人接物；塑造良好形象，赢得社会尊重；架设友谊桥梁，通向成功之路”。
礼仪又是帮助我们获得成功、创造幸福生活的通行证。
所以说：知礼懂礼，注重礼仪，是每个人立足社会的基本前提之一，是人们成就事业，获得美好人生的重要条件。
一个懂得礼仪、有教养的人，可以使外界对他产生好感，促成事业的成功；而一个不懂礼仪，粗鲁的人，可能会因为某一行为举止不当而功亏一篑。
我国实行市场经济后，中等职业学校的学生（以下简称“中职学生”）毕业后要自己到社会中去接受挑选、竞争上岗，这样，在学校学好各门专业知识的同时学一些礼仪知识，就显得十分必要了。
培根曾经说过：“小节上的一丝不苟可赢得很高的称赞。
因为小节更易为人注意，而施展大才的机会犹如节目，并非每天都有。
因此，举止彬彬有礼的人一定能赢得好的名誉”。
（2）我们中职学生，总体上处于初中毕业生的后半段，属于弱势群体，多数学生是以“失败者”的心态，带着各种各样的问题进入职业学校，在礼仪知识、行为习惯等方面还存在许多欠缺，这对学生走向社会步入职场无疑是十分不利的。
因此，我们希望通过加强对学生进行礼仪教育，注重对学生进行文明礼仪训练，使学生成为既具内在修养，又具外在魅力的受社会欢迎的人。
也使我们的文明礼仪教育由过去就业指导的一个项目，逐渐演变成全校性、全局性、全程性的工作。
（3）根据《中国教育改革和发展纲要》所提出的，要全面推进素质教育。
中职《礼仪》课程理实一体化教学的实践研究
中职《礼仪》课程理实一体化教学的实践研究礼仪是社会交往中必不可少的一种能力，也是中职教育中必须要培养的素养之一。
传统的礼仪课程教学往往注重理论知识的传授，而忽视了实践操作的训练。
为了在中职学生中培养出严谨规范的社交礼仪能力，本文将探讨中职《礼仪》课程的理实一体化教学的实践研究。
中职《礼仪》课程的理实一体化教学应该充分融入实际生活中的社交场景。
学生们应该在实际的环境中进行学习和实践，通过模拟真实的社交场景，例如外出就餐、参加会议等，让学生们亲身感受到社交礼仪在实际生活中的重要性和应用性。
教师在教学中要注重提供实际生活中的案例和经验，让学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实际应用能力。
中职《礼仪》课程的理实一体化教学应该注重学生的实践操作能力的培养。
在课堂上，可以采用小组合作的方式进行实践操作训练，例如学生们可以分组进行模拟演练，提前准备各种社交场景的情景剧。
通过实际的操作练习，学生们可以更好地理解并应用礼仪知识，培养自己的社交能力和实践能力。
值得注意的是，中职《礼仪》课程的理实一体化教学还需要注重反思和总结。
在实践操作的过程中，学生们需要不断反思和总结他们的行为和表现，从而更好地改进自己的社交礼仪。
教师可以组织小组讨论或写作等形式来进行反思和总结，激发学生们的思考和创新能力。
中职《礼仪》课程的理实一体化教学还需要注重培养学生的自信心和自尊心。
在实践操作的过程中，学生们可能会出现一些错误或困难，这时教师要及时给予鼓励和帮助，帮助学生们克服困难，树立正确的自信心和自尊心，从而提高他们的学习积极性和学习效果。
中职《礼仪》课程的理实一体化教学是中职教育中必须要注重的一项教学内容。
通过实践操作和理论知识相结合的教学方式，可以更好地培养学生的社交礼仪能力，提高他们的综合素养和就业竞争力。
教师要注重创新教学方法，提高教学效果，让学生们在实践中学习，不断提高自己的社交礼仪能力。
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学会 校园基本 礼仪 进 校礼仪 ，上课礼仪 ．同学相 处礼仪．师生之 间 礼 仪 ．就 餐礼仪 ，集会礼仪等 学会 日常生活 中 的 仪 表、仪 容、仪态常规 ，使用礼貌用 语礼仪 ， 递 基本 礼仪 接 物品礼 仪等
年龄 特点和 实际情 况 ， 建立 了礼仪 教育 的 目标体 系
和 内容 体系 。 从要 求 到表达 ， 力求 “ ” 均 小 一点 、 近 ” “
知识
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表 １ 淮 安 市 南 闸 职 业 中 学 学 生 礼 仪 教 育 目标 、 内容 一 览表
一
学会 公共场所 礼仪 行 路礼仪 ． 观游览礼 仪，公共场所礼仪常规 等 参
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职业 中学 学生 礼仪 规 范 细则 》 以下简 称 《 （ 细则》 。 ） 《 细则 》 仪 容 仪 表 、 行 举 止 、 貌 交 际 、 德修 从 言 礼 道
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【 作者简介】 贾 朝东 （９ ７ ， ， ： １６ ～）男 江苏省淮安市南 闸职业 中学校长 ， 中学 高级教师 、 士。 硕 ［ 课题项目】 ：江苏省教育学会“ 十一 ・ 课题 《 五” 中等职业学校学生礼仪教育 的研 究》 的阶段性研究成果 。 ４ 变通职 ４ 牲盲２０． Ｏ９ ３
行 为 习惯 、 高 的 品德 和 良好 的个 性 ， 于提 高 中 崇 对 职学生 素质 ， 为产业 界输 送 高 素质 的劳 动者具 有 十 分重要 的作用 。 目前 ， 多 中职 学 生身 上存 在诸 多 许
不 良习惯 ． 他们 礼仪 缺失 ， 为 失范 ， 种现 状 已越 行 这 来越 引起学 校 、 长 和社会 的 普遍 担忧 和焦 虑 。本 家
学期 目 标 主 要 内 容
中等职 业学校 学 生礼 仪教 育 的 目标 ， 传授 高 是 素质 劳动者 所必需 的 礼仪 基本 理论 和 技能 ， 高学 提 生 自身修养 和综合 素质 ， 强 其适 应社 会 和职业 变 增
化 的能力 。因此 ， 我们 遵循 以学生 礼仪 技 能培 养为 核心 和与职业 岗位 相联 系 这两 个原 则 ， 根据 学 生的
四 学会求 职礼仪 见 习工作 时的礼仪 ， 职准备礼仪 、 求 面试基本 礼 仪 、面试后 礼仪等
年级 学生 的认 知水 平 和理解 能 力 ，选择 教 育 内容 ， 主题要 集 中 ， 于被学 生所 理解 ；近 ” 即 教育 内容 易 “ ，
二 、 设 礼 仪教 育课 程 。 授 礼仪 教 育 的基础 开 传
考 评 方 式 的改 进 和礼 仪 教 育 的 效 果 等 方 面 ， 中等 职 业 学校 开 展 礼仪 教 育 的 实践 进 行 了探 讨 。 对
关键词： 中等 职 业 学校 ； 礼仪 教 育 ； 实践探 索
‘
中等职业 学校 开展 礼仪 教 育 ， 培养 学生 良好 的
各 自独 立 。 又相 互补 充 ， 同构 成 了学校 对 学 生实 共
融合 。
许 多 中职 学 生礼 仪 失 范 与 他们 缺 少 礼仪 知识
有着 直接 的关 系 ，无 礼 ” 由 “ 知 ” “ 是 无 引起 的 。在 对 学 生 的问卷 调 查 中发 现 ，２ ９ ％的学 生认 为 “ 很有 必
我们 所 确定 的礼仪 教育 的 目标 和 主要 内容 既
交 流与探讨
中等职业学校 开展 礼仪教 育 的实践探索
■ 贾朝 东 （ 苏省 淮安 市南 闸职业 中学 ，江苏 淮安 ２ ３ １ ） 江 ２ ２ ８
摘
要 ： 礼 仪 教 育 目标 和 内容 的制 定 、 仪 教 育 课 程 的 开 设 、 仪 教 育 实践 活 动 的 开 展 、 仪 教 育 环 境 的优 化 、 从 礼 礼 礼 礼仪 教 育
文结合 笔者 的教育 实践 ， 同行 专 家共 同探 讨在 中 与
等职业 学校 开展礼仪 教育 的有 效途 径 。
一
养 、 职应 聘 等 五个 方 面 ， 出 了 中职 学 生应 该 而 求 列
且必 须做 到 的 ４ Ｏ条 礼仪 方 面 的规范 ，内容 涉及 到 学校 礼仪 、 家庭 礼 仪 和社 会礼 仪 。所 有学生 人手一 册． 并利用 每 周 班会课 有 计划 地 对学 生进行 学 习指
．
交 流与探讨
教 学计 划 和德育 工作 计 划 ， 把礼 仪课 列 入基 础课 并 的范 围 ， 自编 了校 本教 材 ， 材 共分 礼 仪概 述 、 校 教 学 礼 仪 、 共 生活 礼 仪 、 交 礼 仪 、 职 礼 仪 、 仪 故 公 社 求 礼 事 等六个 部分 ，选 派 优 秀教 师进 行 礼仪 教 育 培训 ， 担任 礼仪 课 的教学 工 作 。每 班 每周 安 排一 节 “ 仪 礼 基 础 知识 ” 。 课 对学 生 进 行 系 统 的礼 仪 基 本 知 识 和 具体 规范 的教 育 。配 合礼 仪课 程 学 习 。 校还 定期 学 邀请 服务 明星 、 人单 位 负责 招 聘 工作 的 人员 来校 用 开设 礼 仪 专题 讲 座 ，和 学 生 畅谈 礼 仪 与 成 功 的关