导学案在小学数学自主学习能力培养的应用

导学案在小学数学自主学习能力培养的应用
摘要：随着新一轮教学改革的不断深入，老师们已经把目光移向研制新颖高效
的教学方法上，无论是体验式教学，还是探究式学习；无论快乐教学法，还是参
与式情境教学，这些主流教学模式和方法都无法真正有效实现对学生自主学习能
力的培养。

于是，我们便开始关注课堂教学的指导方案----“教案”，通过研究教案
我们发现，此前一切教学的出发点都是站在老师的立场来看的，学习任务也是遵
照教学大纲来设定，并没有充分考虑到学生的情况。

因此，为了能够更好地解决
这些问题，使学生的学习更加高效，我们将对导学案在小学数学自主学习能力培
养的应用进行分析。

关键词：小学数学；导学案；自主学习能力培养
一、对导学案的认识
新课改实施初期，老师的教案与之前相比做了较大改动，虽然内容更加具体
丰富，但它仍然只是供老师使用。

现在我们正尝试把所使用的教案改成老师与学
生共用的形式，将里面的内容做了调整，站在一个更偏向于学生的视角去设计，
使“教案”变成“学案”，发挥学生的主观能动性，鼓励并指导他们自主学习，这就
是“导学案”。

导学案的内容更详细，它包括了自学、合学、展学、延学部分的内容，引导
学生自主预习内容、合作探究新知识，对知识进一步延伸与拓展等。

但更重要的是，导学案是根据学生的特点和学习情况去进行编制的，为了使学生更好了解自
己的学习进展，我们还增加了自主测评、教师点评、学习反思和待解决问题。

导
学案最有意思的地方在于，老师在设计它时需要考虑学生是否能接受这些内容，
而不像以前那样去考虑怎样才能让学生接受。

导学案是老师为指导学生主动学习
而设计的，也就是说它是以方便学生学习而存在的，是指引学生自主、高效学习
的路线图，强调自主探究、积极参与、优化发展。

二、导学案在小学数学中的应用
（一）导学案模板
在当前导学案设计中，导学案内容主要包括自学、合学、展学、延学四部分，自学部分主要由学生已掌握的知识和当堂教学的基本知识构成，目的是让学习内
容衔接得更紧密；在合学与展学阶段，我们会指导学生以小组合作的方式进行继
续学习，由于涉及到了多人共同讨论，所以我一般会先分配学习角色，以保证教
学有效进行；延学其实就是当堂教学内容练习，是为考查和检验学生学习成果而
设计的，这部分内容既要囊括所有当堂课学习的内容，又要适当超出当堂课学习
的范围；既要保证种类齐全，又要尽可能丰富形式，其实也就是实际应用。

学习过程包括五个方面：
1.复习旧知识，通常我们会出一些练习题；
2.指导学生自主学习当堂课内容，一般会与之前学习的内容相联系，然后设
计一些简单的问题；
3.预习成果检验，要根据具体内容和实际情况决定检验标准和形式；
4.自我检验，在老师检验完毕后，学生还要进行自我检验，问自己学习到了
什么？明白了什么？还有哪些不明白？
5.存疑交流，根据教学内容不同，有些问题不一定要在当堂课上得到解决，
老师可以设置一些悬疑让学生以小组的形式进行讨论，以结果为导向的，或以问
题研究方法为导向的都行。

（二）具体应用
人教版小学数学五年级上册《多边形的面积》
在复习旧知识这个环节我设计了一道识别平行四边形和直角梯形的练习题，
以考察学生是否掌握这两种的图形的基本性质，如平行、垂直等；在新课预习阶段，我引用了教材里的图片，但是做了一些小标记，指导学生发现平行四边和直
角梯形里所包含的其他图形（正方形、长方形、直角三角形），同时给出正方形、长方形、直角三角形的面积值，让学生试着算出平行四边和直角梯形的面积；在
预习成果检验这个环节，我给出了几个大小不同的直角三角形和正方形，要求学
生用已知图形组成标准、完整的平行四边和直角梯形，并尝试计算面积；在自我
检验这个环节，很多学生都会提出相同的疑问，那就是计算平行四边和直角梯形
的面积一定要通过分割图形来实现吗？于是，我便将这个疑问设置为学生交流讨
论的主题，并引导他们从计算直角三角形和计算正方形（或长方形）面积公式出
发去思考推导计算平行四边和直角梯形的面积公式。

三、应用导学案于《多边形的面积》教学的意义
通过上面内容的教学我们发现，学生在自主学习时往往抓不住重点，每次都
是在老师给与正确指导后才明白自己应该朝哪个方向去思考，否则他们无法继续
进行学习。

究其原因在于，学生对学习内容的理解与认识仅局限于表面，也就是
过分依赖于教材所给的单位面积表格，一旦脱离了它，他们就不知道该怎样去计
算面积了。

而我让学生尝试从公式推导的角度去理解，是希望他们能脱离“暗示”
这根拐棍，真正去认识图形的性质，这既能够培养他们的自主探究能力，又能在
探究过程中活跃思维，发现新知。

结束语：
导学案充分发挥了学生学习的主观能动性，使他们在学习过程中寻找到了快乐，既提高的了学习兴趣，又培养了合作探究的团队精神，更重要的是提升了学
生发现问题、分析问题、探讨问题、解决问题的能力，这也是素质教育的重要体现。

但所面临的问题也有不少，目前来看最为主要的是，如何帮助学生深入理解
他们所学习的知识，这也是接下来应用导学案进行教学的重点任务。

参考文献：
[1]时枫琳.数学学科“导学案”编制与应用的实践[J].试题与研究,2020(23):151.
[2]廖建宁.小学高年级学生数学自主学习能力的培养[J].教育艺术,2019(01):17-18.
[3]蓝贵林.小学高年级数学自主学习能力培养模式探究[J].新课程(上),2019(01):186.。