多媒体技术在数学课堂教学中的应用
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一
视揭示过程 ， 忽视对学生能力的培养
学并不 一定需要一个 完整 的课件 ， 也不是所有 的
有一些教 师常常只是利用多媒体把书本上 的 教 学 内容 都 适 合 运 用 多媒 体 进 行 辅 助 教 学 ， 否 是 概念 、 理、 式、 定 公 法则 、 质 、 题 、 性 例 习题 都 显 示在 运用 多媒 体 进行 辅助 教 学 关键 取决 于 多媒体 的使 大屏幕上， 他们认为这样 既好看 ， 又大大增加 了课 用 能 否使 得 学 生更 容 易理 解 、 容 易接 受教 学 内 更 堂容量 ， 充分发挥 了多媒体 的辅助教学功 能。然 容 ， 能否使 学 生更 能够 对教 学 内容 产 生 兴趣 。 而这 样 的授 课 却 忽视 了知 识 的产 生 、 展过 程 ， 发 导 二、 多媒体技术在数学教学中的作用 致学生往往 只能跟在计算机 后面看 ， 跟在教 师后
面听听， 根本 没有 思考 ， 学生 的观察 力 、 维力 、 思 想
计算机 的发明及广泛应用 ， 使数 学课程产 生
象力、 表达 能力、 推理 能力 、 算机能力等等都不 了一些 变 化 ， 也 使 得 数 学教 学相 应地 产 生 了一 计 这 能很 好地 得 到培养 和发 展 。 些 变化 ， 使得教 师可 以适度加 强学生数学思维发 （ ） 重 视 计算机 媒 体 ， 忽视 其他 媒体 ， 二 仅 而 更 展 的力 度 。在 数 学课 堂 中 ， 多媒 体 技 术 在 一 些 内
的应用 。其 目的是 应 用先进 的计 算机 技术 来 改革 有 不少 教 师把 一 堂课 的 内容都 放进 一个 多媒 教 与 学的过 程 ， 高教 学质 量 和效 益 ， 面提 高 学 体 课 件 中， 学 时只有 一 台计 算机 ， 有 黑板 ， 提 全 教 没 没 生的素 质 ， 进 教 育现 代 化 的发展 。 实践 证 明 ， 促 利 有 投影 ， 没有 网络 ， 没有 学 生 的动手 实践 。有 的 更 用 多媒 体 技术 形 象 、 动 的图形 来刺 激 学生感 观 ， 教 师使 用 的课 件 是 请 别 人 帮 忙 完成 的 ， 师将 原 生 教 寓教 于乐 ， 能有效 地 改 变传 统 的教 学模 式 ， 进教 来 的“ 促 照本 宣科” 变成 了“ 照机 宣科” 更顾不上与 ，
作者简介 ： 郭秋 红（９ ０ ）女 ， １ ８ 一 ， 唐山职业 技术学 院基础部 ， 讲师 ， 研究方向 ： 多媒体 技术 。
教ห้องสมุดไป่ตู้学 实践 与探 索
利 圆和 圆 的位 置 关 系” 的课 容 的教 学 中可 以发 挥 辅 助 功 用 ， 而增 强 学 生 学 例 如 ： 用 几何 画板 做 “ 从 习数 学 的趣 味 性和 思想 性。 件 ， 以实 现 动 态表 现 两 个 圆的 圆心 距 和 它们 的 可
养他们 勇于探索、敢于创新的科学精神 ，实现对学生职业技 能的培养。
关键词 ：多媒体技术 ；数 学教 学；误 区 ；作 用 中图分类号 ：Ｏ１ ０ —４ 文献标志码 ：Ａ 文章 编号 ：Ｊ０ — ０ ７ （０２ ２ ０ ３ — ２ Ｌ ８ ０ ２ ２ １ ）０ — ０ ２ ０
多媒体辅助教学是计算机技术在教 学领域 中 忽视 师 生 的情感 交流
力。例如， 在函数 图形 的教 学中， 让学生与计算机 生动态地看到 一个 圆锥沿着 它的一条母 线剪开
进 行 交 互 学 习， 能使 学 生体 会 到概 念 形 成 的动 后 ， 步展 开 的过 程 。 这 些都 有 助 于增 强 学 生 学 便 逐
学改革 ， 实现学生素质教育。
一
、
多媒体技术在 教学中运用的误 区
学生进行情感交流 ， 激发学生的兴趣 ， 或者对学生 随机地进行思想教育了， 堂教学效率可想而知。 课
（ ） 用 信 息技 术 ， 三 滥 忽视 了信 息技 术 运 用 的
堂 。 最初 人 们 对 计 算机 既 新鲜 又 陌生 ， 如 今 计 现
教 学 实 践 与 探 索
鍪曩 羹 麦 兰 雾 菱 茜茧 差
多媒 体 技 术在 数 学 课 堂教 学 中的应 用
郭秋 红
（ 山职 业技术 学 院 ，河 北 唐 山 ０ ３０ ） 唐 ６ ０４
摘 要 ：在数学教学中，恰到好处地运用多媒体技 术形象、生动的图形来刺激学生感观 ，寓教于乐，有助 于培
半 径 之 间 的关 系 的效 果 ； 几何 画板 做 “ 用 等腰 三 角 在代数 、 算法部分 的教 学中使用交互 式计算 形 三 线合 一” 的课 件 ， 以动态 显示 当三角形 两条 可
（ 数 与代 数部分 一）
机 技 术 ， 以提 高 学 生使 用表 征 形 式 与 图象 的 能 边 的边 长 逐 渐 接近 直 至 重合 ； ３ ｍ ｘ可 以让 学 可 用 Ｄ ａ
近年来 ， 算机逐步走进 了学校 ， 计 走进 了课 有效 性 很 多教 师 总认 为上课 只要 有 多媒体 就 比没有
算机 已成为了人们生活、 工作、 习的一种 常用工 多媒体 强 ， 与 多媒 体 运用 的好不 好 、 当不 恰 当 学 而 恰 具。然而如何在课 堂教学 中正确 、 当地使用 多 无关。事实上 ， 恰 这是 一种误解。 比如教 师用 Ｐｗ ｏ— 媒 体 技 术 呢？ 这 仍 是 当前 需 要不 断探 索 、 究 的 ｅＰｉｔ 作 三角 形 ， 不 如 用 三 角尺 在 黑板 上 画 研 ｒｏｎ制 还 问题 。一些多媒体辅助数学教学课 ， 教师常常会 三角形 ； 师用几 何 画板 呈现 例题 或概 念 与法则 ， 教 自觉或 不 自觉地 走进 如下 一些误 区 ： 还不如带领 学生看 书。教师在运用信 息技术 时， （ ） 用 多媒 体 课件 展 示现 象 、 授 知 识 ， 一 仅 传 忽 定 要 注 意 它 的有 效 性 。 事 实 上 ， 多媒 体 辅 助教
视揭示过程 ， 忽视对学生能力的培养
学并不 一定需要一个 完整 的课件 ， 也不是所有 的
有一些教 师常常只是利用多媒体把书本上 的 教 学 内容 都 适 合 运 用 多媒 体 进 行 辅 助 教 学 ， 否 是 概念 、 理、 式、 定 公 法则 、 质 、 题 、 性 例 习题 都 显 示在 运用 多媒 体 进行 辅助 教 学 关键 取决 于 多媒体 的使 大屏幕上， 他们认为这样 既好看 ， 又大大增加 了课 用 能 否使 得 学 生更 容 易理 解 、 容 易接 受教 学 内 更 堂容量 ， 充分发挥 了多媒体 的辅助教学功 能。然 容 ， 能否使 学 生更 能够 对教 学 内容 产 生 兴趣 。 而这 样 的授 课 却 忽视 了知 识 的产 生 、 展过 程 ， 发 导 二、 多媒体技术在数学教学中的作用 致学生往往 只能跟在计算机 后面看 ， 跟在教 师后
面听听， 根本 没有 思考 ， 学生 的观察 力 、 维力 、 思 想
计算机 的发明及广泛应用 ， 使数 学课程产 生
象力、 表达 能力、 推理 能力 、 算机能力等等都不 了一些 变 化 ， 也 使 得 数 学教 学相 应地 产 生 了一 计 这 能很 好地 得 到培养 和发 展 。 些 变化 ， 使得教 师可 以适度加 强学生数学思维发 （ ） 重 视 计算机 媒 体 ， 忽视 其他 媒体 ， 二 仅 而 更 展 的力 度 。在 数 学课 堂 中 ， 多媒 体 技 术 在 一 些 内
的应用 。其 目的是 应 用先进 的计 算机 技术 来 改革 有 不少 教 师把 一 堂课 的 内容都 放进 一个 多媒 教 与 学的过 程 ， 高教 学质 量 和效 益 ， 面提 高 学 体 课 件 中， 学 时只有 一 台计 算机 ， 有 黑板 ， 提 全 教 没 没 生的素 质 ， 进 教 育现 代 化 的发展 。 实践 证 明 ， 促 利 有 投影 ， 没有 网络 ， 没有 学 生 的动手 实践 。有 的 更 用 多媒 体 技术 形 象 、 动 的图形 来刺 激 学生感 观 ， 教 师使 用 的课 件 是 请 别 人 帮 忙 完成 的 ， 师将 原 生 教 寓教 于乐 ， 能有效 地 改 变传 统 的教 学模 式 ， 进教 来 的“ 促 照本 宣科” 变成 了“ 照机 宣科” 更顾不上与 ，
作者简介 ： 郭秋 红（９ ０ ）女 ， １ ８ 一 ， 唐山职业 技术学 院基础部 ， 讲师 ， 研究方向 ： 多媒体 技术 。
教ห้องสมุดไป่ตู้学 实践 与探 索
利 圆和 圆 的位 置 关 系” 的课 容 的教 学 中可 以发 挥 辅 助 功 用 ， 而增 强 学 生 学 例 如 ： 用 几何 画板 做 “ 从 习数 学 的趣 味 性和 思想 性。 件 ， 以实 现 动 态表 现 两 个 圆的 圆心 距 和 它们 的 可
养他们 勇于探索、敢于创新的科学精神 ，实现对学生职业技 能的培养。
关键词 ：多媒体技术 ；数 学教 学；误 区 ；作 用 中图分类号 ：Ｏ１ ０ —４ 文献标志码 ：Ａ 文章 编号 ：Ｊ０ — ０ ７ （０２ ２ ０ ３ — ２ Ｌ ８ ０ ２ ２ １ ）０ — ０ ２ ０
多媒体辅助教学是计算机技术在教 学领域 中 忽视 师 生 的情感 交流
力。例如， 在函数 图形 的教 学中， 让学生与计算机 生动态地看到 一个 圆锥沿着 它的一条母 线剪开
进 行 交 互 学 习， 能使 学 生体 会 到概 念 形 成 的动 后 ， 步展 开 的过 程 。 这 些都 有 助 于增 强 学 生 学 便 逐
学改革 ， 实现学生素质教育。
一
、
多媒体技术在 教学中运用的误 区
学生进行情感交流 ， 激发学生的兴趣 ， 或者对学生 随机地进行思想教育了， 堂教学效率可想而知。 课
（ ） 用 信 息技 术 ， 三 滥 忽视 了信 息技 术 运 用 的
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教 学 实 践 与 探 索
鍪曩 羹 麦 兰 雾 菱 茜茧 差
多媒 体 技 术在 数 学 课 堂教 学 中的应 用
郭秋 红
（ 山职 业技术 学 院 ，河 北 唐 山 ０ ３０ ） 唐 ６ ０４
摘 要 ：在数学教学中，恰到好处地运用多媒体技 术形象、生动的图形来刺激学生感观 ，寓教于乐，有助 于培
半 径 之 间 的关 系 的效 果 ； 几何 画板 做 “ 用 等腰 三 角 在代数 、 算法部分 的教 学中使用交互 式计算 形 三 线合 一” 的课 件 ， 以动态 显示 当三角形 两条 可
（ 数 与代 数部分 一）
机 技 术 ， 以提 高 学 生使 用表 征 形 式 与 图象 的 能 边 的边 长 逐 渐 接近 直 至 重合 ； ３ ｍ ｘ可 以让 学 可 用 Ｄ ａ
近年来 ， 算机逐步走进 了学校 ， 计 走进 了课 有效 性 很 多教 师 总认 为上课 只要 有 多媒体 就 比没有
算机 已成为了人们生活、 工作、 习的一种 常用工 多媒体 强 ， 与 多媒 体 运用 的好不 好 、 当不 恰 当 学 而 恰 具。然而如何在课 堂教学 中正确 、 当地使用 多 无关。事实上 ， 恰 这是 一种误解。 比如教 师用 Ｐｗ ｏ— 媒 体 技 术 呢？ 这 仍 是 当前 需 要不 断探 索 、 究 的 ｅＰｉｔ 作 三角 形 ， 不 如 用 三 角尺 在 黑板 上 画 研 ｒｏｎ制 还 问题 。一些多媒体辅助数学教学课 ， 教师常常会 三角形 ； 师用几 何 画板 呈现 例题 或概 念 与法则 ， 教 自觉或 不 自觉地 走进 如下 一些误 区 ： 还不如带领 学生看 书。教师在运用信 息技术 时， （ ） 用 多媒 体 课件 展 示现 象 、 授 知 识 ， 一 仅 传 忽 定 要 注 意 它 的有 效 性 。 事 实 上 ， 多媒 体 辅 助教