形成性评价

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教学中的形成性评价_是什么及如何推进

教学中的形成性评价_是什么及如何推进教学中的形成性评价:是什么及如何推进引言在教学过程中，评价是非常重要的一环。

而形成性评价作为评价的一种重要手段，对于提高学生学习效果、促进学习动力具有十分重要的意义。

本文将就形成性评价的定义、目的和推进方法展开讨论。

一、形成性评价的定义形成性评价是指教师在教学过程中根据学生的实际表现，及时地了解学生的学习情况，调整教学内容和方式，以促进学生成长发展的一种评价方式。

与传统的单次性评价不同，形成性评价注重学生的全面发展和过程性的评价。

形成性评价的特点有以下几点：1. 强调个性化评价：形成性评价着重考察和评价学生的个人特点和差异，旨在为学生提供更有针对性的学习建议和引导。

2. 注重反馈和指导：形成性评价以提供反馈和指导为主要目的，教师通过及时的反馈，帮助学生理解自己的学习进展和存在的问题，促使他们做出必要的改变。

3. 关注学习过程：形成性评价重视学习的过程，关注学生的学习策略、思维方式、合作能力等方面的发展，而不仅仅是结果。

二、形成性评价的目的形成性评价在教学中具有以下几个重要目的：1. 了解学生的学习情况：通过形成性评价，教师能够及时地了解学生的学习情况，知道他们对知识的掌握程度以及存在的问题，为后续的教学提供依据。

2. 调整教学内容和方式：形成性评价能够帮助教师发现教学中的不足，及时调整教学内容和方式，以更好地满足学生的学习需求。

3. 激发学生的学习动力：通过形成性评价，学生能够了解自己的学习进展和存在的问题，从而激发学习的动力，主动进行学习调整和改进。

三、推进形成性评价的方法1. 多元化评价方式：教师可以通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作等多种方式进行形成性评价，以全面了解学生的学习情况。

2. 及时准确的反馈：教师要及时给予学生学习成果的反馈，指出他们的优点和不足，并提出进一步提高的建议。

这样可以帮助学生更好地理解自己的学习情况，并及时进行调整。

3. 学生自评与互评：教师可以引导学生进行自我评价，调动学生的主动性和积极性。

形成性评价

形成性评价注重对学生学习过程的关注和评价结果对教学的反馈作用，包括对学生学习和教师教学两方面的反馈作用。

评价要能够使学生了解自己的学习状况，反映学生学习的成就和潜能，要有助于学生发展自主学习，有助于自信心的建立和正确认识自己。

同时，评价又可以正确反映教师的教学质量，以利教师根据反馈信息及时调整教学策略。

一、形成性评价（一）内涵阐释形成性评价（formative assessment）是1967 年由美国的评价学专家斯克里文（M. Scriven）提出来的，他认为形成性评价是指通过诊断教育活动与过程中存在的问题，为正在进行的教育活动提供信息，以提高活动质量的评价。

形成性评价后被美国的教育学家布卢姆（B. S. B1oom）引进教学领域，布卢姆认为形成性评价就是在课程编制、教学和学习的过程中使用系统性评价，以便对这三个过程中的任何一个过程加以改进。

[1] “形成性评价”（Formative Assessment）这个词初始是用于区分以下两种评价的：一是由教师在课堂内部操作的持续终结性评价（Continuous Summative Assessment），一是由外部考试开发人员完成的终结性评价。

这种由教师作出的持续终结性评价之所以最初被称作“形成性评价”，是因为它在教学过程中能给学生和教师提供相关的学习信息，尽管它只是相对简单的反馈。

这种评价曾经也被称作“弱形成性评价”（Weak Formative Assessment）。

[2]因而，从起源上看，形成性评价源于总结性评价，又是针对总结性评价而言的，这是探究形成性评价与总结性评价关系的关键所在。

随着新课改的深入及评价方式的多样化，形成性评价因其独有的特性被越来越多的教育工作者们所接受并运用到教育教学中去。

所谓形成性评价，就是通过诊断教育方案或计划、教育活动与过程中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。

形成性评价的主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神，以期获得更加理想的效果。

形成性评价优缺点_形成性评价在教学过程中的思考与实践

形成性评价优缺点_形成性评价在教学过程中的思考与实践1.促进学生主动学习：形成性评价强调对学生学习过程的跟踪和反馈，使学生能够更加主动地参与学习，实现学生的自主学习。

2.个性化评价：形成性评价注重学生个体的学习发展，可以基于学生的个别差异进行个性化评价，更好地满足学生的学习需求。

3.提供及时反馈：形成性评价强调对学生学习过程进行实时跟踪和反馈，可以帮助学生及时发现和纠正错误，加强学习效果。

4.促进教师教学反思：形成性评价不仅是对学生学习的评价，也是对教师教学的评价。

通过分析学生的学习情况，教师可以及时发现自身存在的不足，并进行教学的反思和改进。

1.评价标准不明确：形成性评价注重学生的学习过程，但评价标准相对主观，容易受到教师主观意识和偏好的影响，评价结果可能不够客观准确。

2.过多依赖测试和考试：在形成性评价中，测试和考试仍然是主要的评价手段，但测试和考试只能评价学生的知识掌握程度，无法全面评价学生的综合素质和能力。

3.需要投入较大人力和时间资源：形成性评价需要教师对学生的学习过程进行持续的跟踪和评价，需要教师投入大量的时间和精力。

4.评价结果对学生动力可能产生负面影响：对于一些学生来说，形成性评价的结果可能导致他们对自己的学习动力受到负面影响，降低学习的积极性。

在教学过程中思考与实践形成性评价：1.建立明确的学习目标：在教学过程开始之前，教师要与学生明确学习目标，并将其与学生共享，使学生清楚知道自己需要达到什么样的学习成果。

2.引导学生自主学习：在教学过程中，教师可以采用启发式的教学方法，引导学生主动思考、探索和解决问题，培养学生的自主学习能力。

3.多样化的评价方式：除了传统的测试和考试之外，教师可以使用多种多样的评价方式，例如作业、小组讨论、课堂参与等，增加评价的客观性和准确性。

4.及时有效的反馈：教师要及时对学生的学习情况进行跟踪和反馈，通过反馈帮助学生及时发现和修正错误，加强学习效果。

5.教师反思与改进：教师应当经常对自己的教学进行反思和改进，分析学生的学习情况以及评价结果，从中发现自身存在的不足，并进行教学的优化与改进。

形成性评价的理论内涵与实践反思

形成性评价的理论内涵与实践反思一、本文概述本文旨在深入探讨形成性评价的理论内涵与实践反思。

形成性评价作为一种重要的教育评估方式，其核心理念在于通过持续的、过程性的评价，以促进学生的学习和发展。

本文将首先阐述形成性评价的基本概念和理论框架，包括其定义、特点、理论基础等。

随后，将结合具体的教育实践案例，分析形成性评价在实际教学中的应用及其效果。

在此基础上，本文将进一步反思形成性评价的优缺点，探讨如何克服其局限性，以及如何与其他评价方式相结合，以实现更全面的学生评价。

本文还将展望形成性评价未来的发展趋势，以期对教育评估和教学改革提供有益的启示和参考。

二、形成性评价的理论内涵形成性评价，作为一种重要的教育评价理念，其理论内涵丰富而深远。

其核心思想在于强调评价过程与教学过程的紧密结合，通过持续、动态的评价，促进学生的学习发展。

形成性评价强调评价的诊断功能。

它不仅仅是对学生学习成果的一种简单检测，更是对学生学习过程中存在的问题和困难的一种诊断。

通过这种诊断，教师可以及时发现问题，进而调整教学策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。

形成性评价重视评价的反馈作用。

评价的结果不仅是评价者对学生学习成果的判断，更是学生学习进步的重要参考。

通过及时的反馈，学生可以了解自己的学习状况，明确自己的学习目标，调整学习策略，从而实现自我提升。

形成性评价还关注评价的过程性。

它强调评价应贯穿整个教学过程，而不仅仅是在教学结束后进行。

在这个过程中，教师可以随时了解学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学的有效性。

形成性评价注重评价的多元性。

它认为评价不应仅仅依赖于单一的测试或考试，而应结合多种评价方式和手段，如观察、记录、调查等，全面、客观地评价学生的学习成果。

形成性评价的理论内涵在于其诊断性、反馈性、过程性和多元性。

这些特性使得形成性评价能够更好地服务于教学过程，促进学生的全面发展。

也要求教师在实践中不断探索和完善形成性评价的方法和策略，以更好地发挥其作用。

形成性评价方案

形成性评价方案一、引言形成性评价是一种根据学习者的知识、技能和素养的发展过程，对其进行持续、全面、反馈性评价的方法。

形成性评价的落地需要一个完善的、科学的评价方案。

本文就形成性评价方案的构建进行探讨。

二、目标明确在构建形成性评价方案之前，我们首先需要明确目标。

评价的目标应该是为了促进学习者的全面发展和自主学习能力的提升。

因此，评价方案的目标应该侧重于对学习者知识、技能和素养的全面检测和提高。

三、评价内容评价内容是评价方案的核心。

评价内容应该包括学习者的认知水平、技能应用、综合素养等方面。

针对不同学科和不同年级的学习目标，评价内容可以有所区别，但都需要涵盖学习者所需具备的基本能力和核心概念。

四、评价工具评价工具是指用于实施评价的各种方法、技术和工具。

评价工具的选择应该根据评价内容的要求而进行，既要面向学习者的特点和需求，也要符合评价的科学性和客观性。

评价工具可以包括笔试、口试、实验、作品展示等形式。

五、评价标准评价标准是评价方案中的重要组成部分，它是对学习者达到每个评价内容要求的表述和界定。

评价标准应该具备明确、具体、可操作和客观的特点，能够帮助学习者理解自己的学习水平和进步方向。

六、评价方式评价方式是指评价过程中的活动、环节和流程。

评价方式应该注重学习者的主体地位，通过多样化的方式激发学习兴趣和主动性。

可以采用课堂互动、小组合作、个案研究等方式，使评价成为学习的一部分，融入到日常教学中。

七、频率和时机形成性评价强调持续性和及时反馈。

因此，评价方案应该合理安排评价的频率和时机。

可以选择课堂内外的不同时间点进行评价，使得学习者能够及时了解自己的学习情况，并及时进行反思和调整。

八、评价结果的应用形成性评价的最终目的是促进学习者的发展和提高。

因此，评价结果应该能够为教师和学习者提供有效的参考和指导。

教师可以根据评价结果进行教学设计和调整，学习者可以根据评价结果提高自己的学习策略和方法。

九、教师和学习者的角色形成性评价要求教师和学习者之间进行紧密的互动和合作。

形成性评价和总结性评价的优缺点

形成性评价和总结性评价的优缺点首先，来看形成性评价。

形成性评价是指在学习过程中对学生进行反馈和指导，以促进学生的进步和发展。

形成性评价的优点如下：1.促进学生学习：形成性评价关注学生的学习过程，强调学生的主动参与。

通过及时反馈和指导，帮助学生识别自己的问题，并找到改进的途径，从而促进学生的学习效果。

2.个性化教学：形成性评价重视个体差异，通过对学生的学习情况进行细致分析，找出每个学生的优势和不足，并根据学生的需求提供个性化的教学措施和支持，帮助每个学生充分发展潜力。

3.培养学习动机和自主学习能力：形成性评价侧重于学习过程中的努力和进步，可以给学生一定的正向反馈，增强学生的学习动机和自信心。

同时，通过让学生自主参与评价和反思过程，培养学生的自主学习能力和自我评价能力。

虽然形成性评价有很多优点，但也存在一些缺点：1.评价标准不明确：形成性评价注重学生的学习过程和发展，评价标准常常是主观的，并且在实践中难以统一、这可能导致评价的一致性不强，给评价结果带来不确定性。

2.耗费时间和人力：形成性评价需要教师对学生进行持续的观察、记录和反馈，这对教师来说是一项繁重的工作。

此外，形成性评价也需要学生花费大量时间来反思和参与评价过程。

接下来，我们来看总结性评价。

总结性评价是指对学生的整体学习成果进行评价和总结。

总结性评价的优点如下：1.简单明确：相比形成性评价，总结性评价更注重学生的学习结果和成绩。

评价标准相对明确，学生可以清晰地了解自己的学习成绩和表现。

2.为学生提供奖励和激励：总结性评价常常与奖励制度相结合，给予学生相应的荣誉或奖励，激励他们取得更好的学习成果。

3.节省教师和学生的时间：相比形成性评价，总结性评价对教师和学生的时间需求较少。

通过少量的考试或作业，就可以评价学生的整体学习成果。

然而，总结性评价也存在一些缺点：1.重结果轻过程：总结性评价更注重学生的学习结果，而忽视了学习过程中的努力和进步。

这可能导致学生对于学习过程的重视程度不够，只关注达到目标的结果。

形成性评价

形成性评价什么是形成性评价？形成性评价是一种教育评估方法，主要用于评估学习者在一段时间内所学到的知识、技能和态度。

与传统的单次考试不同，形成性评价是持续进行的，旨在帮助学生了解自己的学习进步，并提供有针对性的反馈和指导。

通过形成性评价，教师能够更好地了解学生的学习状态，为他们提供更有效的学习支持。

形成性评价的作用和意义形成性评价具有以下几个重要的作用和意义：1. 了解学生的学习进步形成性评价通过多次评估学生的学习情况，能够更全面地了解学生的学习进步。

通过定期的评估，教师可以及时发现学生的学习问题，针对性地进行辅导和指导，帮助他们取得更好的学习效果。

2. 促进学习者的自主学习形成性评价注重学习者的主动参与和自主学习。

学习者在形成性评价中需要反思自己的学习过程和成果，积极思考和总结，从而加深对学习内容的理解。

这种自主学习除了提高学习效果，还培养了学习者的学习能力和自我管理能力。

3. 个性化教学和辅导通过形成性评价，教师可以更好地了解学生的学习特点和需求，为他们提供个性化的教学和辅导。

根据学生的评估结果，教师可以调整教学内容和方式，使教学更贴近学生的实际需求，提高教学效果。

4. 提供有效的反馈和指导形成性评价强调及时的反馈和指导，帮助学生及时发现自己的错误和不足，并进行改进。

通过具体的评价结果和建设性的反馈，学生能够更清楚地了解自己的学习状况，明确下一步的努力方向，提高学习动力和效果。

形成性评价的实施方法形成性评价可以采用多种方法和工具来实施，下面介绍几种常用的形成性评价方法：1. 学习日志学习日志是学生记录学习过程和成果的一种方式。

学生定期写下自己的学习心得、问题和思考，通过反思和总结来加深对学习内容的理解。

教师可以根据学生的学习日志进行评估，并提供相应的反馈和指导。

2. 作业评价作业评价是形成性评价的重要方法之一。

通过对学生的作业进行评估，教师可以了解学生对知识的掌握情况，发现学习中的问题并及时进行指导。

形成性评价的定义和特点

形成性评价的定义和特点形成性评价的定义和特点形成性评价是指在学习过程中进行的、对学生进行持续性的、循环性地反馈和指导的评价。

与传统的一次性、结束性评价不同，形成性评价是一个持续性的过程，能够全面了解学生在学习过程中的进程、能力、弱点和优点，以便及时调整教学方式和内容，促进学生的终身发展。

一、形成性评价的特点1、持续性的评价过程。

形成性评价是一个持续性的评价过程，不是单纯的一次性终结式评价。

持续性的评价让教师和学生都能够及时、准确地知道学生在学习过程中的表现和进程，以便及时调整教学方式和内容。

2、循环性的反馈和指导。

形成性评价不仅需要对学生进行评价，更重要的是对学生进行循环性的反馈和指导。

循环性的反馈和指导可以帮助学生更好地掌握知识和技能，提高学习效果。

3、多元化的评价方式。

形成性评价采用多元化的评价方式，包括测试、作业、小组讨论等，以全面了解学生在学习过程中的表现。

同时，还可以采用反馈表、学生自我评价等方式进行评价。

4、注重学生自主学习。

形成性评价的过程中，注重发挥学生的主观能动性，激发学生的自主学习能力。

在评价过程中，引导学生发现自己的长处和短处，让学生自主掌握学习方式和方法，促进学生的全面发展。

二、形成性评价的定义形成性评价是指在学习过程中对学生进行连续、可持续性的反馈和指导，并及时调整教学和评价方式的评价过程，其目的是帮助学生掌握知识和能力，提高学习效果和成绩。

1、帮助学生克服困难。

形成性评价能够帮助学生及时发现自己的学习问题，及时调整学习方式和方法，克服学习困难，提高学习效果。

2、关注学生创造力。

形成性评价注重发挥学生的主观能动性和创造力，注重培养学生的创新思维和创造能力。

3、促进学生全面发展。

形成性评价注重发现学生的长处和短处，在评价过程中引导学生掌握学习方法和技巧，促进学生的全面发展。

4、提高教师教学质量。

形成性评价能够帮助教师及时调整教学方式和内容，提高教师的教学质量和效果。

三、结语形成性评价是当前教育中的一个重要问题，其通过及时反馈和指导学生，提高学生的学习效果和成绩；同时开发学生的创造力和主观能动性，促进学生的全面发展；最终促进教师教学质量和效果，是实现教育现代化的一个重要路径。

形成性评价的定义和特点

形成性评价的定义和特点形成性评价（Formative assessment）是指在课程或学习的过程中进行的持续的、综合的、反馈性的评估，以便促进学生的学习和进步。

它强调评估的目的是为了提供即时的、特定的、有针对性的反馈，以便学生可以调整学习策略、改进学习方法和加强学习成果。

以下是形成性评价的定义和特点：1.定义：形成性评价不以得分和排名为目的，而是以促进学生的学习和进步为目标，关注学习的过程和策略，并提供反馈和指导。

它是一个动态和持续的过程，与学生的学习同步进行，可以通过不同的方式和工具进行，例如问题解答、小组讨论、作业和项目等。

2.特点：(1)反馈性：形成性评价关注在学习的过程中提供及时、具体、个性化的反馈。

这样的反馈可以帮助学生了解自己的学习情况，找到不足之处，调整学习策略和方法。

同时，它还可以增强学生对学习的自信心和动机，激发学习兴趣和积极性。

(2)帮助学生学习：形成性评价旨在帮助学生了解自己的学习目标、学习进程和学习成果，以及如何改进学习方法和策略。

通过形成性评价，学生可以更加有针对性地进行学习，加强对知识的理解和应用能力。

(3)个体化：形成性评价注重对学生个体差异的关注和尊重。

它强调学生的个别需求和差异，根据学生的特点和能力制订个性化的学习计划和指导措施。

因此，形成性评价不仅可以促进学生的学习和进步，也可以减少学生的焦虑和挫败感，提高学习动机和兴趣。

(4)连续性：形成性评价是一个持续的过程，与学习同步进行。

它不仅可以在学习的不同阶段进行，还可以在一个学期或整个学年进行多次评估。

通过连续的评估，可以帮助学生进行自我监控和调整，促进学习的连贯性和深入性。

(5)多样化：形成性评价可以采用多种方式和工具，例如口头回答问题、书面作业、小组讨论、项目展示等。

这种多样化的评价方式可以更全面地了解学生的学习情况和能力，促进学生的全面发展。

(6)合作性：形成性评价注重教师和学生之间的合作和互动。

它强调教师和学生之间的互动和反馈，以及学生之间的合作和互助。

形成性评价名词解释

形成性评价名词解释形成性评价是评价学习者在学习过程中取得的进步和发展的一种评价方式。

它强调对学习者的成长和能力发展进行全面、及时和准确的评价，以促进学习者的自我认知和自我调整。

形成性评价与传统的定量评价不同，不仅仅关注学习者的知识掌握程度，更注重学习者的学习过程、思维能力、价值观和学习动机等方面的评价。

形成性评价注重帮助学习者展示自己的优势和劣势、提供适合的反馈和指导，从而激发学习者的学习动力和主动性。

它强调学习者的参与和合作，通过课堂讨论、小组活动、作业提交等方式，让学习者获得及时的反馈和评价，以便及时调整学习策略和改善学习效果。

形成性评价通常采用多种评价方法和工具。

它可以是教师对学生学习过程的观察和记录，也可以是学生对自己学习情况的自我评价或互评，还可以是学生之间的合作评价。

形成性评价还可以包括学习任务的评价、学习策略的评价和学习成果的评价等多个层次和维度。

形成性评价具有以下特点。

首先，它是连续和动态的评价过程，能够及时发现学习者的问题和困难，帮助他们进行针对性的个性化辅导。

其次，它强调学习者的参与和自主性，培养学生的学习能力和学习策略。

再次，形成性评价注重教与学的互动，通过教师和学生之间的双向沟通，实现教学目标的达成。

最后，形成性评价强调学习者的发展和整体素养的培养，它不仅关注学生的学科知识，更注重学生的思维能力、情感态度和社会价值观。

形成性评价在教育教学中具有重要的作用。

它可以促进学生的学习动力和积极性，增强学生对学习的参与度和自主性，培养学生的批判性思维能力和创新能力。

同时，形成性评价也有助于教师进行个性化辅导和差异化教学，提高教学效果和教学质量。

因此，形成性评价被认为是一种有助于实现教育目标和提升学生综合素质的评价方式。

形成性评价反思与教学

形成性评价反思与教学引言：形成性评价是一种持续评估学生学习进度和成绩的方法，它强调的是学习过程中的个体发展和进步。

形成性评价的核心在于促进学生思考、反思和自我修正，进而提高学生学习质量。

本文将从以下几个方面展开详细论述形成性评价反思与教学，包括：一、形成性评价的定义及特点二、形成性评价对学生的积极影响三、形成性评价对教师的作用和挑战四、形成性评价的实施策略与方法五、形成性评价在促进学生反思能力方面的实践六、形成性评价与教学发展的融合路径一、形成性评价的定义及特点形成性评价是指在学习过程中，将评价融入教学活动中的一种评价方式。

与传统的单次或周期性评价不同，形成性评价更注重学生的学习过程和表现，通过及时、频繁的反馈，帮助学生发现自身的优势和不足，从而进行自我调整。

形成性评价具有以下特点：1. 强调个体差异：形成性评价注重个体差异的尊重和关注，不仅关注学生的知识掌握程度，更注重学生的思维能力、创新能力和人际交往能力等方面的发展。

2. 注重学生参与：形成性评价鼓励学生主动参与，通过学生的自我评价、同伴评价和教师评价的结合，全面了解和评价学生的学习过程和成果。

3. 提供及时反馈：形成性评价着重在学习过程中进行评价和反馈，及时告知学生在学习中的进展和不足，以便他们进行调整和提高。

二、形成性评价对学生的积极影响形成性评价对学生的影响非常积极：1. 激发学习动力：形成性评价强调学生思考、反思和修正，激发学生的学习动力和学习兴趣。

学生在获得及时反馈的同时，也能更好地认识到自己的学习目标和需求。

2. 培养自主学习能力：形成性评价注重学生的自主学习能力培养，鼓励学生主动参与学习过程，并通过反思和调整，逐渐提高自己的学习能力和解决问题的能力。

3. 增强学习深度理解：形成性评价注重学生对知识的深度理解和应用能力的培养，能够促使学生在学习过程中进行思考和探索，提升学生的学习质量。

4. 培养合作与交流能力：形成性评价倡导学生之间的互助合作和积极交流，通过同伴评价的方式，培养学生的合作意识和人际交往能力。

形成性评价与总结性评价的区别

形成性评价与总结性评价的区别形成性评价与总结性评价的区别「篇一」形成性评价与总结性评价的区别教育评价就其目的的不同，通常分为“形成性评价”与“总结性评价”两种类型。

“形成性评价”与“总结性评价”这两个概念是由斯克里文在其1967年所著的《评价方法论》中首先提出来的。

形成性评价（formative evaluation）是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。

一般地说，形成性评价不以区分评价对象的优良程度为目的，不重视对被评对象进行分等鉴定。

总结性评价（summative evaluation）与此不同，它是在教育活动发生后关于教育效果的判断。

一般地，它与分等鉴定、作出关于受教育者和教育者个体的决策、作出教育资源分配的决策相联系。

学生的毕业考试、教师的考核、学校的鉴定都是总结性评价的例子。

由此可见，这两类评价活动是有区别的，并且，这些区别可以进一步从以下几方面加以说明：第一，形成性评价与总结性评价的目的、职能（或者说期望的用途）（expected uses）不同。

布卢姆（Bloom，B．S．）曾经明确指出，这两种评价相区别的“明显的特征在于目的（期望的用途）”。

他进一步指出：“形成性观察的主要目的是决定给定的学习任务被掌握的程度、未掌握的部分”，“它的目的不是为了对学习者分等或鉴定，而是帮助学生和教师把注意力集中在为进一步提高所必需的特殊的学习上。

” 布卢姆的这段话主要是针对学生学习成就的评价而言，但其基本精神同样也适用于教育评价的其他方面。

在教育方案的评价中，形成性评价通过社会需要、教育活动参与者的需要的评定、可行性研究、实施过程存在的问题等方面的调查，将其目的指向改进教育活动的质量。

总结性评价“指向更一般的等级评定”。

它的.直接目的是作出教育效果的判断，从而区别优劣、分出等级或鉴定合格。

总结性评价与教学效能核定（accountability）联系在一起，它为关于个体的决策、教育资源投资优先顺序的抉择等提供依据。

形成性评价名词解释

形成性评价名词解释形成性评价（FormativeAssessment）是一种通过实时信息和反馈来帮助学习者改进学习过程和表现的方法，并评估学习者的表现情况，最终可以改善学习的成效。

形成性评价不仅能够帮助老师把课堂教学质量调整到最佳水平，也能更好地帮助学生学习。

形成性评价与传统考试形式相比，具有诸多优点和独特特征。

首先，形成性评价很大程度上激励学生自我评价，并与老师配合解决现有问题，提高学习水平。

其次，它能让老师和学生分清学习任务及其具体目标，提高学习者的认知能力，提高学习效率。

另外，形成性评价有助于把重心从考试分数转移至学习过程和发展，以改善学习的质量。

一般来说，形成性评价可以把评估过程分为三个部分，即教学目标、评估方法和成果评估。

教学目标一般包括学习总体概况、学习目标、学习要求和学习活动，老师根据学习者的学习能力，给出特定的教学方法实现教学目标。

评估方法既可以通过问答的方式传播知识，也可以通过实践活动、实验以及实时解决问题来收集信息。

实践活动和实验可以锻炼学生的能力，促进学习过程。

最后，成果评估指的是在教学过程中以及教学任务结束后，根据学生的学习情况和表现，对学生的学习结果进行评价，以帮助老师准确判断学习者。

形成性评价在教育中具有重要意义，不仅为学生及时发现学习问题，提出改进建议和策略，调整学习方式；而且，也为老师提供关于教学的客观反馈，比如课程的目标、教学内容、教学方法及效果，从而帮助老师改进教学，提高课堂教学效果。

近年来，形成性评价也在线上教学中得到了广泛应用，老师可以通过虚拟环境下的形成性评价，为学生提供实时反馈、指导和鼓励，努力提高学习效果。

总之，形成性评价是一种有效的教育评价形式，能够有效地激发学生投入学习，提高学习效果，并为老师提供有价值的反馈，从而改进课堂教学的效果。

因此，形成性评价亦可被认为是实施教育的核心，它能增加学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力，提高课堂教学的活力及质量。

形成性评价简介

形成性评价简介1.对形成性评价的基本认识形成性评价是指教师通过采集学生的数据并给予及时反馈，帮助学生进行分析和反思，以提高研究效果的一种系统性评价。

它通过查找培养方案、教学过程和教学活动中存在的问题，为正在进行的教与学提供反馈信息，在实践中提高教育活动质量的评价。

形成性评价的突出特点是充分重视评价的过程，教师和学生在同一个教学模块中共同参与、双方得到反馈并改变教学内容和方式，从而提高教学水平的一种教学活动。

2.应用形成性评价的意义应用形成性评价可以促进教师树立以学生为中心的教育理念，与学生合作完成教学评价。

通过利用学生的评价意见、同行间的评价意见和督导者、管理者的评价意见，及时改进教学，提高教学效果。

同时，形成性评价也可以促进学生利用教师的评价指导、学生间的评价建议和自我评价反思，积极管理和调整自身研究，提高发现问题、解决问题的能力，增强研究的合作精神、责任感和自信心。

3.形成性评价与终结性评价的异同形成性评价和终结性评价都是教学评价方法，都具有为改进教学、提高教学质量提供可靠的信息和科学依据的功能。

但是，它们不能互相取代，只能互相补充和结合。

平时成绩、小考成绩以不同的比例计入总评成绩，这也不是形成性评价。

这是使用形成性方法的终结性评价，即采用阶段性测试的形式，并最终形成总评成绩。

从以下8个方面可以认识形成性评价和终结性评价的不同点：比较项形成性评价终结性评价发生时段教学过程进行中某个研究阶段结束功能特点及时反馈，即知即改判断程度等级，存在主观因素，可以分项赋予分值评价内容知识、技能、情感、态度、策略好、差、优、劣，有指导性标准结果呈现个性化分析，个别性反馈，个体性分数，在统一标准下计分。

题型多样，且有固定要求。

考点有原则的或具体分析方法指导为终结性评价提供促进计分方式不计入总分，评价结果当时运用。

在统一标准下计分。

适用范围更适宜于小规模，小组式问题设置、及时反馈、改进加强，费时费力，工作量大___是一种评价学生研究和进步状况的方法，最早由英国学者___-___在1987年提出。

主要有形成性评价、总结性评价、真实性评价、表现性评价

随着评价理念的发展，各种评价理念开始应用于英语教学评价，主要有形成性评价、总结性评价、真实性评价、表现性评价、发展性评价等。

1 ．形成性评价形成性评价指在教学过程中为了获得有关学习的反馈信息，对学生所学知识的掌握程度所进行的系统性评价，是日常教学过程中由学生和教师共同参与的评价活动，其目的是对学生的学习行为、学习结果以及学习过程中的情感、态度、策略等方面的发展进行评价。

形成性评价是教学的过程之中的活动，以诊断和促进为目标，是教学过程的有机组成部分。

2 ．总结性评价总结性评价，亦作终结性评价，是一种结果性评价，是在某一相对完整的教学阶段结束后对整个教学目标或学习目标实现的程度所做出的评价（鲁子问，王笃勤，2006 ：215 ）。

总结性评价通常在课堂教学、单元结束或者学期、学年结束时进行，用于确定教学目标或学习目标的达成程度。

传统意外上的总结性评价等同于测试，随着评价的发展，一些新的评价方式，如解释性练习、成长记录袋等开始用于总结性评价。

3 ．真实性评价有关真实性评价的研究都把真实性评价看作“ 一种要求学生通过完成真实任务来展示对所学知识掌握情况以及对技能的意义运用能力的评价方式” ，认为“ 真实性评价任务都是学习过程中有意义的、有价值的重要经历”(Webber, 2003:8) ，“ 与成人、消费者或职业人士在工作中所面临的真实问题的类似的任务”(Wiggins, 1993 ：229) 。

基于真实性评价的相关研究，可以看出真实性评价具有以下特点：真实性评价任务侧重学生产出高质量产品或行为的能力；真实性评价提倡小组评价、自评和互评；为学生提供明确任务和标准；倡导合作；真实性评价突出学生在评价中的主体地位，采用标准参照而非常模参照的评价标准；真实性评价能够照顾到学生的各种差异，包括文化、学习风格、智力倾向、学习基础等各方面的差异；强调评价与课程、教学的统一，有助于教师检查自己是否在测量所教的内容；4. 表现性评价表现性评价是让学生通过完成实际任务来表现知识和技能，从而对其成就所进行的评价，指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的成就（周卫勇，2002 ：48 ）。

过程性评价形成性评价终结性评价的比较

过程性评价形成性评价终结性评价的比较过程性评价、形成性评价和终结性评价的关系评价是对某一事物依据某些标准而举行的价值推断，是好是坏，是达标还是没有达标。

过程性评价是对事物的进展过程举行动态的评价，是向来动态评价，可以说是流线型的，针对某个点都做出评价，而所以点都汇成一条线而构成整体的评价。

所谓形成性评价是对同学日常学习过程中的表现、所取得的成果以及所反映出的情感、态度、策略等方面的进展做出的评价。

是基于对同学学习全过程的持续观看、记录、反思而做出的进展性评价。

其目的是“激励同学学习，协助同学有效调控自己的学习过程，使同学获得成就感，增加自信念，培养合作精神”。

形成性评价使同学“从被动接受评价改变成为评价的主体和乐观参加者。

”形成性评价是在教学过程中通过老师观看、座谈、活动记录、问卷调查、同学自评、同学互评等形式对同学的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神等举行的持续性评价。

这是重过程、轻结果的评价方式，而且在实施评价时，同学个体、同伴、老师可以共同参与评价。

形成性评价是在一种开放的、宽裕的和非正式的氛围中举行的。

评价结果可采纳描述性评价、等级评定或评分等形式来体现。

形成性评价的目的是激励同学学习，协助同学有效调控自己的学习过程，使同学获得成就感，增加其自信念，培养其合作精神，提高其自主学习的能力。

形成性评价：形成性评价，是基于教学过程中的某项活动或过程以及生成的问题举行的评价，旨在准时了解状况，发觉问题，以便有针对性地对教学设计和组织实施，举行调节、改进和完美。

形成性评价是在教学设计的基础上，按照教学中客观存在的一些不确定因素（同学的学习状态、爱好和关注的焦点，学习环境与外部干扰等），通过对老师教学行为和同学学习的分析、推断和调查、测试等方式，猎取信息，判定教学的效果、特点或不足、问题，为修改和调节计划提供须要的依据和参考。

形成性评价是对学习过程及其结果的评价，并通过评价来影响学习过程。

它是建立在事实推断基础上的评价，因而它具有评价的差异性、针对性和即时性，它能准时地给同学提出改进的建议和进展方向。

名词解释形成性评价

名词解释形成性评价
性评价是一种对个体或事物进行评估的过程，以确定其性质、特征或价值。

它可以分为形成性评价和总结性评价。

形成性评价是指在学习、工作或其他活动过程中，通过收集和分析成果、表现和进步等信息，对个体或事物进行评估和指导的过程。

它强调的是对个体或事物在过程中的改进、发展和成长进行全方位的、动态的、综合性的评价。

形成性评价具有以下几个基本特点：
首先，形成性评价是一个不断循环的过程。

它包括了目标设定、行动执行、结果检验和反馈修改等环节。

在这个过程中，评价者不仅关注结果，也关注个体或事物在达成目标过程中的努力、态度和行为等方面。

其次，形成性评价是一个多维度的过程。

它不仅评价个体或事物的知识水平，还评价其技能、能力、态度、价值观等方面的发展。

这些方面相互影响、相互关联，并共同构成个体或事物的综合表现。

再次，形成性评价是一个参与式的过程。

在评价过程中，评价者要与被评价者进行互动，关注被评价者的意见、想法和感受，以便更好地了解其发展的实际情况。

这种参与式的评价有助于建立良好的关系，促进个体或事物的发展。

最后，形成性评价是一个积极引导的过程。

评价者不仅要指出个体或事物存在的问题和不足，更要提供针对性的建议和支持，
帮助其改进和进步。

这种积极引导的评价有助于激发个体或事物的潜能，提高其的发展动力。

总之，形成性评价是一个对个体或事物进行评估和指导的全方位、动态的、综合性的过程。

它强调的是在过程中对个体或事物的发展、成长和改进进行评价，以促进其进一步的提高和发展。

形成性评价与总结性评价

形成性评价与总结性评价教育评价就其目的的不同，通常分为“形成性评价”与“总结性评价”两种类型。

“形成性评价”与“总结性评价”这两个概念是由斯克里文在其1967年所著的《评价方法论》中首先提出来的。

一般地说，形成性评价不以区分评价对象的优良程度为目的，不重视对被评对象进行分等鉴定。

总结性评价（summative evaluation）与此不同，它是在教育活动发生后关于教育效果的判断。

一般地，它与分等鉴定、作出关于受教育者和教育者个体的决策、作出教育资源分配的决策相联系。

学生的毕业考试、教师的考核、学校的鉴定都是总结性评价的例子。

布卢姆（Bloom，B．S．）曾经明确指出，这两种评价相区别的“明显的特征在于目的（期望的用途）”。

” 布卢姆的这段话主要是针对学生学习成就的评价而言，但其基本精神同样也适用于教育评价的其他方面。

总结性评价“指向更一般的等级评定”。

它的直接目的是作出教育效果的判断，从而区别优劣、分出等级或鉴定合格。

总结性评价与教学效能核定（accountability）联系在一起，它为关于个体的决策、教育资源投资优先顺序的抉择等提供依据。