比较常用的一些教法和学法
常用的教学方法及意义
常用的教学方法及意义怎么样才能有效的有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。
以下是店铺为大家准备的教学方法的意义及常用的教学方法，欢迎大家阅读。
一、常见的教学方法1.以语言传递为主的教学方法(1)讲授法。
这种教学方法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
它包括讲述、讲解、讲读、讲演等具体形式。
讲授法是一种最常见的教学方法。
讲授法具有传递知识信息和控制学生的认识活动两方面作用，通过这些作用可以发展学生的智力，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生的思维活动处于积极的状态中。
他们一边在紧张的思考，一边又在感受求知的乐趣。
教师在讲授中既可通过分析和比较、归纳和演绎、综合和概括，又可通过讲重点、讲关键、讲难点、讲思路、讲规律、讲方法等多种形式来促进学生掌握知识、认识知识的价值，并将其内化为一种学习的动力。
(2)谈话法。
又称问答法，是教师根据一定的教学目的要求和学生已有的知识和经验，通过师生间的问答对话而使学生获得新知识或巩固知识、发展智力的教学方法。
谈话法分为复习谈话和启发谈话两种形式。
谈话法可使教师直接了解学生的学习状况，有利于学生独立思考，并培养学生的表达能力。
一般来说谈话法花费的教学时间较长，对学生知识准备情况要求较高，所以，在一堂课中，谈话法一般与其它的教学方法配合使用。
(3)读书指导法。
这种方法是是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以及课外读物，使学生获知识、发展能力的一种方法。
它包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等形式。
读书指导法是加深理解和牢固掌握知识，扩大学生的知识领域，培养学生自学能力的一种很好的方法。
在使用此方法的时候，教师要明确教学目标，同时交给学生读书的方法。
当学生读书完毕后，教师还要根据实际情况组织学生相互交流，加深对学习内容的理解。
2.以直接感知为主的教学方法(1)演示法。
这种教学方法是教师通过展示各种实物、直观教具或作示范性实验和动作，使学生通过观察获得感性知识或印证所学书本知识的方法。
美术常用的教法和学法
美术常用的教法和学法1.美术教学的常用教法美术教学中常用的教法包括：1.讲授法这是最常见的教学方法。
老师可以通过讲解知识点、技法和历史、文化背景等方面，让学生了解更多的美术知识。
2.示范法这是一种非常有效的教学法。
教师通过手把手的示范，让学生看到作品的过程和技法，从而更好地掌握绘画技能。
3.实践法实践是美术教育中非常重要的一环。
在课堂上，老师会布置一些作业或任务，让学生在实践中练习技能和提高审美能力。
4.案例分析法通过分析一些经典的作品，让学生了解大师的绘画思路和技法，从而更好地借鉴和运用。
5.游戏法游戏是学生们最喜欢的一种学习方式。
通过一些趣味性的游戏，可以让学生更快地掌握知识和技能。
2.美术学习的常用方法美术学习的过程中，学习方法也是非常重要的。
以下是常见的美术学习方法：1.练习基本功美术的基本功包括构图、色彩、线条、造型等方面。
练习基本功可以提高技术水平，是学习美术的基础。
2.观察与模仿观察是美术学习中非常重要的一环。
学生需要通过观察周围的事物，来提高自己的观察力和创作能力。
3.学习历史和文化美术是与历史和文化密不可分的。
学生需要通过学习历史和文化，来了解美术的背景和文化内涵。
4.积累素材美术作品的创作需要素材的积累。
学生可以通过收集资料、拍摄照片等方式，积累素材。
5.多角度思考美术创作需要多角度思考。
学生需要从不同的角度来思考问题，从而找到最适合自己的解决方案。
3.美术教学的注意事项在美术教学中，有一些注意事项需要老师和学生都要遵守。
1.注意安全美术教学过程中，涉及到一些涂料和工具等物品。
老师需要告知学生注意安全问题，如佩戴手套和防护眼镜等。
2.关注学生的个性每个学生的个性和审美都是不同的，老师需要关注学生的个性和需求，灵活调整课程内容和教学方法。
3.注重鼓励和表扬每个学生在学习美术的过程中都会遇到困难和挑战。
老师需要及时给予学生鼓励和表扬，帮助学生建立自信心。
4.注意沟通和交流美术教学需要不断的交流和沟通，老师需要与学生们建立良好的师生关系，以便更好地帮助学生提高。
小学数学常用的教法和学法
小学数学常用的教法和学法篇一：小学数学最新教学方法有哪些小学数学最新教学方法有哪些1、对应思想方法对应是人们对两个集合因素之间的联系的一种思想方法，小学数学一般是一一对应的直观图表，并以此孕伏函数思想。
如直线上的点（数轴）与表示具体的数是一一对应。
2、假设思想方法假设是先对题目中的已知条件或问题作出某种假设，然后按照题中的已知条件进行推算，根据数量出现的矛盾，加以适当调整，最后找到正确答案的一种思想方法。
假设思想是一种有意义的想象思维，掌握之后可以使要解决的问题更形象、具体，从而丰富解题思路。
3、比较思想方法比较思想是数学中常见的思想方法之一，也是促进学生思维发展的手段。
在教学分数应用题中，教师善于引导学生比较题中已知和未知数量变化前后的情况，可以帮助学生较快地找到解题途径。
4、符号化思想方法用符号化的语言（包括字母、数字、图形和各种特定的符号）来描述数学内容，这就是符号思想。
如数学中各种数量关系，量的变化及量与量之间进行推导和演算，都是用小小的字母表示数，以符号的浓缩形式表达大量的信息。
如定律、公式、等。
5、类比思想方法类比思想是指依据两类数学对象的相似性，有可能将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想。
如加法交换律和乘法交换律、长方形的面积公式、平行四边形面积公式和三角形面积公式。
类比思想不仅使数学知识容易理解，而且使公式的记忆变得顺水推舟的自然和简洁。
6、转化思想方法转化思想是由一种形式变换成另一种形式的思想方法，而其本身的大小是不变的。
如几何的等积变换、解方程的同解变换、公式的变形等，在计算中也常用到甲÷乙=甲×1/乙。
7、分类思想方法分类思想方法不是数学独有的方法，数学的分类思想方法体现对数学对象的分类及其分类的标准。
如自然数的分类，若按能否被2整除分奇数和偶数；按约数的个数分质数和合数。
又如三角形可以按边分，也可以按角分。
不同的分类标准就会有不同的分类结果，从而产生新的概念。
比较常用的一些教法和学法
比较常用的一些教法和学法一、教法：（为了落实教学目标，突破重难点，本着教为学服务的原则，我准备采用以下教法）1、问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其研究的主动性、积极性。
2、讨论式教学法：由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广大学生的积极性，因此结合采用讨论法。
这样信息交流量更大，使信息呈立体交叉方式传递，改变了传统教学以教师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广大学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。
3、情境教学法：一般在文学作品教学中常用，但我认为教学中也应恰当运用多媒体课件、投影仪等，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。
因为心理学实验表明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果感人心者莫过于情。
XXX说“儿童是情感王子，人小情多。
”可见情境教学法在小学语文教学中的重要作用。
在导语中，教师以声情并茂的语言，以生动形象的画面，创设和课文有关的情景，让孩子的听觉、视觉、思维多频道的运作，就能达到“未成曲调先有情”的课堂基调。
就能一下子拉近学生和文本的距离，让学生更积极主动地展开想象，去感悟文本。
4、朗读教学法（古诗）：新课标指出：阅读教学要充分重视朗读，要让学生充分地读，在读中充分地感知，在读中培养语感，在读中获得熏陶，采用多种形式的读，激发兴趣，调动学生参与的主动性。
俗话也说；“读书百遍，其意自见”。
作为阅读教学的一种——古诗的教学，读就显得更为重要了。
在教师的引导下，学生用各种形式个别读，轻声读，配乐读------反复地读诗句，就能匡助学生读懂诗句的大意，而且还能久读成诵。
5、开导想象法：XXX说：“读书不可只是在纸上推理义，须反就自身上推究。
”想象就是一种最好的探讨，有利于深入文章的思想，培养创新的思维，也有利于打破本科教学的重点和难点。
常用的教学方法和学习方法
常用的教学方法和学习方法教学方法在教育领域中起着重要的作用，它关系到学生的学习效果以及教师的教学效果。
而学习方法则影响着学生对知识的掌握和理解。
本文将介绍一些常用的教学方法和学习方法，帮助学生和教师提高学习和教学效果。
一、教学方法1. 课堂讲授法：这是传统的教学方法，教师通过讲解知识点，引导学生进行学习。
要注意的是，教师需要做到言简意赅，用简洁明了的语言将知识点传授给学生。
2. 互动式教学法：这一方法强调师生的互动，教师通过提问、小组讨论等方式，激发学生的思考和参与。
学生可以积极提问，教师及时给予解答和指导。
3. 案例教学法：通过实际案例讲解知识点，使学生能够将理论知识与实际运用相结合。
这种方法可以培养学生的实际应用能力和问题解决能力。
4. 合作学习法：鼓励学生进行小组合作学习，通过互帮互助的方式来完成学习任务。
这可以提高学生的团队合作能力，培养他们的交流和合作技巧。
二、学习方法1.读书笔记法：学生在阅读教材或参考书时，可以通过做读书笔记来加强记忆和理解。
要注意将重点、难点和思考问题记录下来，便于复习和检验自己的学习效果。
2.思维导图法：将知识按照一定的逻辑关系进行归类和整理，通过绘制思维导图可以帮助记忆和理解。
这种方法可以提高学生的思维综合能力和逻辑思考能力。
3.练习题法：通过大量的练习题来巩固所学的知识点和技能。
做题可以帮助学生发现自己的薄弱和问题，进而针对性地进行强化学习和提高。
4.讨论学习法：与同学或老师进行讨论，互相交流和分享自己的理解和观点。
这种方法可以激发学生的思维，拓宽学习的视野，同时也可以提高学生的表达和沟通能力。
5.试错学习法：学生在学习过程中允许犯错误，并从错误中吸取教训。
试错学习法可以培养学生的勇于尝试和创新精神，同时也加深对知识的理解和记忆。
综上所述，常用的教学方法和学习方法有多种形式，教师和学生可以根据实际情况选择适合自己的方法。
通过合适的教学和学习方法，可以提高教学效果和学习效果，促进知识和技能的全面发展。
拼音教学的教法和学法
拼音教学的教法和学法拼音教学是学习汉语拼音的一种方式，它对于学习者来说是非常重要的，尤其是对于非母语人士而言。
本文将探讨拼音教学的教法和学法，以帮助学习者更好地掌握拼音知识。
一、拼音教学的教法1. 渐进式教学法渐进式教学法是拼音教学中常用的一种方法。
它通过逐步引入字母和音节的方式，让学生逐渐掌握拼音。
可以以母音的介绍开始，然后逐渐加入韵母和声母的搭配，再逐步引入声调的概念。
通过渐进的学习过程，学生能够更好地理解和掌握拼音。
2. 语音对比教学法语音对比教学法是指通过对比不同的音节和发音，帮助学生更准确地发音。
教师可以选择一些常见的容易混淆的音节，例如"b"和"p"、"d"和"t"等，教学中进行对比强化。
通过反复对比，学生能够更好地区分和掌握发音的差异。
3. 打字练习教学法打字练习是提高学生拼音水平的一种有效方法。
教师可以引导学生进行打字练习，通过键盘上的拼音输入法，让学生练习拼音的书写和拼写。
打字练习能够帮助学生提高拼音的准确性和速度，同时也增强了学生对拼音的记忆和理解。
4. 游戏化教学法游戏化教学法在拼音教学中也有不错的效果。
教师可以设计一些有趣的游戏，如拼音填空、拼音连连看等，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
二、拼音教学的学法1. 多听多读多写在学习拼音时，多听多读多写是非常重要的学习方法。
学生可以通过听录音、听老师的朗读、听练习材料等，培养对拼音的感知和理解能力。
同时，通过多读、多写练习，加深对拼音的记忆和掌握。
2. 善用工具学习拼音时，可以善用一些学习工具。
例如，拼音练习册、拼音卡片、拼音输入法等。
这些工具可以帮助学生更好地进行拼音练习和巩固。
3. 反复练习拼音学习需要不断地进行反复练习。
学生可以选择一些练习题和习题册，进行反复的拼音练习。
这样能够加深对拼音的理解和记忆，提高拼音的准确性。
4. 组织口语练习除了听、读、写之外，口语练习也是拼音学习的一部分。
十大主流教学方法
十大主流教学方法01任务驱动教学法任务驱动教学法是一种建构主义学习理论基础上的教学法，体现的是以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念，使学生处于积极的学习状态，能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。
1.创设情境。
需要创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学习者带着真实的'任务'进入学习情境，使学习更加直观和形象化。
2.确定问题（任务）。
在创设的情境下，选择与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容，让学生面临一个需立即解决的现实问题。
3.自主学习、协作学习。
不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，倡导学生之间的讨论和交流，通过不同观点的交锋，补充、修正和加深每个学生对当前问题的解决方案。
4.效果评价。
一方面是对学生是否完成当前问题的解决方案的过程和结果的评价，即所学知识的意义建构的评价，而更重要的一方面是对学生自主学习及协作学习能力的评价。
02问题教学法问题教学法就是指在教学中从学生的认知规律和实际出发，科学地设计问题，巧妙地提出问题，通过师生互动，启发学生敢于和善于提问，理论联系实际，围绕教材而又不拘泥于教材，解决学生认识上的错误和模糊观点，然后得出正确结论。
1.感知教材内容。
教会学生看书的方法,要由面到点,再由点到面,明确主次关系；引导学生处理和把握教材,学会自学；再次,学生完成对教材内容的从感性认识到理性认识的升华,并结合自己的已有经验和教材的知识结构主动地进行学习。
2.鼓励学生提问。
提出问题，从新的角度去思考老问题,往往导致新的发现和突破。
教学中,为帮助学生增强问题意识,克服思维障碍,可设计“学思问”表格。
3.通过问题授课。
多数学生有兴趣且有现实意义的问题,以全班共同讨论的方式进行；部分学生有兴趣且有一定讨论价值的问题,以分小组讨论的方式进行；有一定难度的问题,或是学生的知识结构中所不包含的问题,就需要教师来亲自解答；有些学生认识上比较偏激或极端的问题,一般采用个别解答的方式。
教案教法学法
教案教法学法我国中学常用教法有:讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法、实验法等。
学法有:自主学习法、探究学习法、合作学习法等。
近年来,随着我国小学数学教改的不断深入,教法与学法的研究,呈现出一派空前繁荣的局面。
新的富有特色的教法与学法,有如雨后.春笋,层出不穷,大有令人目不暇接之势。
据笔者不完全统计,近年来见诸书籍、报刊,或‘在全国性小学数学学术性会议披露的小学数学教学方法,已达百种之多。
除了像讲解法、阅读法、练习法、参观法、实验法、实习法、实习操作法等基本方法外,还有发现法、尝试教学法、引探教学弦、六因素单元教学法、三算结合教学法、程序教学法、纲要信息图表教学法、自学辅导教学法、游戏教学法、学导迁移教学法、三读两疑程序式教学法、单元目标教学法、反馈教学法、结构式教学法、台阶式教学法、掌握学习教学法、问题教学法、设计教学法、分组教学法、暗示教学法、全息教学法、微型教学法等各式各样的教法。
以培养学生学习能力为宗旨,目的在帮助学生从学会到会学的各种学法,也不断涌现。
诸如:程序学习法、类比学习法、结构式学习法、举一反三学习法、检索信息式学习法、迁移学习法、联想学习法、定向浏览学习法、四环式学习法等学法。
说教法和学法，结合具体的教学内容和学生实际，说出本节课要选出怎样的教学方法才能达到课堂教学的最优化；说出本节课教给学生哪些学习方法，培养学生哪些能力，如何调动优秀学生积极思维和激发较差学生的学习兴趣。
说课形式目前，说课活动有了新的发展，形式更加多样。
一般形式可以分为备课以后、上课以后和评课以后的说课，是教师个体更深内涵更高层次的备课，在专家评议后进一步作修改，成为集体备课的结晶。
1．备课以后的说课备课以后的说课，是目前组织教研活动和教学基本功竞赛中说课的主要形式。
教师在充分备课的基础上，把自己怎样进行备课，备课时进行的教学设计、教学安排设想以及估计学生的达标程度和盘托出，供专家们评说。
内容包括：说教材重点说明本课题内容在整个教材体系或本单元教材中的地位和作用；教材编排的意图和特点；本课题涉及主要知识点及其与前后联系；与教学内容有关的附件处理要点；确定课题重点难点及理由。
学法教法探讨汇总(语文)
常用教法
适用模块
情境教学法：
现场模拟、图画、角色表演、实物再现、音乐渲染、多媒体辅助教学
1、写作、阅读的情感体验
2、教学导入环节，激发兴趣
3、古诗词对意境的理解
讲授法
知识点讲授
提问法
各环节
合作教学法（师生讨论合作）
作文、阅读开放性题目、新题型、难点突破
比较教学法
诗歌鉴赏、词义辨析比较
图表法、思维导图;
基础知识点梳理
回顾法;
对已学知识点的检测
常用学法
适用模块
高效记忆法：
串字成句、图像再现、演示、联想
词义
压缩饼干
巧记作文素材
思维导图
基础知识梳理
五环学习法
学习五环节：预习、听课、复习、作业、小结
总结归纳法
比较异同、知识点整合
圈划法
阅读和审题
借鉴模仿法
作文
摘抄法
好词好句
观察法
作文素材积累
8种常用教学方法比较说明
8种常用教学方法比较说明摘要:教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。
教学方法要服务于教学目的和教学任务的要求，是师生双方共同完成教学活动内容的手段，是教学活动中师生双方行为的体系。
关键字：常用教学方法比较以下是常用8种教学方法的详细说明：1.比较教学法：这是一种通过比较两个或两个以上的事物、概念、过程等，帮助学生理解和记忆知识点的教学方法。
它常常用于帮助学生分辨相似但又有细微差异的概念或现象，或者对不同的知识点进行关联和区分。
实施步骤包括：•选择比较对象：教师首先需要确定哪些知识点需要进行比较。
比较的对象可以是相近的词汇、概念或者过程等。
•制定比较维度：教师根据教学目标和内容，确定比较的维度和标准。
比如，比较不同概念的内涵、适用范围或者应用方式等。
•进行比较：教师引导学生对比较对象在各个维度上进行比较，找出相似点和差异点。
•总结和讲解：教师根据比较结果进行总结，进一步解释相似点和差异点的含义和重要性。
也可以让学生自己总结，然后向全班分享自己的理解。
例如，在教授英语词汇时，可以将意思相近的词汇放在一起比较，让学生了解它们的细微差别；在科学课上，可以比较相似但有不同特性的物质，帮助学生理解和记忆它们的特性。
教师组织难度：***学生接受程度：***2.项目教学法：项目教学法是一种以实际项目为基础，引导学生主动参与、自主探究、合作学习的教学方法。
它强调学生通过项目实施的过程，学习并掌握相关的知识点和技能。
实施步骤包括：•确定项目目标：教师根据教学目标和内容，确定具体的项目目标。
这些目标通常涉及到实际应用和问题解决。
•设计项目计划：学生根据项目目标，制定项目计划。
计划通常包括项目的具体步骤、时间安排、人员分工等。
•实施项目：学生按照项目计划进行实施。
在此过程中，学生需要解决问题、完成任务，并记录下每个步骤的实施情况和结果。
•汇报和评价：学生向全班汇报项目实施的过程和结果，教师根据教学目标进行评价和反馈。
常见的教学方法有哪些
常见的教学方法有哪些教学方法是为了完成教学任务而采用的办法。
它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。
那么你知道常见的教学方法有哪些吗？下面是小编整理的常见的教学方法有哪些，欢迎阅读分享。
常见的教学方法1)讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。
讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。
教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。
这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2)谈论法谈论法亦叫问答法。
它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。
初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。
复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。
启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3)演示法演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
4)练习法练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。
练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。
幼儿园教法与学法
8.示范模仿法：
幼儿天生具有良好的模仿性， 任何事物幼儿都想亲自去模 仿，语言活动中示范模仿法 也是十分重要。
9.观察法:
观察法就是提供大量的直接 经验让幼儿观察探索,让幼儿 通过五官的感受来发现,探索 事物的现象,获得具体的经验, 并在此基础上逐步形成概念.
10.启发引导法:
幼儿在观察,操作的过程中遇到问题,教师运用适当语 言,帮助幼儿来发现问题,引导幼儿解决问题。并灵活运 用集体活动,小组活动和个别活动的组织形式,通过师生 互动,生生互动得到发展。生活经验讲述必须有一定的 生活经验为基础，在教学中怎样让幼儿的生活经验充 分起到作用，让幼儿把经验能用语言表达出来呢？我 运用了启发引导法，通过再现性提问和启发式提问， 帮助幼儿把已有的生活经验有条理的串联起来。
久而久之,便可以形成一种宽松的语言氛围。我认 为,谈话法是一种比较直接且能有效把握幼儿心理的方 法。
可以帮助幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语 句，发展幼儿的口语表达能力。
5.讨论法：
是指让幼儿根据自身的生活经验互相 合作，共同探讨问题答案的方法。它是儿 童自己教育自己、主动接受教育的方法， 不是被动地接受教育。
13.直观法：
采用直观法是因为4岁幼儿的思维具有明显的 具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。 以多媒体情境体验的形式直接刺激幼儿的视听器 官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的 兴趣。
从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看， 在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。 以看情境表演的形式直接刺激幼儿的视听器官， 能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。
9.观察法:
观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与 活动，幼儿通过观看直接获得印象。
10.记录法:
幼儿园说课稿教法学法有哪些种类的
幼儿园说课稿教法学法有哪些种类的
一、常见的教法
1. 讲授法
讲授法是一种常见的教学方法，老师通过直接传授知识和技能给幼儿，例如通
过讲解、演示等方式来传达信息。
2. 体验法
体验法让幼儿通过亲身体验来学习，让他们亲自动手，参与其中，从而更加深
刻地理解知识和技能。
3. 游戏法
游戏法是通过游戏的方式进行教学，让幼儿在玩耍中学习，在愉快的氛围中掌
握知识和技能。
4. 观察法
观察法是通过观察现象、事物来学习，让幼儿通过观察和发现来获得知识和体验。
5. 实践法
实践法是通过实际操作来学习，让幼儿通过亲自动手的方式掌握技能，从而加
深对知识的理解。
二、教法的选择原则
1. 根据教学内容
根据不同的教学内容，选择适合的教法。
例如，对于需要理论知识的教学内容，可以选择讲授法；对于需要动手操作的内容，可以选择体验法或实践法。
2. 根据幼儿特点
考虑幼儿的年龄、兴趣、能力等特点，选择适合他们的教法。
例如，对于喜欢
玩耍的幼儿，可以采用游戏法进行教学。
3. 综合运用
在教学过程中，可以综合运用多种教法，以达到更好的教育效果。
通过灵活运用各种教法，可以更好地满足幼儿的学习需求。
三、总结
在幼儿园教学中，教师需要根据教学内容和幼儿特点选择适合的教法，如讲授法、体验法、游戏法、观察法和实践法等。
灵活运用不同的教法，可以更好地促进幼儿的学习和发展。
希望幼儿园老师们能根据实际情况，合理选择教法，为幼儿提供更加优质的教育。
常见的教学方法有哪几种_常见教法与学法有哪些
常见的教学方法有哪几种_常见教法与学法有哪些我们都知道，教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面，是教授方法与学习方法的统一。
教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性，而不能有效地达到预期的目的。
下面小编就给大家带来一些常见的学习方法，希望对大家有所帮助!目录常见的教学方法如何提高学生的能力培养如何提高学生的成绩常见的教学方法1、讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。
讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。
教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。
这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2、谈论法谈论法亦叫问答法。
它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。
初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。
复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。
启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3、演示法演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
4、练习法练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。
常见的教学方法有哪几种
常见的教学方法有哪几种我们都知道，教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面，是教授方法与学习方法的统一。
教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性，而不能有效地达到预期的目的。
下面店铺就给大家带来一些常见的学习方法，希望对大家有所帮助!常见的教学方法1、讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。
讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。
教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。
这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2、谈论法谈论法亦叫问答法。
它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。
初中，尤其是小学低年级常用谈论法。
谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。
复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。
启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3、演示法演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。
演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
4、练习法练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。
练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。
作文课常用的教法与学法
作文课常用的教法与学法《作文课常用的教法与学法》篇一《从生活小事挖掘素材》在作文课的教法与学法里，从生活小事挖掘素材是个不错的点子。
我记得有次上课，瞧见学生们对着作文题目愁眉苦脸，那题目是《一件难忘的事》。
我就给他们讲我自己的经历。
有一天啊，我去菜市场买菜。
那菜市场可热闹了，人挤人，摊主的叫卖声此起彼伏。
我走到一个摊子前，想买点土豆。
摊主是个胖胖的大叔，特别热情，一个劲儿给我推荐他那刚进的新鲜土豆。
我挑完土豆，一掏兜，发现钱包没了。
当时就急得脸通红，在那翻遍了全身的口袋。
这时候旁边一个大妈说话了，闺女啊，你是不是掉啥了，刚刚我瞧见有个小伙子在你身后晃悠了一下呢。
我这心啊，一下就凉了半截。
就在我绝望的时候，突然听到一个小女孩的声音，姐姐，这是你的钱包吗？我转头一看，一个扎着马尾辫的小女孩，手里正拿着我的钱包。
原来啊，在我掏钱的时候钱包掉到地上了，小女孩在后面捡到了就一直在找失主。
这件事儿虽小，可每次想起来都暖烘烘的。
我就告诉学生们，生活里这样的小事可多了去了。
让他们留意身边的事情，无论是和家人的温馨时刻，还是街头巷尾看到的小事儿。
教法上呢，就引导他们写日记，把这些点滴都记录下来。
学法就是要学会观察，像我在菜市场，就要观察到摊主的模样、神情，大妈的热心，小女孩的可爱善良等各种细节。
这样积累多了，写作文的时候就不愁没素材了。
而且从自己真实经历写出来的文章，往往会更有感情，更能打动读者呢。
篇二《模仿佳作提升文采》模仿这件事在作文的教法和学法里有着独特的地位。
就像是学走路先模仿别人走路的姿势一样。
我带的一个班有个孩子叫小李，作文写得那叫一个干巴巴啊。
每次作文课交上来的作文，读起来就像白开水，没滋没味的。
有一次，我们学习描写人物外貌。
我就找了篇佳作给学生们看。
那篇文章描写一个老人，写老人那满脸的皱纹像老树的树皮一样粗糙，眼睛浑浊但是透着一股乐观的劲儿，头发稀疏如雪，乱蓬蓬的却还倔强地竖着。
这描写就很细致，把老人的形象一下子就刻画出来了。
中小学常用的教学方法有哪些_中小学常用的教学学习方法
中小学常用的教学方法有哪些_中小学常用的教学学习方法教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
那么，中小学常用的教学方法有哪些？下面是小编为你整理的中小学常用的教学方法有哪些_中小学常用的教学学习方法，希望对你有用!目录中小学常用的教学方法教学方法1、讨论法讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
一般在高年级学生或成人教学中采用。
运用讨论法的基本要求是：①讨论的问题要具有吸引力。
讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。
②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。
讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。
③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。
教学方法2、讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。
它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
运用讲授法的基本要求是：①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。
②讲授应注意培养学生的学科思维。
③讲授应具有启发性。
④讲授要讲究语言艺术。
语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。
讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。
但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。
教学方法3、直观演示法演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
幼儿园说课中教法和学法有哪些
幼儿园说课中教法和学法有哪些
在幼儿园的日常教学中，说课是一项非常重要的工作，可以帮助幼儿园老师提
升教学效果，引导家长更好地了解孩子的学习情况。
在幼儿园说课中，教法和学法是两个关键的方面，它们直接影响着教学的质量和效果。
教法
游戏教学法
游戏教学法是幼儿园教学中常用的一种教法，通过游戏形式引导幼儿进行学习。
在说课中，可以结合具体的游戏内容和玩法，展示如何在游戏中进行教学活动，激发幼儿学习的兴趣和积极性。
情境教学法
情境教学法是通过模拟真实情境展开教学，让幼儿在具体的情境中学习和体验。
在说课中，可以详细描述情境设置和教学目标，引导观众了解如何通过情境教学法促进幼儿的全面发展。
学法
操作学习法
操作学习法是通过幼儿的亲身操作提升学习效果，促进幼儿的动手能力和实践
能力的发展。
在说课中，可以结合具体的教学案例，展示幼儿如何通过操作学习法掌握知识和技能。
合作学习法
合作学习法是通过小组合作的形式进行学习，让幼儿在合作中互相学习、交流
和合作。
在说课中，可以介绍合作学习法的原理和方法，引导观众了解如何通过合作学习法培养幼儿的团队合作精神和沟通能力。
总结
通过教法和学法的灵活运用，幼儿园老师可以更好地帮助幼儿全面发展，促进
其认知、情感、动手和社交等方面的素质提升。
在幼儿园说课中，展示不同的教法和学法可以帮助观众更全面地了解教学内容和方法，从而更好地支持幼儿的学习和成长。
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比较常用的一些教法和学法
一、教法：（为了落实教学目标，突破重难点，本着教为学服务的原则，我准备采用以下教法）
1、问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。
2、讨论式教学法：由于问答法可能造成师生交往范围过窄，不利于调动广大学生的积极性，因此结合采用讨论法。
这样信息交流量更大，使信息呈立体交叉方式传递，改变了传统教学以教师为中心的课堂结构，突出学生的主体地位，民主气氛更浓，有利于激励广大学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。
3、情境教学法：一般在文学作品教学中常用，但我认为教学中也应恰当运用多媒体课件、投影仪等，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。
因为心理学实验表明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果
感人心者莫过于情。
李吉林说“儿童是情感王子，人小情多。
”可见情境教学法在小学语文教学中的重要作用。
在导语中，教师以声情并茂的语言，以生动形象的画面，创设和课文有关的情景，让孩子的听觉、视觉、思维多频道的运作，就能达到“未成曲调先有情”的课堂基调。
就能一下子拉近学生和文本的距离，让学生更积极主动地展开想象，去感悟文本。
4、朗读教学法（古诗）：新课标指出：阅读教学要充分重视朗读，要让学生充分地读，在读中充分地感知，在读中培养语感，在读中得到熏陶，采用多种形式的读，激发兴趣，调动学生参与的积极性。
俗话也说；“读书百遍，其意自见”。
作为阅读教学的一种——古诗的教学，读就显得更为重要了。
在教师的引导下，学生用各种形式个别读，轻声读，配乐读------反复地读诗句，就能帮助学生读懂诗句的大意，而且还能久读成诵。
5、启发想象法：朱熹说：“读书不可只是在纸上推理义，须反就自身上推究。
”想象就是一种最好的探究，有利于深入文章的思想，培养创新的思维，也有利于突破本科教学的重点和难点。
启发学生根据自己的生活经验，进行感知想象，让人物、景物在自己的头脑中构成画面，帮助理解。
而课题是文章的眼睛，上课伊始，带领学生抓题眼质疑问难，就能使学生从整体入手，快速地把握课文内容，理清文章的脉络，确定学习的目标。
这样的提炼，既点燃了学生思维的火花，也
带着他们直奔课文的关键处。
在学生渴求答案时，教师不急于解决，而把问题再还给学生，让他们带问题读书，在文中寻找答案，在自渎解疑的基础上，再小组合作交流。
以疑来促读
6、以读为本，读中感悟法：崔峦老师说，读、思、议是阅读教学的三种重要手段。
读是前提，思是基础，议是关键。
课堂上一定要读书，要充分地读，整段地读，整篇地读，用各种方式读。
没有琅琅读书声的阅读课，没有每个学生充分朗读的阅读课，可以一票否决，不会是高质量的阅读课。
可见读在阅读教学中的重要性。
新课标也指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中得到熏陶。
阅读教学以读为主，读还不仅包括朗读，还包括默读、浏览、速读，也包括讨论读书后的感悟，展开读书辩论。
在课文教学中，要通过多种形式地读课文，让孩子一次又一次地和和文本对话，通过深入地研读课文，理解课文的内容，体会人物情感的变化，深刻地感悟文本，体会文章的主旨，达到与文本、作者的共鸣
通过对精彩句段的反复朗读，并体会文中语言的精妙，积累词汇。
7、以读代讲法：部分的语言文字具有只可意会不可言传的特点，一些妙词佳句的理解是一切尽在不言中。
像这样的文章只有多读，反复读，才能读出语感，读出感情。
在教学中以读代讲，批文入情，才能使学生和作者的情感融为一体。
8、以读代讲，角色感受法：引导学生入情入境地朗读课文，就能带领着学生悄然地走进文本，让学生扮演文中的角色，置身其中，换位思考，如果是我，我会怎么做？为什么这样做？会怎么想？用这样的方法，在学生和文本之间搭起一座桥梁，帮助学生更准确地理解文本，感悟文本。
9、多媒体演示法：现代化教学的一大标志，能缩短时空距离，化抽象为形象，帮助学生更好地理解词语或课文内容
10、读写结合：读是吸收，写是表达，从读学写，以写促读，读写相互促
11、课后延伸：语文的学习很难一蹴而就的，他是一个长期积累的过程，只有厚积才能薄发。
新课标下的教师，要结合综合性学习，超越文本，把学生引进更广阔的阅读世界，体验阅读的快乐。
12、研究性学习:语文的研究性学习就是问题探究式的学习,这种研究性学习注意创设一种需要研究的问题的情境,让学生面临问题,主动地进行探索、发现和体验,在学习语言的同时,学会对信息的收集。
二、学法：（俗话说，得法者事半功倍。
引导学生掌握正确的方法至关重要）
1、自主、合作、探究：学会学习、学会合作、学会做人，学会创新是二十一世纪教育发展的主题。
自主、合作、探究也是新课改所倡导的一种学习方式。
合作探究有利于培养学生合作意识，创作意识，在合作中学生的思维得到互相启发，往往能化难为易。
先在小组内合作，自学探究，然后再小组汇报，交流展示小组内不能解决的问题交给全班同学共同解决。
在合作时，教师应注意指导和参与，及时发现问题，引导交流，促进合作的有效性。
2、举一反三法：古人云：授之以鱼，不如授之以渔。
“举一”即揭示规律，掌握方法。
“举一”提供模式，“反三”按图索骥。
这样从扶到放，使学法得到迁移，让学生触类旁通。
既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养了自学能力。
3、查阅资料法：搜集和处理信息来获取新知识的能力是现代人必备的基本素养。
根据课文内容查阅相关资料，有助于学生对课文知识的理解，也促使学生的学习从课内向课外延伸，拓宽事业，帮助积累。
4、观察法：引导学生结合课文插图，观察画面，从直观上加深认识和理解
5、读、品、悟、议、辩、入：读：多种形式的读，真正做到以读激情。
入：一种体验式的学习方式，让学生通过换位体验来走进文本，和文本零距离接触。
6、古诗诗句的理解方法：看注释，查字典，联系上下文，换语序，补省略。