宾语从句微课
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宾语从句公开课(课堂ppt)
过去时态：当从句是描述过去的事情时，通常要用过去时态
将来时态：当从句是描述将来的事情时，通常要用将来时态 过去完成时态：当从句是描述过去的过去的事情时，通常要用过去完成 时态
宾语从句的简化
第五章
that引导的宾语从句可以省略
that引导的宾语从句可以省略 省略后不影响句意 省略后更简洁明了 省略后更符合英语习惯
主句为过去时态，从句为过去时态相应时态
主句使用过去时态，从句 使用过去完成时态
主句使用过去完成时态， 从句使用过去完成时态
主句使用一般过去时态， 从句使用过去进行时态
主句使用过去进行时态， 从句使用过去进行时态
当从句是描述现在的事情时，通常要用现在时态
现在时态：当从句是描述现在的事情时，通常要用现在时态
whether和if引导的宾语从句可以省略
省略条件状语从句 省略if引导的宾语从句 whether引导的宾语从句不能省略 省略主句中的主语、谓语或宾语
连词that, whether, if除了起引导作用，表达内容以外， 有时也可以用“介词+关系代词”引导宾语从句
单击添加标题
连词that, whether, if除了 起引导作用，表达内容以外， 有时也可以用“介词+关系
例子：I like English./He is a teacher./They are in the classroom./The book is on the table.
添加 标题
注意事项：当主语是第一人称单数或复数时，动词和助动词放在主语后面；当主语是第二、三人称单数或复 数时，动词放在主语前面，助动词放在动词后面。
用于引导宾语 从句，表达方 式、原因、时 间、地点等意
思
将来时态：当从句是描述将来的事情时，通常要用将来时态 过去完成时态：当从句是描述过去的过去的事情时，通常要用过去完成 时态
宾语从句的简化
第五章
that引导的宾语从句可以省略
that引导的宾语从句可以省略 省略后不影响句意 省略后更简洁明了 省略后更符合英语习惯
主句为过去时态，从句为过去时态相应时态
主句使用过去时态，从句 使用过去完成时态
主句使用过去完成时态， 从句使用过去完成时态
主句使用一般过去时态， 从句使用过去进行时态
主句使用过去进行时态， 从句使用过去进行时态
当从句是描述现在的事情时，通常要用现在时态
现在时态：当从句是描述现在的事情时，通常要用现在时态
whether和if引导的宾语从句可以省略
省略条件状语从句 省略if引导的宾语从句 whether引导的宾语从句不能省略 省略主句中的主语、谓语或宾语
连词that, whether, if除了起引导作用，表达内容以外， 有时也可以用“介词+关系代词”引导宾语从句
单击添加标题
连词that, whether, if除了 起引导作用，表达内容以外， 有时也可以用“介词+关系
例子：I like English./He is a teacher./They are in the classroom./The book is on the table.
添加 标题
注意事项：当主语是第一人称单数或复数时，动词和助动词放在主语后面；当主语是第二、三人称单数或复 数时，动词放在主语前面，助动词放在动词后面。
用于引导宾语 从句，表达方 式、原因、时 间、地点等意
思
微课课件--初中英语宾语从句课件
3.Try to find out whether_s_h_e__fe_e_l_s_lo_n_e_l_y_w__ith_o_u_t_ y_o_u_. 4.I’m sure that_s_h_e__re_g_r_e_ts__h_u_rt_in_g__y_o_u.
5.I asked her why _sh_e__s_m_i_le_d__a_t _m_e__th_a_t_d_a_y.
（简单句） I know him . （代词作宾语）
（复合句） I know who she is. （句子作宾语）
定义：在复合句中起宾语作用的从句称为
宾语从句（即：由一个句子来构成主句的宾 语）。
Find out the object clauses:
1.Do you know who is the first Chinese astronaut? 2.Our teacher told us that the earth goes around the sun.
A. travelled C. travels
B. has travelled D. had travelled
5. I don’t know __D______ or not he will come here
tomorrow?
A. if B. that C. what D. whether
6.I don’t know if _h_e_w_i_ll_a_r_ri_v_e_in__ti_m_e_._
二、宾语从句的引导词
————————————————————— 1.由从属连词that引导的宾语从句
e.g. I believe ( that ) we’ll become good friends. 注意：that在句中无词义，不能充当句子成分， 一般情况下可以省略。 2.由疑问代词what，which,who,whom,whose疑 问副词where，when,how,why等引导的宾语从句。
5.I asked her why _sh_e__s_m_i_le_d__a_t _m_e__th_a_t_d_a_y.
（简单句） I know him . （代词作宾语）
（复合句） I know who she is. （句子作宾语）
定义：在复合句中起宾语作用的从句称为
宾语从句（即：由一个句子来构成主句的宾 语）。
Find out the object clauses:
1.Do you know who is the first Chinese astronaut? 2.Our teacher told us that the earth goes around the sun.
A. travelled C. travels
B. has travelled D. had travelled
5. I don’t know __D______ or not he will come here
tomorrow?
A. if B. that C. what D. whether
6.I don’t know if _h_e_w_i_ll_a_r_ri_v_e_in__ti_m_e_._
二、宾语从句的引导词
————————————————————— 1.由从属连词that引导的宾语从句
e.g. I believe ( that ) we’ll become good friends. 注意：that在句中无词义，不能充当句子成分， 一般情况下可以省略。 2.由疑问代词what，which,who,whom,whose疑 问副词where，when,how,why等引导的宾语从句。
宾语从句微课教学设计
3.掌握宾语从句主句与从句在【重难点】
#
1、能够正确运用引导词、语序和时态。
2、能够在一定的语言环境中运用宾语从句。
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
【
设计理念
一．Warming-up
1. 播放歌曲、视频As long as you love me。
2. 引导学生留意歌曲中的红线画出的句子。
六．作业
根据宾语从句的三大块内容：引导词、时态、语序，做一份宾语从句的知识树思维导图。
学生根据框架进行宾语从句知识树思维导图的构思，巩固宾语从句的用法，锻炼自己的归纳与自主学习能力。
1.有利于课后学生对宾语从句的巩固。
2、锻炼了学生的归纳与自主学习能力。
4．提醒学生当从句是谚语或表达客观事实、真理时不需改变时态。
If/whether引导的宾语从句
'
四．知识归纳
#
1．引导学生归纳出宾语从句中的三类引导词。
2．引导学生归纳出宾语从句中前后时态要一致，从句须用陈述句的语序。
3．提醒学生谚语、客观事实、真理不改变时态。
在老师引导下从不同例子归纳出宾语从句的有关知识要点。
：
通过总结归纳使学生对宾语从句的用法有更深刻的了解，以便于更好的进行语言的输出。
五．练习巩固
展示更丰富的《爸爸去哪儿》的图片情境，让学生根据图片不同人物的情境，说出含宾语从句的句子，从而达到对宾语从句的实际运用。
本环节设置了6个情境任务让学生完成。学生通过体验式的学习，逐渐学会使用宾语从句。
通过对不同场景的情境描述，使学生真正掌握宾语从句的用法，从而突破本课的重点和难点。
1．展示节目现场图片或动图。
2．引导学生根据图片情境用宾语从句的句式进行转述。
#
1、能够正确运用引导词、语序和时态。
2、能够在一定的语言环境中运用宾语从句。
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
【
设计理念
一．Warming-up
1. 播放歌曲、视频As long as you love me。
2. 引导学生留意歌曲中的红线画出的句子。
六．作业
根据宾语从句的三大块内容：引导词、时态、语序，做一份宾语从句的知识树思维导图。
学生根据框架进行宾语从句知识树思维导图的构思，巩固宾语从句的用法，锻炼自己的归纳与自主学习能力。
1.有利于课后学生对宾语从句的巩固。
2、锻炼了学生的归纳与自主学习能力。
4．提醒学生当从句是谚语或表达客观事实、真理时不需改变时态。
If/whether引导的宾语从句
'
四．知识归纳
#
1．引导学生归纳出宾语从句中的三类引导词。
2．引导学生归纳出宾语从句中前后时态要一致，从句须用陈述句的语序。
3．提醒学生谚语、客观事实、真理不改变时态。
在老师引导下从不同例子归纳出宾语从句的有关知识要点。
：
通过总结归纳使学生对宾语从句的用法有更深刻的了解，以便于更好的进行语言的输出。
五．练习巩固
展示更丰富的《爸爸去哪儿》的图片情境，让学生根据图片不同人物的情境，说出含宾语从句的句子，从而达到对宾语从句的实际运用。
本环节设置了6个情境任务让学生完成。学生通过体验式的学习，逐渐学会使用宾语从句。
通过对不同场景的情境描述，使学生真正掌握宾语从句的用法，从而突破本课的重点和难点。
1．展示节目现场图片或动图。
2．引导学生根据图片情境用宾语从句的句式进行转述。
微课：宾语从句公开课
找出连接词，若有错误并修改
1. I think that mooncakes are delicious. 2. I don’t know if he is a students. 3. He wants to know where gave him a pen. who 4. They asked me that I have finished homework. if/whether 5. Li Ming don’t know where he should go to Beijing.
宾语从句
三要素----语序
无论主句是陈述句还是疑问句，宾语从句都是运用陈述 句的语序，即是“主语在前，谓语在后”的顺序。
Danny says that he will learn English.
Do you know where he came from?
Please tell me how I can get to the bus station .
时，其后面的句子一般用that引导。that无意义，可以省略。 eg:我想他几天后就会好了。 I think (that) he’ll be all right in a few days. 我相信我们会成为好朋友。 I believe (that) we will become good friends.
2.由连接词if或whether引导的宾语从句： if/whether意为“是否；是不是”，宾语从句用陈述语序。 e.g.我不知道明天天气是否晴朗。 I don’t know if/whether it is fine tomorrow. 你知道他是否会来吗？ Do you know if/whether he will come?
《宾语从句微课》课件
宾语从句具有独立完整的句子结构，包括主语、谓语和宾语从句引导词。宾语从句与主句之间有一定的语序关系， 主要分为陈述语气、一般疑问语气和特殊疑问语气。
宾语从句的引导词
宾语从句的引导词包括连词和代词两类。连词包括“that, whether, if”等，代词包括“what, who, whom, which, whose, where, when, why, how”等。不同的引导词在意义和用法上有所区别。
特殊疑问语气的宾语从句
特殊疑问语气的宾语从句以特殊疑问词引导，用于询问句子中特定的信息。 特殊疑问词包括"what, who, whom, which, whose, where, when, why, ho定句子中的宾语部分。它需要在句子中使用否定 词，如"not"或"never"，对宾语从句进行否定表达。
《宾语从句微课》PPT课 件
欢迎大家来参加今天的微课！本课程将带您深入了解宾语从句的各个方面， 并教您如何运用宾语从句达到更高的语言表达能力。
什么是宾语从句？
宾语从句是一个由主语动词后的宾语引导的从句。它在句子中充当宾语的角色，并承担特定的语法和意义。通过宾 语从句，我们可以表达一系列的信息。
宾语从句的结构及特点
宾语从句的分类
宾语从句可以根据语序、语气和引导词的不同进行分类。了解它们的分类有助于我们更好地理解和运用宾语从句。
陈述语气的宾语从句
陈述语气的宾语从句用于陈述事实、信息或观点。它以陈述的形式出现，不 带有疑问或命令的语气，并与主句表示相同的时间、条件或目的。
一般疑问语气的宾语从句
一般疑问语气的宾语从句用于提出疑问，需要在句子中调整语序，将句子转 换为疑问句。它通常用于询问事实、确认信息或寻求对方的意见和建议。
人教英语九年级全册Unit2宾语从句微课优秀教学案例
人教英语九年级全册Unit2宾语从句微课优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教英语九年级全册Unit2宾语从句为主题，旨在通过微课形式，帮助学生掌握宾语从句的语法知识，提高他们的英语听说读写能力。本节课的主要内容涉及宾语从句的构成、语序、时态等基本知识，以及如何在实际语境中运用宾语从句进行有效沟通。
5.全面的教学目标：本案例的教学目标涵盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。不仅注重学生的知识掌握，还关注他们的能力培养和情感态度的塑造。这种全面的教学目标有助于学生的全面发展，提高了他们的综合素质。
本案例的亮点体现了以学生为中心的教学理念，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队协作精神。同时，情境教学法和多媒体教学手段的运用，使学生能够在实际语境中灵活运用所学知识。通过反思与评价环节，学生能够不断提高自己的学习效果。总之，本案例亮点纷呈，为九年级英语教学提供了一个优秀的参考。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一个日常生活中的场景，如教室里的同学们正在讨论一个话题。
2.提出问题：“你们知道他们在讨论什么吗？”引导学生思考并回答。
3.引导学生注意到问题中的“他们在讨论什么”是一个宾语从句，激发学生对宾语从句的兴趣。
（二）讲授新知
1.通过多媒体展示宾语从句的定义、构成、语序和时态等基本知识。
2.用生动的例子解释宾语从句的用法，让学生在实际语境中感知和理解宾语从句。
3.进行课堂互动，让学生积极参与讨论，提出问题，解答疑惑。
（三）学生小组讨论
1.划分学习小组，每组学生数为6人。
2.设计小组讨论任务，要求学生运用宾语从句完成任务。
3.引导学生进行小组讨论，鼓励他们积极发表自己的观点，互相交流和学习。
一、案例背景
本案例背景以人教英语九年级全册Unit2宾语从句为主题，旨在通过微课形式，帮助学生掌握宾语从句的语法知识，提高他们的英语听说读写能力。本节课的主要内容涉及宾语从句的构成、语序、时态等基本知识，以及如何在实际语境中运用宾语从句进行有效沟通。
5.全面的教学目标：本案例的教学目标涵盖了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。不仅注重学生的知识掌握，还关注他们的能力培养和情感态度的塑造。这种全面的教学目标有助于学生的全面发展，提高了他们的综合素质。
本案例的亮点体现了以学生为中心的教学理念，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队协作精神。同时，情境教学法和多媒体教学手段的运用，使学生能够在实际语境中灵活运用所学知识。通过反思与评价环节，学生能够不断提高自己的学习效果。总之，本案例亮点纷呈，为九年级英语教学提供了一个优秀的参考。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一个日常生活中的场景，如教室里的同学们正在讨论一个话题。
2.提出问题：“你们知道他们在讨论什么吗？”引导学生思考并回答。
3.引导学生注意到问题中的“他们在讨论什么”是一个宾语从句，激发学生对宾语从句的兴趣。
（二）讲授新知
1.通过多媒体展示宾语从句的定义、构成、语序和时态等基本知识。
2.用生动的例子解释宾语从句的用法，让学生在实际语境中感知和理解宾语从句。
3.进行课堂互动，让学生积极参与讨论，提出问题，解答疑惑。
（三）学生小组讨论
1.划分学习小组，每组学生数为6人。
2.设计小组讨论任务，要求学生运用宾语从句完成任务。
3.引导学生进行小组讨论，鼓励他们积极发表自己的观点，互相交流和学习。
人教英语九年级全册Unit2宾语从句微课教学设计
5.针对本节课的难点，给出课后复习建议。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的宾语从句知识，确保学生对知识点有深入理解和掌握，我设计了以下作业：
1.书面作业：
-完成课本练习册中与本节课相关的习题，特别是涉及到宾语从句构造和时态运用的题目；
-根据所给中文提示，用宾语从句编写至少五个句子，涵盖不同的连接词和时态；
-选择一篇包含复杂宾语从句的短文，进行朗读和背诵，提高语感和口语流利度。
4.思考与拓展：
-思考宾语从句在英语学习中的重要性，并尝试总结自己在学习宾语从句过程中的心得体会；
-搜索并了解宾语从句在不同场景下的应用，如商务英语、旅游英语等，拓宽知识视野。
5.互动作业：
-与家长进行一次英语交流，尝试使用宾语从句向家长描述学校生活或讲述一个故事；
-学生在构造复杂宾语从句时，容易出错，需要加强句子结构的分析和构造训练。
（二）教学设想
1.教学策略：
-采用问题驱动的教学方法，引导学生通过问题探究，发现并理解宾语从句的规律；
-利用图表、思维导图等可视化工具，帮助学生清晰地理解宾语从句的结构和用法；
-设计多种形式的练习，如填空、改错、翻译等，让学生在实际操作中巩固所学知识；
-与同学组成学习小组，共同讨论宾语从句的学习难点和解决策略，并在课堂上分享。
人教英语九年级全册Unit2宾语从句微课教学设计
一、教学目标
（一）பைடு நூலகம்识与技能
在本章节中，我们将深入学习人教版英语九年级全册Unit2宾语从句的相关知识。通过本节课的学习，学生应掌握以下知识与技能：
1.了解宾语从句的定义和结构，能够识别并构造简单的宾语从句；
2.掌握宾语从句中时态、语序和连接词的用法，如that, if, whether等；
五、作业布置
为了巩固本节课所学的宾语从句知识，确保学生对知识点有深入理解和掌握，我设计了以下作业：
1.书面作业：
-完成课本练习册中与本节课相关的习题，特别是涉及到宾语从句构造和时态运用的题目；
-根据所给中文提示，用宾语从句编写至少五个句子，涵盖不同的连接词和时态；
-选择一篇包含复杂宾语从句的短文，进行朗读和背诵，提高语感和口语流利度。
4.思考与拓展：
-思考宾语从句在英语学习中的重要性，并尝试总结自己在学习宾语从句过程中的心得体会；
-搜索并了解宾语从句在不同场景下的应用，如商务英语、旅游英语等，拓宽知识视野。
5.互动作业：
-与家长进行一次英语交流，尝试使用宾语从句向家长描述学校生活或讲述一个故事；
-学生在构造复杂宾语从句时，容易出错，需要加强句子结构的分析和构造训练。
（二）教学设想
1.教学策略：
-采用问题驱动的教学方法，引导学生通过问题探究，发现并理解宾语从句的规律；
-利用图表、思维导图等可视化工具，帮助学生清晰地理解宾语从句的结构和用法；
-设计多种形式的练习，如填空、改错、翻译等，让学生在实际操作中巩固所学知识；
-与同学组成学习小组，共同讨论宾语从句的学习难点和解决策略，并在课堂上分享。
人教英语九年级全册Unit2宾语从句微课教学设计
一、教学目标
（一）பைடு நூலகம்识与技能
在本章节中，我们将深入学习人教版英语九年级全册Unit2宾语从句的相关知识。通过本节课的学习，学生应掌握以下知识与技能：
1.了解宾语从句的定义和结构，能够识别并构造简单的宾语从句；
2.掌握宾语从句中时态、语序和连接词的用法，如that, if, whether等；
初中英语课件：宾语从句
宾语从句的形式和主句一样，可以是陈述句、疑问句、祈使句或感叹句。它 和主句之间存在一种从属关系。
宾语从句的位置
宾语从句通常位于主句的动词后面，名词后面或介词后面。运用好位置，可以使句子更加流畅和自然。
宾语从句的时态
宾语从句的时态通常根据主句的时态来确定。常见的主句时态包括一般现在 时、一般过去时、将来时等。
宾语从句的语气
根据句子的表达意图，宾语从句可以使用陈述语气、虚拟语气或祈使语气。语气的选择对于传达准确的信息非 常重要。
宾语从句的引导词
宾语从句的引导词非常多样，包括连词、疑问词、从属连词等。正确选择并 使用这些引导词将帮助我们构建通顺的句子。
引导宾语从句的常用词汇
为了方便记忆，这里整理了一些常用的引导宾语从句的词汇，如"that"、"if"、"whether"等。熟练掌握它们将 使句子更有表达力。
初中英语课件：宾语从句
欢迎来到初中英语课件：宾语从句。本课程将帮助您深入了解宾语从句的概 念、形式和使用。一起来句是由连词引导的一个句子，在主句中充当宾语的成分。它可以回答 从句所引导的宾语在意义上的何时、何地、何事、何人等问题。
宾语从句的形式
宾语从句的位置
宾语从句通常位于主句的动词后面，名词后面或介词后面。运用好位置，可以使句子更加流畅和自然。
宾语从句的时态
宾语从句的时态通常根据主句的时态来确定。常见的主句时态包括一般现在 时、一般过去时、将来时等。
宾语从句的语气
根据句子的表达意图，宾语从句可以使用陈述语气、虚拟语气或祈使语气。语气的选择对于传达准确的信息非 常重要。
宾语从句的引导词
宾语从句的引导词非常多样，包括连词、疑问词、从属连词等。正确选择并 使用这些引导词将帮助我们构建通顺的句子。
引导宾语从句的常用词汇
为了方便记忆，这里整理了一些常用的引导宾语从句的词汇，如"that"、"if"、"whether"等。熟练掌握它们将 使句子更有表达力。
初中英语课件：宾语从句
欢迎来到初中英语课件：宾语从句。本课程将帮助您深入了解宾语从句的概 念、形式和使用。一起来句是由连词引导的一个句子，在主句中充当宾语的成分。它可以回答 从句所引导的宾语在意义上的何时、何地、何事、何人等问题。
宾语从句的形式
宾语从句详解课件(公开课)
6) He was watching TV at 10 o’clock last night. He tells me.= He tells me that he was watching TV at 10 o’clock last night. 7) They had gone when I came. I tell him. = I tell him that They had gone when I came.
做主语
Can you tell me who is over there? Can you tell me who he is ?
做宾语
否定的转移
若主句谓语动词为think, consider, suppose, believe, expect, guess, imagine等， 其后的宾语从句若含有否定意义，一般要把否定词转 移到主句谓语上，从句谓语用肯定式。 I don’t think this dress fits you well.
1. I don’t know when we shall meet again. 我不知道我们什么时间会见面。 S OC P
2. This reminded me of what he had once promised me. 这使我想起他曾对我的许诺。
一、宾语从句的概念
从句在复合句中作宾语的名词性从句， 通常放在主句谓语动词（及物动词）或介词之后。
that——不能省略的两种情况
（1）当that作介词except, in ， about 宾语时
•They believe in that she must still be single. •I know nothing about him except that he is living in Beijing.
做主语
Can you tell me who is over there? Can you tell me who he is ?
做宾语
否定的转移
若主句谓语动词为think, consider, suppose, believe, expect, guess, imagine等， 其后的宾语从句若含有否定意义，一般要把否定词转 移到主句谓语上，从句谓语用肯定式。 I don’t think this dress fits you well.
1. I don’t know when we shall meet again. 我不知道我们什么时间会见面。 S OC P
2. This reminded me of what he had once promised me. 这使我想起他曾对我的许诺。
一、宾语从句的概念
从句在复合句中作宾语的名词性从句， 通常放在主句谓语动词（及物动词）或介词之后。
that——不能省略的两种情况
（1）当that作介词except, in ， about 宾语时
•They believe in that she must still be single. •I know nothing about him except that he is living in Beijing.
宾语从句微课课程设计
宾语从句微课课程设计一、教学目标本节课的学习目标为：1.知识目标：学生能够理解宾语从句的定义、结构和用法，掌握引导宾语从句的连接词，如that, if, whether等。
2.技能目标：学生能够运用所学知识，正确地运用宾语从句进行表达，提高英语写作和口语表达能力。
3.情感态度价值观目标：通过学习宾语从句，培养学生对英语学习的兴趣，增强自信心，培养合作精神。
在教学过程中，将根据学生的实际情况，采用循序渐进的教学方法，使学生能够逐步掌握宾语从句的知识，提高英语应用能力。
二、教学内容本节课的教学内容以人教版初中英语八年级下册教材为例，主要包括以下部分：1.宾语从句的定义和结构：宾语从句是名词性从句的一种，用来说明宾语的具体内容。
宾语从句的结构为：连接词+主语+谓语+其他。
2.引导宾语从句的连接词：包括that, if, whether等，分别用于陈述句、疑问句和条件句中。
3.宾语从句的用法：宾语从句在句子中作宾语，可以用于及物动词、介词和形容词后。
4.宾语从句的例子：通过分析典型例句，使学生掌握宾语从句的用法。
三、教学方法本节课采用以下教学方法：1.讲授法：教师讲解宾语从句的定义、结构和用法，引导学生理解并掌握知识。
2.案例分析法：分析典型例句，使学生通过实例了解宾语从句的用法。
3.练习法：学生通过课堂练习和课后作业，巩固所学知识，提高实际应用能力。
4.小组讨论法：学生分组讨论，共同完成任务，培养合作精神和团队意识。
四、教学资源1.教材：人教版初中英语八年级下册。
2.参考书：英语语法大全、英语用法词典等。
3.多媒体资料：PPT、教学视频、音频等。
4.实验设备：投影仪、电脑、音响等。
教学资源将用于支持教学内容的呈现和教学方法的实施，提高学生的学习兴趣和参与度。
五、教学评估本节课的评估方式包括以下几个方面：1.平时表现：评估学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，以了解学生的学习态度和积极性。
宾语从句详解公开课PPT课件
强调句型的宾语从句
总结词
强调句型的宾语从句是指通过强调句型来突出宾语从句中的某个部分，以强调其重要性 。
详细描述
在英语中，强调句型是一种常用的修辞手法，通过使用特定的词汇或结构来突出句子中 的某个部分。在宾语从句中，强调句型可以用来突出从句中的某个词语或短语，以强调
其重要性。
虚拟语气在宾语从句中的应用
THANKS
感谢观看
03
宾语从句的时态
如果主句是现在时，宾语从句的时态
根据主句时态确定
当主句使用现在时态（如一般现在时、现在进行时等）时，宾语从句的时态可以根据实际需要 选择，不受限制。
如果主句是过去时，宾语从句的时态
需与主句时态保持一致
当主句使用过去时态（如一般过去时、过去进行时等）时，宾语从句的时态通常 也需要使用相应的过去时态，以保持整个句子的时间一致性。
如果主句是将来时，宾语从句的时态
需与主句时态保持一致
当主句使用将来时态（如一般将来时、将来进行时等）时，宾语从句的时态也需要使用相应的将来时态，以表达未来的时间 点或事件。
04
宾语从句的否定转移
否定转移的概念
01
否定转移
在宾语从句中，主句的否定词通常转移到从句中 ，对从句进行否定。
02
常见否定词
宾语从句详解公开课 ppt课件
汇报人：可编辑
2023-12-25
目录
• 宾语从句的定义和分类 • 宾语从句的引导词 • 宾语从句的时态 • 宾语从句的否定转移 • 宾语从句的特殊结构 • 宾语从句的常见错误分析
01
宾语从句的定义和分类
什么是宾语从句
总结词
宾语从句是句子充当宾语的从句，通常由连词引导，放 在动词或介词后。
宾语从句_微课课件
Mr Li told us (that) the earth _______g_o(geos) around the sun.
Exercises （1）-Jim,please tell me____B__ .
-In South Hill school.
A.Where will the match be held
A.When did he leave
B.When he is leaving
C.When he left
D.When is he leaving 【解析】本题考查宾语从句的语序和时态宾 语从句可根据句意使用任何时态。故选C.
Thank you
A.whether B.when C.how D.why
考点三：时态 如何正确选择宾语从句的时态？
宾语从句的时态受制于主句的时态。
宾语从句的时态受制于主句的时态 1）当主句为一般现在时，宾语从句的时态可以根
据句意使用任何时态。 -Can you tell me___C___ yesterday? -Because my bike was broken on my way here. A.why did you come late B.why do you come late C.why you came late D.why you come late
B.how he finds his purse.
C.where he has spent his holidays.
D.why he is leaving for Hangzhou.
宾语从句的时态受制于主句的时态 3)如果宾语从句是客观事实或规律、格言、谚语、
警句时，不管主句是什么时态，宾语从句只能用 一般现在时。
Exercises （1）-Jim,please tell me____B__ .
-In South Hill school.
A.Where will the match be held
A.When did he leave
B.When he is leaving
C.When he left
D.When is he leaving 【解析】本题考查宾语从句的语序和时态宾 语从句可根据句意使用任何时态。故选C.
Thank you
A.whether B.when C.how D.why
考点三：时态 如何正确选择宾语从句的时态？
宾语从句的时态受制于主句的时态。
宾语从句的时态受制于主句的时态 1）当主句为一般现在时，宾语从句的时态可以根
据句意使用任何时态。 -Can you tell me___C___ yesterday? -Because my bike was broken on my way here. A.why did you come late B.why do you come late C.why you came late D.why you come late
B.how he finds his purse.
C.where he has spent his holidays.
D.why he is leaving for Hangzhou.
宾语从句的时态受制于主句的时态 3)如果宾语从句是客观事实或规律、格言、谚语、
警句时，不管主句是什么时态，宾语从句只能用 一般现在时。
人教九年级上册英语Unit2宾语从句微课教学设计
（二）教学设想
针对教学重难点，我设想以下教学策略：
1.创设情境，激发兴趣：
-利用多媒体展示与宾语从句相关的有趣场景，如电影片段、日常生活对话等，让学生在真实语境中感知宾语从句的使用；
-设计富有挑战性的任务，如填空、改错、翻译等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.分层教学，关注个体差异：
-对基础薄弱的学生，重点辅导宾语从句的基本结构，确保其掌握基础知识；
针对以上学情分析，教师应在本节课的教学过程中，关注学生的个体差异，采用分层教学、个性化指导等方法，激发学生的学习兴趣，提高其宾语从句的运用能力，从而提升英语综合素质。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：宾语从句的基本结构、连接词的运用以及时态一致性。
2.难点：在实际语境中灵活运用宾语从句，提高口语和书面表达能力。
-帮助学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：
-结合课本内容，详细讲解宾语从句的基本结构、连接词以及时态一致性；
-通过示例句和实际语境，引导学生理解和掌握宾语从句的用法；
-针对不同难度的知识点，进行分层讲解，确保学生掌握。
2.教学目的：
-让学生系统地学习宾语从句的相关知识；
-让学生通过讨论加深对宾语从句知识点的理解和记忆。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-设计不同难度的练习题，包括填空、改错、翻译等，让学生在课堂上完成；
-教师针对学生的练习情况进行反馈，指导他们改正错误，巩固知识点。
2.教学目的：
-检测学生对宾语从句知识点的掌握程度；
-帮助学生巩固所学知识，提高实践运用能力。
2.设计丰富多样的课堂活动，如：小组讨论、角色扮演、口语练习等，让学生在实践中掌握宾语从句；
针对教学重难点，我设想以下教学策略：
1.创设情境，激发兴趣：
-利用多媒体展示与宾语从句相关的有趣场景，如电影片段、日常生活对话等，让学生在真实语境中感知宾语从句的使用；
-设计富有挑战性的任务，如填空、改错、翻译等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.分层教学，关注个体差异：
-对基础薄弱的学生，重点辅导宾语从句的基本结构，确保其掌握基础知识；
针对以上学情分析，教师应在本节课的教学过程中，关注学生的个体差异，采用分层教学、个性化指导等方法，激发学生的学习兴趣，提高其宾语从句的运用能力，从而提升英语综合素质。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：宾语从句的基本结构、连接词的运用以及时态一致性。
2.难点：在实际语境中灵活运用宾语从句，提高口语和书面表达能力。
-帮助学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：
-结合课本内容，详细讲解宾语从句的基本结构、连接词以及时态一致性；
-通过示例句和实际语境，引导学生理解和掌握宾语从句的用法；
-针对不同难度的知识点，进行分层讲解，确保学生掌握。
2.教学目的：
-让学生系统地学习宾语从句的相关知识；
-让学生通过讨论加深对宾语从句知识点的理解和记忆。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-设计不同难度的练习题，包括填空、改错、翻译等，让学生在课堂上完成；
-教师针对学生的练习情况进行反馈，指导他们改正错误，巩固知识点。
2.教学目的：
-检测学生对宾语从句知识点的掌握程度；
-帮助学生巩固所学知识，提高实践运用能力。
2.设计丰富多样的课堂活动，如：小组讨论、角色扮演、口语练习等，让学生在实践中掌握宾语从句；
微课宾语从句语法课件
语动词是think,believe,imagine,suppose,expect，guess等表示 主观意见和猜想的动词在句中作谓语时，按习惯其宾语从句的否定通常 转移到主句。
I don’t think he will come to my party.
I think he won’t come to my party.×
(2)以 whether 或 if 引导的宾语从句, 主要用来引导一般疑问句 意思或选择疑问句意思的宾语从句。 e.g, I wonder if /whether you told the news to Li Lei
(3)特殊疑问句转化成宾语从句时，引导词用特殊疑问词；引导词 后要用陈述句语序。 E.g. He didn’t tell me when we should meet again.
A. if; Whether B. whether; Whether C. if; That D. if; If
2. I don't know _________ the day after tomorrow.
A. when does he come B. how will he come
C. if he comes
微课宾语从 句语法
宾语从句概念
1.宾语：宾语可由名词，代词或名词短语或 句子来充当。
2.宾语从句：在句子中起宾语作用的从句叫 做宾语从句
宾语从句三个要点
引导词
时态
语序
引导词
(1) 引导从句为陈述句的宾语从句时，引导词用that,口语中常常省略 e.g, She told me (that) she would like to go with us.
宾语从句三个要点
I don’t think he will come to my party.
I think he won’t come to my party.×
(2)以 whether 或 if 引导的宾语从句, 主要用来引导一般疑问句 意思或选择疑问句意思的宾语从句。 e.g, I wonder if /whether you told the news to Li Lei
(3)特殊疑问句转化成宾语从句时，引导词用特殊疑问词；引导词 后要用陈述句语序。 E.g. He didn’t tell me when we should meet again.
A. if; Whether B. whether; Whether C. if; That D. if; If
2. I don't know _________ the day after tomorrow.
A. when does he come B. how will he come
C. if he comes
微课宾语从 句语法
宾语从句概念
1.宾语：宾语可由名词，代词或名词短语或 句子来充当。
2.宾语从句：在句子中起宾语作用的从句叫 做宾语从句
宾语从句三个要点
引导词
时态
语序
引导词
(1) 引导从句为陈述句的宾语从句时，引导词用that,口语中常常省略 e.g, She told me (that) she would like to go with us.
宾语从句三个要点
《宾语从句微课微》课件(共14张PPT)(1)
1. When will he go to the library? （疑问句语序） His brother asks when he will go to the library .
His brother asks when will he go to the library .
2. Did he know French ? （疑问句语序） We wanted to know if/whether he knew French . We wanted to know if/whether did he know French.
对不起，我迟到了！
引导词
I want to know why you are late.
3.引导词wh-question words
这样的宾语从句实际上是由特殊疑问句变化而来， 由原句的特殊疑问词引导 如：连接代词who, whom, whose, which，what 连接副词 where, why, when，how 这些词在从句中担当句子成分， 具有一定的意义，不能省略。
2. 引导词只能用whether而不能用if的情况.
前方有介词 后有不定式 whether …or not 千万要一致
I’m thinking of whether we should go to
see the film.
We decided whether to walk there.
Do you know whether he is right or not ?
二、语序
She says (that) she wants to eat. Tell me if / whether you are joking. I want to know why you are late. 宾语从句的语序用
His brother asks when will he go to the library .
2. Did he know French ? （疑问句语序） We wanted to know if/whether he knew French . We wanted to know if/whether did he know French.
对不起，我迟到了！
引导词
I want to know why you are late.
3.引导词wh-question words
这样的宾语从句实际上是由特殊疑问句变化而来， 由原句的特殊疑问词引导 如：连接代词who, whom, whose, which，what 连接副词 where, why, when，how 这些词在从句中担当句子成分， 具有一定的意义，不能省略。
2. 引导词只能用whether而不能用if的情况.
前方有介词 后有不定式 whether …or not 千万要一致
I’m thinking of whether we should go to
see the film.
We decided whether to walk there.
Do you know whether he is right or not ?
二、语序
She says (that) she wants to eat. Tell me if / whether you are joking. I want to know why you are late. 宾语从句的语序用
宾语从句详解公开课PPT课件
注意主从复合句连接词的使用
总结词
正确使用主从复合句的连接词是构建宾语从句的关键。
详细描述
在英语中，主从复合句需要使用适当的连接词来连接主句和从句。常见的连接词包括 that、if、whether、when、where等。例如，“I don't know where he comes from.”（我不知道他来自哪里。）在这个句子中，宾语从句使用了where作为连接词
04
宾语从句的简化问题
可以用不定式、v-ing、that引导的宾语从句
不定式引导的宾语从句 例如，“I decide to ask her if she will come.”（我决定问她是 否会来。）
V-ing引导的宾语从句
例如，“I work.”（我喜欢探究 事物的原理。）
if/whether的用法
01
02
03
定义
if/whether用作引导词， 在宾语从句中表示条件或 疑问。
特点
if常用于表示“如果”， whether常用于表示疑问 或不确定。
例句
I don't know if/whether he will come.
who/what/when/where等词的用法
放在形容词后
宾语从句可以放在形容词之后，用以 进一步描述或限定形容词所修饰的名 词或代词。
VS
在英语句子中，宾语从句还可以放在 形容词之后，用以进一步描述或限定 形容词所修饰的名词或代词。例如， “I know a person who is intelligent and hardworking.”（ 我认识一个既聪明又勤奋的人。）这 句话中的“who is intelligent and hardworking”就是一个宾语从句， 放在形容词“intelligent”和 “hardworking”之后，进一步描述 了“我认识的人”的特点。
宾语从句 微课课件
• I believe (that) I can fly
思考：that可不 可以省略？
•I believe (that) I can touch the sky
,
I don't care
who you are Where you are from
What you did.
As long as you love me. Who are you?特殊疑问句和宾从的语序
思考 Where are you from？ What did you do?
As long as you love me.
二、语序 宾语从句的语序用陈述语序：连接 词 +主语 + 谓语 + 其他成分
三、时态
1. 主句:现在的时态
从句:时态可根据实际情况而定
❖ I know he _l_iv_es__(live) here . ❖ I know he __li_v_ed_ (live）here five years ago . ❖ I know that he _w_ill_p_a_ss(pass) the exam tomorrow.
特殊疑问句: 特殊疑问词:
从
what/ where/ when/ who...
句 三 语序 先陈_述_主语__序__主后+_谓_谓_+_.._. _
要
素
时 主句为现在时，从句的时态根据实际情况而定。 态 主句为过去时，从句的时态用相应的过去时态。
从句是客观真理时，用一般现在时。
Practice Makes Perfect
3.客观真理，定义，理，定理时 从句: 一般现在时
❖The teacher said that the Moon travels around the earth .
人教九年级上册英语Unit2宾语从句微课优秀教学案例
人教九年级上册英语Unit2宾语从句微课优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教九年级上册英语Unit2宾语从句为主题，旨在通过微课形式，深入浅出地讲解宾语从句的语法知识，帮助学生掌握宾语从句的构成、用法和语序等要点。本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
Unit2宾语从句涉及到的主要内容有：宾语从句的定义、宾语从句的引导词（that, if, whether等）、宾语从句的语序（陈述语序）、宾语从句的时态等。通过对这些知识点的讲解，使学生能够熟练运用宾语从句进行口语表达和写作。
五、案例亮点
1.创新的教学方式：本案例采用了微课的形式进行教学，将抽象的宾语从句知识通过生动的视频、图片等手段呈现给学生，使抽象的知识点具体化、形象化，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2.突出学生的主体地位：在教学过程中，教师注重引导学生自主学习、合作探讨，鼓励学生提出问题、分享经验，充分发挥了学生的主体作用，提高了学生的自主学习能力和团队合作能力。
2.通过实例分析和练习，让学生在实践中掌握宾语从句的语序和时态，提高学生的语言运用能力。
3.采用任务型教学法，设计各种真实的语言环境，让学生在完成任务的过程中运用宾语从句，培养学生的交际能力。
4.利用小组合作学习，让学生在讨论和互动中互相学习，共同提高。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对英语学习的兴趣和积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3.设计一些练习题，让学生在解答问题的过程中巩固宾语从句的知识，提高学生的语法意识。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，鼓励学生相互讨论、交流，共同探讨宾语从句的知识点和运用方法。
2.设计一些小组活动，如共同完成一个对话或短文，让学生在合作中学习，提高学生的团队协作能力。
一、案例背景
本案例背景以人教九年级上册英语Unit2宾语从句为主题，旨在通过微课形式，深入浅出地讲解宾语从句的语法知识，帮助学生掌握宾语从句的构成、用法和语序等要点。本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
Unit2宾语从句涉及到的主要内容有：宾语从句的定义、宾语从句的引导词（that, if, whether等）、宾语从句的语序（陈述语序）、宾语从句的时态等。通过对这些知识点的讲解，使学生能够熟练运用宾语从句进行口语表达和写作。
五、案例亮点
1.创新的教学方式：本案例采用了微课的形式进行教学，将抽象的宾语从句知识通过生动的视频、图片等手段呈现给学生，使抽象的知识点具体化、形象化，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2.突出学生的主体地位：在教学过程中，教师注重引导学生自主学习、合作探讨，鼓励学生提出问题、分享经验，充分发挥了学生的主体作用，提高了学生的自主学习能力和团队合作能力。
2.通过实例分析和练习，让学生在实践中掌握宾语从句的语序和时态，提高学生的语言运用能力。
3.采用任务型教学法，设计各种真实的语言环境，让学生在完成任务的过程中运用宾语从句，培养学生的交际能力。
4.利用小组合作学习，让学生在讨论和互动中互相学习，共同提高。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对英语学习的兴趣和积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3.设计一些练习题，让学生在解答问题的过程中巩固宾语从句的知识，提高学生的语法意识。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，鼓励学生相互讨论、交流，共同探讨宾语从句的知识点和运用方法。
2.设计一些小组活动，如共同完成一个对话或短文，让学生在合作中学习，提高学生的团队协作能力。
宾语从句详解公开课PPT课件
03
宾语从句的时态与语序问题
宾语从句的时态问题
宾语从句的时态与主句时态保持一致
01
当主句时态为现在时态或将来时态时，宾语从句可以根据需要
使用任何时态。
宾语从句的时态与主句时态不一致
02
当主句时态为过去时态时，宾语从句通常使用相应的过去时态
。
特殊情况
03
在某些情况下，宾语从句可以使用虚拟语气来表示与事实相反
注意语序的变化
在宾语从句中，通常需要使用陈述句语序，而不是疑问句语 序。
例如，“Do you know where he is?”应该改为“I don’t know where he is.”
注意引导词的选择
根据从句所表达的意思，需要选择适当的引导词。常用的引导词包括that、what 、which、when、where等。
05
宾语从句的注意事项
注意时态的变化
宾语从句中时态的变化取决于主句的 时态。如果主句是现在时，从句可以 使用任何时态；如果主句是过去时， 从句通常使用过去时态。
例如，如果主句是“I know”，从句 可以是“He will come”（现在时） ，也可以是“He came yesterday” （过去时）。
可以省略引导词that的情况
01
当引导词that在宾语从句中作宾 语时，可以省略。例如，I think (that) she is beautiful.
02
当引导词that在宾语从句中作表 语时，可以省略。例如，My idea is (that) we should start right away.
I don't know if/whether
she
will
初中英语人教新目标九年级_微课宾语从句PPT
有实际意义，在从句中不充当任何成分，因此常可省略。
引导词
Are you a doctor?
He wants to know if/ whether you are a doctor.
2.由if或whether引导的宾语从句 一般疑问句作宾语时，宾语从句用if或whether引导。它们 在句子中的意思是__是__否__（如果 / 是否）, 在从句中不充当 任何成分，但不可省略。
只能用whether
1.I’m thinking of whether we should go to see the film.
在介词的后面
2.I don’t know whether or not they can get there on time. 与or not直接连用
3.She wonder whether to stay here the next week . 与动词不定式连用 NhomakorabeaN
who, which, when, where, how, why等作为引导宾语从句的 关联词，这些词在宾语从句中充当一定的句子成分，都有 各自的词义，不可省略。
陈述语序 ：
连接词+主语+谓语+其他成分
When will she go to Beijing tomorrow ?
I don't know when she will go to Beijing tomorrow. Is she at home ?
根据汉语意思完成句子。 1. 妈妈告诉我今天上午10点她正在打扫家。
Mom told me _____________________ _________ at 10 this morning. 2. 我想知道我能否从你那里得到一些建议。 I wonder _______________________ ______________. 3. 小汤姆说地球是圆的。 Little Tom said __________________________.
引导词
Are you a doctor?
He wants to know if/ whether you are a doctor.
2.由if或whether引导的宾语从句 一般疑问句作宾语时，宾语从句用if或whether引导。它们 在句子中的意思是__是__否__（如果 / 是否）, 在从句中不充当 任何成分，但不可省略。
只能用whether
1.I’m thinking of whether we should go to see the film.
在介词的后面
2.I don’t know whether or not they can get there on time. 与or not直接连用
3.She wonder whether to stay here the next week . 与动词不定式连用 NhomakorabeaN
who, which, when, where, how, why等作为引导宾语从句的 关联词，这些词在宾语从句中充当一定的句子成分，都有 各自的词义，不可省略。
陈述语序 ：
连接词+主语+谓语+其他成分
When will she go to Beijing tomorrow ?
I don't know when she will go to Beijing tomorrow. Is she at home ?
根据汉语意思完成句子。 1. 妈妈告诉我今天上午10点她正在打扫家。
Mom told me _____________________ _________ at 10 this morning. 2. 我想知道我能否从你那里得到一些建议。 I wonder _______________________ ______________. 3. 小汤姆说地球是圆的。 Little Tom said __________________________.
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宾语从句
宾语从句 （The Object Clause）
宾语作用，可以作动 宾语从句在复合句中起______ 词的宾语，也可以作介词的宾语。宾语从句必 陈述语序。 须用_____ 引导宾语从句的连词有that，if，whether； 连接代词有who,whom,which,whose等； 连接副词有when，where，how， why等。
• We think it necessary that everyone should form a good habit . 动词+it+形容词+that从句，it 为形式宾语，that 从句为真正的宾语。 1. We think that middle school students master one foreign language possible . (改用形式宾语 it ) We think it possible that middle
guess, imagine等连用,其后的宾语从句若
含有否定意义,一般要把否定词转移到主句
谓语上,从句谓语用肯定式。
1.她坚持要把这次旅游安排得尽善尽美。 She insisted that she (should) organize the trip properly. 2他命令关闭所有的大门。 He commanded that all the gates (should) be shut. 3.我建议他应该更努力学习。 I suggested that he (should) study harder. 4.老师要求我们和睦相处。 The teacher requests that we (should) get along well with each other.
3.总结归纳： 在一些表示坚持、命令、建议、要求等 意义的动词后，that 宾语从句中谓语常用 （should+）动词原形，表示虚拟。 1.坚持：insist 2.命令：order,command 3.建议：suggest,propose,advise 4.要求：desire,demand,require,request
content
• • • • • 学习that引导的宾语从句 1.that省略情况 2.否定前移 3.that宾语从句中的虚拟语气 4.that从句中it 作形式宾语
that引导宾语从句 1.Oliver believes (that) a man could survive a month in London. 2 I’m afraid (that) I don’t quite follow you,sir. 3. I don’t think (that) its very funny. 4.My uncle said that he would come and that he would also bring his son. 5.We all agree (that) it would be convient to go there by bus.
school students master one foreign language.
5.归纳总结： it常可以放在动词think, find, consider, believe, feel, make等后作为形式宾语，而把真正的宾 语-that从句后置,特别是在带复合宾语的句子 中。 We heard it that she would get married next month. 我们听说他下个月要结婚了。 We think it wrong that you told a lie.
1.归纳总结： that 在引导宾语从句时无词义，也不 充当任何成分，且通常可以省略。 但如果含有两个或两个以上的并列宾语 从句时，通常只有第一个从句的that 可以省略，其余从句的that一般不能 省略。
2.归纳总结：
否定的转移:第一人称 I, we 与动词 think,
consider, suppose猜想, believe, expect,
Related Conception (相关概念)
1.名词: 表示人或事物的名称的词叫名词。 2.名词在句子当中一般可以作什么成分?
1.Henry is a businessman.
表语 主语 2.Henry, a businessman ,received 主语 同位语 a million pound bank note. 宾语
名词在句中主要作主语、表பைடு நூலகம்、 宾语和同位语。
名词性从句
主语从句
宾语从句
表语从句
同位语从句
主语从句在句中做------ 主语 表语从句在句中做------ 表语
宾语从句在句中做------ 宾语 同位语从句在句中-----同位语
• What made Henry puzzled was unknown. 主语从句 • The two brothers think that it’s very funny. 宾语从句 • The fact is that I earned my passage by working as an unpaid hand, which... 表语从句 • Henry, who was a businessman ,received 同位语从句 • a million pound bank note.