六、往事依依

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香（唐）高骈山居夏日 五月榴花照眼明，枝间时见子初成。 可怜此地无车马，颠倒苍苔落降英。（宋）朱熹题榴花






初闻征雁已无婵，百尺楼台水连天。 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟. （唐）李商隐《霜月》 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝， 一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 （宋）苏轼《冬景 》 梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 （宋）卢梅坡《雪梅》
2、从这段文字可以看出“我”是一个什 么样的人？
答：“我”是一个想象力非常丰富的孩子。
3、理解下列词语在文中的意思 百看不厌---- 怎么看也不厌烦。 身历其境---- 亲身经历过。 4、作者所说的“形象思维的作用”具 体指的是什么？ 答：看《评注图像水浒传》所形 成的生动的形象。
课堂练习（二）：阅读3～6自然段
（３）找出描摹老师情态的句子，并谈一谈这样 写的好处是什么？
一位老师情溢于胸，朗诵时头与肩膀左右摇晃． 一位则是情满双眸，深深感动的神情凝注在眼睛 里． 好处：形象生动地描摹了老师上课时的情态，表现了老 师的情态在“我”的脑海里留下深刻的印象，充分展 现了老师入情入理的讲课对“我”的重要影响．
从“依依往事”中寻找作者成长的源头：
资料（包括词典）解决疑难字词 。
二读课文，标出段落序号，理清作者的写
作思路和结构层次。
三读课文,用简明的语言概括课文内容，文
章讲了一个怎样的故事，表达了怎样的思想 感情.
三、课文的层次大意：
第一部分（1）引出往事 第二部分（2～6）： 第一层（2）：看画的乐趣
金色的回忆
第二层（3—6）：读书的乐趣
诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：
红紫芳菲、橙黄橘绿、黄鹂鸣翠柳、白鹭上青天
南乡子· 登京口北固亭有怀
辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠 悠，不尽长江滚滚流！ 年少万兜鍪，坐断东南战未 休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋！ 这首词是辛弃疾在他最后一任官职镇江知府任上写的。 北固亭在镇江城北的北固山上，可以俯瞰长江。词中 借登亭遥望中原并追忆三国时期孙权旧事，含蓄地讽 刺了南宋统治集团的昏庸和软弱无能，表达了他对时 局的忧虑。上片写登亭所见景色，抒发“兴亡”之叹。 下片歌颂孙权的英雄业绩，含蓄地讽刺南宋最高统治 集团的昏庸和软弱无能。
答：正是学生时代所读的书编织了 “我”童年美丽的生活花环，开阔 了“我”的眼界，给“我”以美的 享受和情感的熏陶（对自然、对生 活、对家乡、对祖国的情感），使 “我”成为一个志趣高尚的人。
概括作者写这篇文章的主题思想是 什么？
答：从作者自身受到启发：多读书、 读好书，做一个志趣高尚的人，对 社会有用的人。
课件制作：文学院05（4）班 周楠 学号：05111420
《往事依依》 作者：于漪
作者简介：
于漪 (1929)，女，江苏镇江人。1951 年毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语 文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长， 全国语言学会理事，全国总工会执行委员。特级教 师。 主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教 苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、 《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等。 她上课 注重“教文育人” ，认为讲课要有情 趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂， 以提高学生语文学习的主动性与积极性。有一次在 讲课时朗读《祖国啊，我的母亲》，读到动情之处， 于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。

1、选文主要写了哪几方面的内容？
2、找出第4段中描写秋天的诗句。 3、为什么作者说“编织我童年美丽生活花 环的，竟是一本让人家看不上眼的石印本
《千家诗》”？


4、《千家诗》主要描写了什么内容？
1、选文主要写了哪几方面的内容？
答：学生时代读《千家诗》的体会 国文老师教辛弃疾的词，诱发爱国情感 代课的国文老师教白话文，引发对新文学的 兴趣 受到老师的谆谆教导，铭刻在心
2、找出第4段中描写冬天的诗句。 答：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟
3、为什么作者说“编织我童年美丽生活花 环的，竟是一本让人家看不上眼的石印本 《千家诗》”？ 答：因为“祖国的大地山川气象万千，家乡的山 山 水水也美丽非凡，一年之中，风光流转， 阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻”在这本书中 都有反映。 4、《千家诗》主要描写了什么内容？ 答：《千家诗》主要是歌咏祖国的风物，按春夏 秋冬时序编排。
第三部分（７）往事给我的鼓舞
课堂练习（一）：仔细阅读第2自然段： 1、概括这段文字的内容。 2、从这段文字可以看出我是一个什 么样的人？ 3、理解下列词语在文中的意思 百看不厌---身历其境---4、作者所说的“形象思维的作用”具 体指的是什么？
1、概括第二段文字的内容。 答：写作者小时候看图画有身历其境的乐趣
3、再读课文，解决重点 （１）第５段作者写了些什么？
回忆了初中读书时代听两位国文老师讲课而怡情明 理，激起课外阅读兴趣的情景．
（２）两位国文老师有何共同点和不同之处？
相同点：讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人， 讲课时老师都采用诵读，都入情入心，激发了我喜读诗 词，爱好文学的激情． 不同之处：一个是国文老师，一个是代课的国文老师． 所讲的内容是一古一今． 讲课情状一个情溢于胸，头和身子左右摇晃． 一个是情满双眸，深深感动的神情凝注在眼睛里．

议一议：
通过欣赏文中出现的两首诗歌，请你运用积
累的词语、诗词来表现你欣赏到的画面情景。
课后作业：
于漪深情地追溯了少年时代的“依依”往事，无论是看一幅 画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，我们都能从这些往事 中探寻到她成长的源头。可见，少年时代所受的文学的熏陶，是 于漪成长为一代名师的一个不可或缺的原因。 你还知道哪些名人的有关文学的往事？你自己呢，是否曾经 也有被文学名人的作品（可以是受某本书、某句诗、某本书的插 图等等的影响）感染的经历与体验吗？请结合自身实际写一篇小 作文。
讲一讲：
思考：文中哪些地方最能吸引你，最能 打动你的心 ,为什么？
要求：1、独立阅读、思考。 2、在书上做好圈点、批注。
往事：
一 、小时侯看山水画和<<水浒传>>插图, 犹如身历其境.
二 、学生时代读<<千家诗>>编织了童年 美丽的生活花环.
三 、两位国文老师诵读诗歌的情状,在我心 中雕镂出鲜明的印象. 四 、老师关于读书的教导,铭刻在心,一生受 用.
语文姹紫嫣红，春色无限:多彩 的语言，丰厚的人文，绵绵的情思， 深邃的哲理，对青春年少的学生而 言，能启心智，长见识，陶冶性情， 诱发不尽的遐想。教师要与学生一 起走进语文，激情点击，心领神会， 共同欣赏这无边春色。 ———于漪
一、给下列生字注音
漪（ yī ） 淼（miǎo） 徜徉（ chángyáng ） 骚（ sāo） 郁（yù） 慷慨（ kāngkǎi ） ng 凝（ ní ） 镌（ juān ） u 谆谆（ zhūn ） 镂（ lò ） n 娥（ é ） 婵（chá ）
梁山雄伟险峻 水泊烟波浩淼 水边有无边无际的芦苇 山上有一排排大房子
何涛,黄安率领的军官在茫 茫荡荡的焦山下,在芦苇港 中走投无路,狼狈逃窜
一年之中，风光流转，阴情雨晦，日丽蓝天，风云变幻，真是 美不胜收．四季风光就活生生地展现在前： 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。（宋）朱熹＜春日＞ 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜， 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。（唐）韩翃＜寒食＞ 草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞，（唐）韩愈 <晚春>
读一读：
请同学们大声朗读课文。
（注意音调、语气、感情）
思考：
一、找出课文中你喜欢的段落，说说理由
二、划分课文的段落层次，并归纳各段的大意。
三、于漪老师在教坛上辛勤耕耘，做出了突出的 成绩，她的成长的源头是什么？（用文中的材料 回答）
自学指南
采用三步读书法： 一读课文，圈点勾画，利用页下注和手头