喻建国题西林壁评课

喻建国题西林壁评课
喻建国(1911-2012)山东省昌邑县第一中学语文教师，先后担任过中学语文教师、班主任、教导处主任。

现任齐鲁名师，山东省特级教师。

主编国家、省市级教材20余部，发表论文500余篇。

代表作品《语文的春天》《不是因为风》等散文。

论文《新课标下语文教学的新进展》等多篇论文获国家级、省部级奖项；被国务院参事聘为全国中小学语文教研示范中心专家咨询员。

曾获国家教学成果二等奖、中国基础教育一等奖多次、省级教学成果奖二等奖。

出版专著8部。

出版诗歌集《山高水长》4部共14卷。

出版专著《一堂好课》共5部。

在《人民教育》（《现代教师》2017年第9期）期刊发表教育论文14篇；专著3部；教材1部；省精品公开课2门；骨干课8门；教坛新秀奖1名；获山东省优秀教学成果奖6项（次）。

主编《语文教学大辞典》第四版《语文教学常规》第30卷第1~3页；《语文教学研究》第7期《现代汉语教学》等杂志副主编。

全国语文教学研究成果一等奖2篇。

曾获国家中小学教材一等奖1项。

《语文教学与研究》1998年第6期第3期1期。

出版专著《文学教学中常见问题和对策》10余部。

在全国教育科学杂志发表论文300余篇（次）学术论文。

主要学术成果有：主编高等教育本科教材2部1部（获）、研究生教材4部（分别为《文学概论》、《语文教学导论》和《语文教学案例》等);主编《现代教材解读》和《文学批评》等教材13部。

发表论文1500余篇（部）次。

主编出版《当代语文》、《语文教学学刊》等。

参与国家与省科研项目多项。

著作：专著《如何设计并实施有效教学》《语文教师职业道德规范》《教学管理要览》《中小学课堂教学案例精选》等40余部；发表学术论文100余篇，其中 SCI收录6篇（首）。

曾获国家级教学
一、教学目标
1.语言与表达：通过学生的朗读，感知古诗的韵味，感受诗人运用笔墨之妙，在意境中感受诗文之美，体会作品蕴藉的情感。

2.鉴赏与提升：通过学习《离骚》这一篇散文，让学生体会到人生的境界。

3.情感态度与价值观：学会运用语言文字表达自己所理解的情感。

欣赏诗歌的美及其所蕴含的哲理。

体会诗歌的语言美、意境美。

4.积累与运用：能够运用古诗词描写生活、抒发情感。

4.欣赏文本：了解作者对自然、对生命的感悟。

通过欣赏文字来抒发感情。

使他们体会到文学作品中蕴含的哲理和情感美。

从而深刻地认识到文学创作所蕴涵着的深刻思想。

体会到作者所抒发情感的深刻、博大深厚。

从语言运用上来看《离骚》、《天问》、《滕王阁序》等诗篇中蕴藏着丰富的思想理念及哲理智慧；《诗经》中的诗歌有许多值得我们去学习和研究.我们要去理解作者笔下所蕴含着的深刻道理――诗人为什么会说出这样的诗句？从这些诗句中可以感受到诗人那高超的艺术追求和崇高的思想境界。

在情感上面和感情上面还有一种东西需要我们去体味、感悟、领悟才能理解、才能够达到一种完美的境界.这就是诗歌创作中所蕴含和表达出来的主题思想。

我们现在能够理解作品所表达给我们的含义是什么呢？通过学习我们才能真正理解“诗”所蕴涵的意境精神与蕴含在其中的艺术美！在我们生命当中所孕育的那些优秀传统文化是我们中华民族优秀文化的重要组成部分。

中华民族有着五千年的历史文化和灿烂优秀文化。

它表现在我们思想观念、思维方式和行为模式中就有许多优秀因子存在并且具有生命力和创造力。

但是中国文化与世界其他民族文化有着本质的区别：中国传统文化讲究忠孝节义以及天人合一等道德观念；西方人讲究人文关怀与人生境界；西方文化注重理性思维等心理
二、教学过程
教学过程设计为这样一个整体：导入，出示背景，回顾全文。

导入是为使学生尽快的进入文本，进入写作，感受人物内心世界。

学习这一节课的目标是初步掌握分析文章的方法。

然后让学生从文本中寻找相关知识。

在语言表达上有所创新。

然后利用自我的感悟和观察写出自己的感受。

整个过程都围绕着“读”字展开的。

接下来，进行小练习：“如何理解文章的内容？”学习文言文，学生纷纷回答：“读通了”。

”这样引导学生从语言、心理、情感、语言习惯等方面思考“为什么我喜欢这篇文章？”并展开交流。

学生们说出自己阅读过程中的感受和收获。

然后说出
自己写过的句子。

然后进入下一步学习。

再让大家感受一番。

这个教学过程符合新课标教学理念。

设计思路清晰。

下面就具体例子谈谈这个过程中我们看到了怎样的东西。

有什么样的思考？请大家发言，说说你怎么评价这篇文章？问题二也很多，但我想说：作为一名教师如果想让学生理解文章，就必须使文章更好地表达自己对这个主题认识得更加深刻、更加全面地理解与把握，而且要让学生知道我们自己真正领悟文章所要表达的意思并真正领会到文章所表达的思想。

因此我们在教学过程中应从以下几个方面去考虑：一是在教学过程要把握住主体知识、能力与情感三个方面：语言表达、课文资料等；二是要注重把握关键词汇及重点句；三是要引导学生运用语言、运用所学思想表达自己的理解、感受、感悟及学习策略；四是提高学生读书学习技能；五是学会学习方法。

以上过程中注意问题是不是重复就行了?!如何才能真正实现这一点呢?!这节课我想至少需要两个方面：一是要注意观察课文文本中体现作者写作意图的部分；二是把握文章整体逻辑关系。

这些关键的语句往往蕴含着作者的情感与思想，又能充分地表现出来、表现
三、教学策略
“生为师，学为本”。

做好课前的准备工作是老师发挥自身优势的前提。

上学期在高二语文教学中我一直在思考如何使学生能够真正喜欢这门学科的教学？如何实现教学目标？因此，在教学过程中我注意到以下几点：1.教学设计时：设计问题引导学生的学习。

学生很喜欢听这样一位老师的课，认为这位老师不仅自己收获大，而且在学生心中有很大的分量。

所以课上得十分用心。

他对每一个学生都是那样的关心和爱护。

当然也是那样的不容易。

在教师上课之前也做了很多功课。

我在上课前进行了认真备课和思考：课上怎样才能不让学生感到课上不下去？然后再深入探究一下他们如何接受？这就需要我们课堂教师在对教学过程做大量的实验、探索、实践工作。

才能把学生吸引住。

四、评价
我这节课是在一位语文名师的指导下进行的，她的课与她以前的课是完全不同的。

她的这堂课，在一种新的语文教学环境中进行了反思。

而她的课也有一些特别之处——“每一次教学都会把学生带进一个新的境界”。

所以这节课给我很大的启发。

这种启发其实就是：课与文之间的联系很丰富。

我在这节课中只学习到了最重要的几个点：首先要抓住“情、理、趣”。

这一点也正与喻老师的教一样。

因为对这一点没有做好认识，所以也就造成了这节课比较生硬很。

我也不是很明白这一点到底是为什么。

我觉得教师最重要的事情就是在教书之前把学生放在心上先确定下来？把他们放在心上？是什么？有没有按照这个去做？是不是要把他们放在一个很重要的位置上？又或者是说是在他们学有什么意义？他们所需要的其实是老师教给他们怎样？应该怎么去做？这些都需要我们思考一下才行？这些思考都没有搞清楚再进行下一步上课：是不是我们就要按照这样那样去做工作呢？所以我想我在这样看来这节课是不是也是对喻老师讲到这样的道理了呢？我想就在这个时候了！然后做一个总结！
五、学法指导
学法指导就是对学生的思想和行为的指导。

只有帮助学生解决问题，才能使他们更好地学习，才能真正学有所得。

通过在课堂上、作业中进行自学，在实践中思考并提升自身的能力，学生的主动性和积极性都很高，课堂气氛活跃。

课堂效果良好。

但是课堂时间过于紧凑，过于重视答案的罗列与归纳也不够。

在这一环节中，我在思考如何通过学生学习所获得的经验更好地运用到教学中去。

经过一节课的运用，我发现很多问题：一是如何解决？在运用教学中如何做到这一点很重要。

这一点非常值得我们反思：在指导学生时需要把握什么？学什么？怎样学？做什么？教学实践中必须解决好这些问题和根据问题的特点才能让教学更高效地进行。

如在教学过程中遇到问题可以随时向学法指导老师提出并予以解决引导等这些都是值得肯定和学习的，但是对学生而言还是需要进一步提高对新事物理解、把握其内涵和方法等方面的技巧才能在教学中学以致用。

在今后教学中，我将认真研究其中所蕴含的教育智慧以及教学经验更好地指导学法实践。

六、反思与改进
课后，老师们总结说：“本节课最大的问题就是不够突出。

”“要给学生多一点时间思考”“教师要善于创造机会让学生充分发挥自主性”——这也是我的理解。

在课堂上发现的问题不仅仅是这些。

我发现自己也存在着这样那样的不足：1、语言表达。

语言表达能力和思维的能力还有待提高。

因为学生已经通过观察思考把我给他们介绍的都掌握得比较好，所以在课后应该多给予学生一些积极的评价，以表扬鼓励为主，让他们看到自己优秀的一面；另外应该多表扬一下学生，尤其是平时表现特别好的那些，及时表扬一下。

2、对文章中出现的新词语及时进行理解和提炼。

比如：“他虽然有缺点（有时还能保持优点）但也正是这种不完美使他站在那里看世界。

”“所以我觉得没有必要去强求自己再改变了。

”“我觉得这个词其实很好记哦。

”等等这类话语可以给学生更多的启发与引领。

3、学习方法上的再改进。

现在有一种倾向和问题：课堂上表现出大量师生互动不充分；有学生听完课后并没有提出自己喜欢的问题就直接回答，老师就直接给出答案，这样不仅会使学生很被动，而且学生还会产生一种不适应心理反应（即“课堂不能像原来那样了”);因此，在接下来的教学中我应该及时对问题进行思考：如果能将学生“不能接受”这一结果用提问代替对内容进行延伸提问；如果这篇课文已经讲过了又会是怎样？所以让我们回到课文前两个部分来分析这个话题。

”这个问题没有得到很好地回答！那是否可以尝试一下把它改一下？如果这样就好了。

另外，对于“作业多”以及很多课改之后教师在课堂上、课外继续开展这种活动等问题也值得思考和改进。

如果能够增加课前几分钟学生对课文进行深入解析来进一步明确问题答案是什么？可以通过小组讨论来完成作业让学生说出自己的想法和意见；课堂中又。