高中物理教学中学困生核心素养的培养

高中物理教学中学困生核心素养的培养
摘要：近年来随着素质教育的不断推进，以及新课改的逐渐落实，在我国高中
教学阶段，教育者越来越注重对同学们综合能力和核心素养的提升和培养。

物理
是与生活息息相关的学科，其在高中教学阶段占有着不可替代的地位，教学过程
也受到了教师的广泛关注。

高中物理的教学意义在于培养孩子们的动手实践能力
和物理思维能力，使其能够在学习和生活中对物理知识加以运用。

本文主要简述
了高中阶段物理学困生的形成原因，以及在教学过程中对其核心素养进行培养的
策略。

关键词：高中物理；学困生；核心素养
引言：
物理是教育者在高中阶段重点关注的素质教育科目，其在高考中的地位不可忽视，直接
影响着学生的未来学习和发展。

为了能够在高中物理课堂教学过程中有效培养学生们的物理
思维和核心素养，教师在现阶段正在努力更新教学模式，在课堂上重在以学生为课堂中心，
努力培养其物理思维和习惯，使其具备独立思考和解决问题的能力，为其将来的学习和发展
奠定良好的基础。

一、在高中物理教学中学困生形成的原因分析
高中物理知识涵盖内容广泛，不易理解，物理学困生是我国高中阶段物理教育中普遍存
在的问题。

由于，物理分数在高考中所占的比例较大，物理学习效果直接影响着孩子们的高
考成绩，因此，提高学困生的物理核心素养，减少物理学困生的形成是物理教师现阶段急需
解决的教育问题[1]。

物理是一门非常系统的学科，且涉及面较为广泛，如果在课堂上学生不
能及时掌握每节所学的知识内容，及时进行查漏补缺，就会在不断学习的过程中加重自己的
薄弱点，最终发现物理学习变得越来越困难。

产生这种现象的原因有很多，比如有些同学缺
乏课堂学习的意志力和自制力，很容易在课堂上被其他事物分散注意力，严重影响了其课堂
学习质量，久而久之成为了学困生。

除此之外，还有一些物理教师在日常教学过程中，忽视
了那些有学习困难的学生，未能及时进行鼓励、帮助和引导，造成学生学习失去正确的方向，渐渐成为学困生。

二、在高中物理教学中培养学困生核心素养的策略
（一）提倡学生主动学习，培养学生的物理思维
在高中物理教学过程中，教师要注意合理引导同学们主动进行学习，使其从身心喜欢上
物理，有效改善学困生的学习效果，培养他们物理思维和独立解决问题的能力[2]。

为了实现
学困生的主动学习过程，教师可以将同学们分配到合适的学习小组中，让他们彼此相互激励
带动，共同进步，提高自主学习的效率和质量。

在必修一教材中学习如何描述物体运动这一
知识点时，老师可以先向同学们讲解物体的静止和运动都是相对的，并引导孩子们讨论分析
在描述物体运动时如何选取参考系。

比如飞机在向地面投放物资时，飞机上的人和地面上的
人所观察到的物资分别是如何运动的？由于飞机上的人以飞机为参考系，所以观察到的物资
运动为直线下降，而地面上的人以地面为参考系，观察到的物资是沿曲线下落的。

这种同学
合作的学习形式不仅可以加强同学之间的交流，还可以强化他们主动学习的过程，帮助其更
好地理解与掌握所学物理知识，有效培养他们的物理思维。

（二）引导学生举一反三，多角度思考物理问题
高中物理知识涉及的内容十分复杂，可以联系到生活中的许多实际问题，在教学过程中，老师引导学生学会举一反三，从多个角度分析物理问题，可以帮助同学们更好地掌握所学知识，灵活运用，培养他们的创新意识和物理思维[3]。

由于一些物理老师受到以往传统教学观
念的束缚，他们在课堂上的教学形式多为“满堂灌”的输送式教学，忽略了对学生思维方式的
引导，并且导致孩子们一直处在被动学习的地位上，缺少自主思考的过程，严重地影响了对
学困生物理思维能力的培养，不利于他们更深层阶段的学习和发展。

多角度思考物理问题可
以加强学生对相关物理知识的掌握和应用，锻炼其思考能力，在物理课堂上，如果教师为了
节省课堂时间，只帮助同学们分析一种解决物理问题的思路，会影响学生发散性思维的提升，限制了学生的思维空间，降低了他们的学习效果和质量，因此在实际教学过程中，教师应该
帮助学困生养成良好的思维方式和习惯，学会举一反三，应对各种物理问题。

（三）引导学生进行物理实验，培养学生的动手实践能力
为了培养学困生的物理思维和动手实践能力，在高中物理教学中，教师需要引导他们积
极进行物理实验和自主探究，通过实验深刻掌握相关物理知识，提高独立思考能力和动手实
践能力。

除此之外，教师要注意观察学困生的学习动态，避免他们在实验过程中注意力不集中，降低学习效果。

在探究摩擦力大小的规律时，教师可以指导并帮助学生通过实验去发现
滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。

实验装置如图，实验过程中要保证木块做匀速直线运动，通过改变砝码的质量和木板的粗糙程度来探究影响滑动摩擦力大小的因素。

最终得出：在接
触面粗糙程度相同时，所受压力越大，滑动摩擦力越大；在物体所受压力大小相同时，接触
面越粗糙，滑动摩擦力越大。

总之，在实际的高中物理课堂教学中，教师需要重点关注学困生探究实验的过程，带领
他们积极进行自主实践，引发学生们对相关物理问题的深入思考。

结语
总而言之，高中物理教师在学困生核心素养和综合能力的养成过程中发挥着至关重要的
作用，为了满足现阶段素质教育的要求，教师应该不断提升自身教育教学水平，帮助物理学
困生提升各项综合素质能力，使其获得良好的未来发展，实现素质教育的最终目的。

参考文献：
[1]蒋东营.基于核心素养的高中物理实验教学研究[D].扬州大学，2018.
[2]刘晓彤.基于物理核心素养的高中物理教学设计研究[D].辽宁师范大学，2018.
[3]陈相伦.物理课堂融入核心素养教学分析[J].求知导刊，2019，35：53-54.。