中学外语教学中的外教效应

中学外语教学中的外教效应
在当今的中学外语教学中，外籍教师颇受欢迎。

有外教的课堂上，学习气氛非常浓厚，学生讨论无拘无束，不管学习成绩好坏、性格是外向还是内向，都能积极参与，争先回答问题，使口语水平得到提高，从而也带动了英语学习的进步，因而引发了一些中学争相聘请外教的热潮。

一些中学把有外教任教当成是招生的重要砝码，这种现象有人称之为中学外语教学中的“外教效应”。

那么，出现这种“效应”的原因是什么呢？对于我们当前的中学英语教学又有些什么启发呢？本文拟就以上问题做一些探讨。

虽然从教师的角度看，外籍教师有不尽人意之处，但却受学生的欢迎。

许多中学英语教师有时也对此感到困惑：为什么平时不言不语性格内向的学生到了外教的课堂上就变活泼了呢？其实这里面有许多因素在起作用。

一、好奇心。

外教迎合了学生的好奇心。

中学生正处于对什么事物都好奇的年龄，外面的世界对他们有着莫大的吸引力。

而东西方文化差异使外教带有一种神秘的色彩。

从而使他们的一举一动都让学生感到新鲜，所以在课堂上能够投入极大的热情，精力集中地配合教师完成课堂教学任务，取得较好的学习效果。

二、权威认同感。

对外教的权威崇拜心理。

由于外教所教的语言是他们自己的母语，即使他们本身的水平不够高，也足以使学生认为他们是所学语言文化的代表，对于外语的学习最有发言权，这就极大地调动了学生的学习积极性，心无杂念地学习，也就能够取得较好的成绩。

三、教法得当。

从外教本身的角度来讲，教学方法非常生动、活泼，这是我们许多中国教师所不太注意的。

从大量的观察来看，外教更注重直观性、情景性教学，而不太注意语法及其他理论性较强的知识。

这恰好符合青少年的特点：好动不好静，喜欢参与，不是喜欢被灌输。

例如我校外籍教师Ｍｉｃｈａｅｌ教ｊｕｍｐ一词，竟爬到讲桌上，然后跳下来，口中大喊“ｊｕｍｐ”，一下子给学生造成了强烈的直观印象。

许多学生甚至在许多年以后，还能回忆起当时的情景，还能记得“ｊｕｍｐ”这个词。

做到这一点对于许多相对拘谨的中国教师是比较困难的。

再比如，教授有关购物的用语时，他买来许多青菜、水果布置成超市模样，然后带学生扮成各种角色，在娱乐中学习英语。

既然“外教效应”如此有效，那么我们中学外语教师就应该从中借鉴对我们有用的东西，我觉得有以下几点值得我们学习：
第一，不断增加自己的知识量，了解所教语种国家的文化，加强自己的外语修养。

使学生对自己的外语知识有高度的认同感。

以自己的学问为学生树立一个良好的榜样。

“爱其师，方能信其道。

”学生一旦认可了老师，那么他就会以极高的热情投入学习，会取得较好的成绩。

第二，针对学生心理和自己所教学科的特点，确立行之有效的教学方法。

外语是一门实践性很强的学科，但学生在日常生活中应用的机会很少，所以教师必须创造大量的情景和机会帮助他们练习。

必须变传统的老师讲、学生听的教学方式为良性的师生互动方式。

虽然现在我们普遍强调学生的主体作用，也有意识地使用了一些生动有趣的教学方法，但做得还远远不够。

我们面对的是一群几岁、
十几岁的孩子，任何过于理论化的教法都是不适宜的。

教师必须真正放下架子，走到学生中去，让学生参与备课、上课、作业甚至考试的全过程，在实践中探索，在交流中进步，这才是“研究性学习”的真谛。

面对枯燥、沉闷的课堂，面对厌恶上课的学生，对比外教课堂上的妙趣横生，难道不该引起我们深思吗？
“外教效应”毕竟只是中学外语教学中的一朵小小浪花，要想真正搞好中学外语教学，还需要我们中国外语教师的不懈努力，让我们携手并进，共创中学外语教学的美好明天。