生动课堂总结赵霞霞Microsoft Word 文档

生动课堂阶段性总结
阳城三中赵霞霞
在校领导倡导下，我们学校开展了“说讲问练评”生动课堂实验。

我也不敢怠慢，努力从点滴做起，坚持以新的教学方式上课，积极参加学校组织的教研和校际开展的教研活动，从中学习了好多，中间有尝试，有困惑，也有收获，现就近几个月开展高效课堂活动情况总结如下：
经过我两个多月的努力，我们班的学生已经基本适应新的课堂模式，学生基本上养成了能说、敢说、要说的学习习惯，学生也习惯了先自学知识而不是再坐在课堂等待着老师给讲解这样的模式了。

课上也可以看到学生可喜的变化。

首先，教学模式的改变，打破了满堂灌的沉闷，学生可以自主发言，兴趣更浓，有的学生以前上课总是沉默寡言，现在也能参与到小组讨论里面，发表自己的见解，胆子更大了。

其次，学生的笑容多了，课堂中充满了笑声和掌声，鼓励的话更多了，真正体现了“我的课堂我做主”。

最后，团体的观念得到加强，小组间你追我赶的氛围浓了，都在为自己组得分而出谋献策，在努力，在一定程度上调动了学习的积极性，形成一定的良性竞争，这些都是可喜的变化。

课堂改了，变化每天都有，真让人兴奋。

对于40多岁的我来说，这一轮的课改真是一次挑战。

“高效课堂”实施的关键是让学生动起来。

而要让学生动起来，首先得先让老师动起来。

从转变传统教学观念到学会设计导学案，从“传统课堂”上依据教案圆满完成预定的教学任务到“高效课堂”中学生自主、小组合作模式的掌控，都要求我们要去面对要去改变要去适应。

我一直
很努力地在学习、实践、反思。

两个多月，成长了很多。

首先导学案的设计越来越具体科学了，无论是目标还是步骤，学生操作起来得心应手。

其次是上课的评价总结比刚开始及时到位了。

记得刚开始时，不知道该说什么，什么时候该说，有时一节课也说不了几句话。

实践和学习的过程中，这个问题解决了。

第三，能充分发挥教师的主导作用，基本上能调控课堂驾驭课堂。

记得刚开始实验的时候，学生积极性很高，我往往不忍心或不知道如何去控制他们，结果一课时的内容要上两课时多。

虽说有这么多收获，但在实践的过程中我也遇到好多问题，希望和大家一起交流探讨。

问题一：学生预习做的不好，尤其是读课文读的少，有的同学根本就没有按要求一读二读三读四读，而是直接打开导学案做练习题或打开资料查找答案，然后写到导学案上就行了。

这样对课文内容的了解和理解根本不够，有的同学学习后没过几天就忘记课文的内容了，更不用说记住其中的好词好句了。

这个问题怎么样才能很好地解决呢？问题二：学生自主学习自主探索过程比较漫长，花费的时间较多，再加上展示也很费时间，虽也努力在想不必展示的就不展，但学生的积极性似乎空前高涨，也有很大进步，总是尽量满足他们的表现欲，这样一来和我们的教学任务完成存在一定的差距。

时间紧、内容多，在规定的时间内要学习新课、要让学生自主活动，要进行基本的、巩固性的、甚至是拓展性的练习，真不知该向谁要时间，这一个阶段我觉得孩子们读书的时间少了，练习的时间也少了，这样下去，孩子们阅读能力和习作能力到底怎么样，我有点担心。

问题归问题，但我知道在新的教育形势下，学校推行“生动课堂”势在必行，作为一名语文教师，要做的还很多，我会继续努力学习，努力实践，在实践中反思，在反思中成长，和优秀的老师学习，尽快解决课改中出现的问题，结合班级学生的实际，充分挖掘自身的教育教学特长，融入课改的潮流中。