三年级语文上册第二单元二次集体备课

第二单元单元二次备课
一、单元整体概述
本单元课文主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。

主要由《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》四篇课文组成。

编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽;培养学生观察和想象的能力;激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。

《古诗三首》描写了秋天的美丽风景，重点是引导学生反复朗读，借助注释或联系上下文理解古诗，激发学生联想和想象，领略秋天的美好风光，体会古诗包含的情感。

《铺满金色巴掌的水泥道》记叙了“我”在铺满金色巴掌的水泥路上行走的情绪。

重点是通过分关键词、重点句感受作者热爱自然的情怀，体会作者奇异的想象和独特的感受。

《秋天的雨》本课从几个方面介绍了秋天的雨，重点是分析重点词句，借助图片、音乐理解体会秋雨的美好，体会作者对秋雨的喜爱之情。

《听听，秋的声音》本课是一首现代诗,作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。

从秋天的音响中，想.象秋天景象的美好。

习作：本次习作主题是《写日记》，引导学生学习写日记的格式和内容及好处。

重点是分析例文，总结日记格式了解日记的格式，学会写日记。

语文园地本次园地主要内容是交流学习用合作和探究法等方法理解词语，并学会运用;用合作交流的方法理解、积累四季特别是秋天的成语。

二、单元学情分析及教学建议
小学语文教学,归根结底,是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。

新课标明确指出:“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素养。

”语文教学担负着积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三个方面的积累。

语言材料主要是指汉字和词语;语言范例是指好词佳句名段名篇名作;语言知识是指与语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。

语言积累的方式各不相同，如读中积累学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。

当然，在本单元教学中,以上的做法不是孤立存在，只有把它们有机地结合起来,处处留心为学生创造施展才华的环境,不断激发学生的积极性，学生的语文素养才能不断得到提高。

在教学中注意引导学生一-边读一-边想象，充分利用生活积累体会作者是怎样抓住
秋天的特点，将秋天的特色描写出来的，领着孩子们体会秋天的风采，感受秋天的美好，并描绘自己心中的秋天。

三、单元教学目标
1.会认本单元生字，能够正确书写田字格中的生字，学习多音字，学会查字典。

2.朗读和理解古诗，领略秋天的美好风光，体会古诗包含的情感。

3.引导学生反复朗读，借助注释或联系上下文理解字词。

4.感受作者热爱自然的情怀，体会作者奇异的想象和独特的感受。

5.引导学生学习写日记的格式和内容及好处。

重点是了解日记的格式，学会写日记。

6.交流学习用不同的方法理解词语。

理解、积累四季特别是秋天的成语;掌握理解词语的方法，并学会运用。

四、单元重难点:
1.利用多种方法理解难懂的词语。

学会用查字典、借助注释、联系上下文等多种方法理解词语。

2. 要抓住课文重点，体会作者丰富的想象和独特的感受。

利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试用想象的手法。

五、评价任务及建议
1.通过开火车、跟读的形式朗读本单元的词语，并通过教师范写，学生仿写的方式练写本单元需要掌握的生字。

（检测目标1的完成)。

2.通过教师范读，学生自读，小组读、男女生赛读等多种朗读形式，在读中引导学生理解领悟奇异的想象和独特的感受。

（检测目标3、4的完成）
六、单元教学整体设计
城郊中学小学部岳敏
一、课标要求
本课紧扣标准：
1.基于识字写字：有初步的独立识字的能力，借助拼音认读汉字。

能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到、规范、端正、整洁。

2.基于阅读：能借助注释，大致理解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色，有感情的朗读古诗。

3.基于口语表达：能乐于表达，愿意与他人分享学习的快乐。

二、教学目标
1.认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。

2.有感情地朗读课文，背诵3首古诗，默写《山行》。

3.能借助注释，大致理解诗句的意思。

能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。

三、教学重难点
重点：
理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

难点：
体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。

四、评价任务
1.通过观察字形结构，指导书写“寒、径”字，检测目标一完成。

2.通过自主学习、指导朗读、理解诗句，检测目标二完成。

3.借助注释、借助插图、想象画面，理解诗句，检测目标三完成。

五、教学准备
1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。

2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。

六、教学课时 2课时
七、教学过程：
第一课时
环节一整体感知——初读感知，整体把握
（一）谈话引入，感受秋意
1.谈话交流：现在是什么季节？周围的景色发生了怎样的变化？
2.秋天真是一个美丽的季节，一个收获的季节，难怪唐朝诗人刘禹锡发出“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的感慨，今天我们继续学习有关写秋天的古诗。

3.板书课题，齐读课题。

4.出示要求读古诗，：
(1)独立读。

自由、大声读课文，遇到不认识的字借助拼音，力求读准字音。

(2)合作读。

读给同桌听一听，互相提醒读准确。

(3)读中思。

想想这三首古诗都写了些什么。

(4)反馈指导。

指名学生读，及时正音。

重点正音“径、赠、橙”是后鼻音，“挑”是多音字，“残”是前鼻音。

2.指名读、齐读，纠正读音，读出节奏。

3.讨论交流：这首诗赞美的是哪个季节？你是从哪里读出来的？学生结合插图找出“枫林”、“霜叶”。

（二）故事激趣，读题解题
过渡：唐朝有位著名的文学家，从小就有报效祖国的远大志向，他刻苦学习，25岁就参加考试，金榜题名。

他善于写诗，他的诗立意新奇，语言优美。

他又熟悉兵法，文武双全。

他就是杜牧。

在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭长衫的杜牧正悠闲地坐在车上。

山道两旁古木参天，黄叶翻飞，林中的美景激发了诗人的灵感，于是诗人写下了《山行》这首诗。

1.教师板书诗题。

指名读，齐读。

2.你能根据老师刚才讲的故事说说诗题的意思吗？(在山中行走)
环节二部分理解——重点突破，语意兼得
（三）学习古诗，掌握方法
1.通读古诗，扫清字词障碍。

（1）自由读古诗，读准字音，遇到读不懂的地方多读几遍，读通诗句。

（2）指名读，教师点拨“径”和“斜”的读音。

（3）出示“径”“斜”的字卡，指名给生字组词。

（4）你有什么好办法记住这两个生字？(“径”与“经”可以用形近字对比法识记；“斜”采用顺口溜的方法识记，如“余斗放歪斜”。

)
（5）引导学生观察，自学汉字。

寒：上下结构，两点落在竖中线上。

霜：上下结
构，注意雨字头中点的写法。

径：左右结构，左窄右宽，右边第二笔为点，不是捺。

斜：左右结构，“余”部上部捺变成点。

2.指导读出节奏。

(1)古诗不仅要读得字正腔圆，还要读出节奏。

请听老师朗读，注意老师哪些地方停顿了。

用“/”在诗中标出来。

(2)学生交流，朗读时应该在哪些地方停顿。

(3)课件出示正确停顿：远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。

停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。

3.了解诗意，读出画面。

(1)正所谓“诗中有画”。

《山行》这首诗为我们描绘了怎样的一幅画面呢？(出示课件)请同学们读读诗，弄不懂的地方可以看看注释，看看图，想一想，读完后还可以和同桌交流。

(2)学生自由读诗，看图想象，与同桌交流。

(3)品读第一、二句诗。

(出示课件)
①我们跟随诗人来到岳麓山，首先看到了什么？(课件出示)
预设：首先看到了山，山上有条弯弯曲曲的石头小路。

山腰间飘浮着白云，隐隐约约有几户人家。

②引导探究：诗人为什么称这山是“寒山”？这“斜”是说石头小路怎样？伸向哪儿？预设：因为是深秋时节，天气比较寒冷，所以诗人说是“寒山”。

这弯弯曲曲的石头小路向远处伸展，看来这座山是非常高的。

③“寒山”“石径”“白云”“人家”组成了一幅怎样的画面，你能用自己的话描述出来吗？
预设：深秋时节，诗人来到山前，只见山上一条石头小路弯弯曲曲地向远处延伸。

在山林深处，白云飘浮的地方，隐隐约约有几户人家。

④你能通过朗读把这幅画面带到我们眼前吗？
⑤学生自由练读。

指名读。

(4)品读第三、四句诗。

(出示课件)
①作者又带我们看到了怎样的画面，自由读第三、四句诗，看看图，想象一下画面。

②学生交流，教师点拨，引导学生说具体，说清楚。

预设：诗人来到山前，看到枫林停下车子不走了。

枫林中的枫叶红了，比二月里盛开的鲜花还要红。

③诗人为什么停下车子不走了？你能用诗句中的内容来回答吗？(坐爱枫林晚) ④理解“坐”“枫林晚”。

(“坐”是因为的意思。

“枫林晚”指深秋的枫林景色。

)
⑤课件出示图片，看图说说这枫叶红得怎么样？说说“红于”的意思。

(比……还要红)
⑥用自己的话说说第三、四句诗描绘的画面。

⑦你喜欢这样的枫林吗？喜欢这样的枫叶吗？通过朗读把喜爱之情表达出来吧。

(指名读，男女生赛读，齐读。

)
（四）诵读诗文，尝试背诵
1.借助对古诗的理解自由感情朗读全诗，读出节奏。

2.指名读、配乐读，齐读。

3.结合文中插图，试着背诵全诗。

4.检查背诵，同位互背。

环节三回归整体———积累拓展，巩固提升
（五）拓展练习，积累运用
学习王维的《山居秋暝》
《山居秋暝》【唐】王维
空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

1.自由练习，读准古诗，读出节奏。

2.借助注释，想象画面，说说诗意。

（六）自主识字，规范书写
1.出示“寒”“径”“斜”“霜”
2.学生观察，说说字的结构特点，书写时要注意什么。

3.重点指导“寒”、“斜”，教师范写，学生仿写。

第二课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）复习方法，导入新诗
1.复习背诵《山行》。

2.说一说学习《山行》时你是运用哪些方法理解诗中难懂的词语的？
3. 这节课就是按照上节课学会的方法，继续学习《赠刘景文》和《夜书所见》这两首诗。

（二）初读古诗，整体感知
1.借助拼音自由大声读两首古诗，要求读正确、流利，有节奏。

2.指名读，重点指导读准“擎”“挑”等字。

3.说一说这两首古诗描写的又是哪个季节的景色？你是从哪儿读出来的？找出诗中的关键词。

环节二部分理解——重点突破，语意兼得
（三）运用方法，读懂古诗
学习《赠刘景文》
1.明人物，悟诗题，借助课外查找的资料，介绍刘景文。

2.用方法，明诗意，学习一、二句。

（1）借图片，明词意，出示两幅图片：“荷花盛开”图和“荷叶衰败”图。

比一比，哪幅图是诗人苏轼看到的景象，并说说理由，理解“荷尽”。

用同样的方法理解“菊残”，对比图片“荷尽无擎盖”“菊残傲霜枝”，学生说两者的不同，理解“傲霜枝”。

（2）借注释，解词意，借助注释理解“擎”：举、向上托，再联系生活，“雨盖”就是雨伞。

“擎雨盖”就是指“荷叶”
（3）学生借助图片，说一说诗句的意思。

（4）引导学生体会诗人的心情——惋惜，并指导读出感情。

再次体会诗人的心情——惊喜，指导朗读。

3.诵读三、四句
（1）诵读诗句，借助注释、插图理解诗意，完整地说说整首诗的意思
（2）体会诗人的心情，加上语气词，想像画面，感情朗读古诗。

啊！一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

（3）指名读、全班齐读，尝试背诵。

学习《夜书所见》
1.看插图，解诗题，把自己在夜里看到的听见到的写下来。

2.小组合作，利用文中的注释，结合图片，发挥想象，逐字逐句理解诗文。

有不理解的地方做上标记或写下来。

3.理解第一、二句
（1）借注释，解诗意，学生借助注释说一说诗句的意思。

（2）重点理解：萧萧梧叶，看图想象画面：梧叶怎么飘落，又发出了什么声音？诗人看着、听着这萧萧的梧叶感觉到了什么？
（3）重点理解：江上秋风
听风声，想象诗人听到这风声，又想起了什么呢？
4.理解第三、四句
（1）借注释，解诗意，学生借助注释说一说诗句的意思。

（2）重点理解：“知有”，结合画面，辩析“知有”能否换成“见有”？
（3）诗人小时候也捉过蟋蟀，逗过蛐蛐，想到这些诗人此时的心情怎样？
（4）结合自己的理解和插图有感情地朗读古诗。

（5）指名读、全班齐读，尝试背诵。

环节三回归整体———自主识字，巩固提升
（四）自主识字，规范书写
1.出示“赠”“菊”“残”“橙”“橘”等生字。

2.学生观察，说说书写时要注意什么。

3.重点指导“残”“橙”“橘”
教师范写，学生仿写。

（五）诵读两诗，默写《山行》。

1.配乐再背两首诗
2.试默写《山行》
（六）板书设计
古诗三首
山行
（唐）杜牧
远上︱寒山‖石径︱斜，
白云︱生处‖有︱人家。

停车︱坐爱‖枫林︱晚，
霜叶︱红于‖二月︱花。

赠刘景文
夜书所见
荷花荷叶图梧叶、儿童、挑促织、篱落、一灯明
菊花图
橙黄橘绿图
5铺满金色巴掌的水泥道
城郊中学小学部岳敏
一、课标要求
本课紧扣标准：
1.基于识字写字：有初步的独立识字的能力，借助拼音认读汉字。

能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到、规范、端正、整洁。

2.基于阅读：默读课文，能联系上下文，理解词句意思想象课文描写的画面。

3.基于口语表达：能乐于表达，善于运用自己积累的富有新鲜感的词句。

二、教学目标
1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字。

正确读写“排列、规则”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。

3.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。

三、教学重难点
1.学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；
2.学习运用多种方法理解难懂的词语。

3.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

四、评价任务
1.通过观察字形结构，指导书写“排、列”字，检测目标一完成。

2.通过多种形式的朗读课文，联系上下文理解词意，把握课文主要内容。

检测目标二完成。

3.朗读想象画面，感受“我”所观察到的别样的秋景，并借助“小练笔”交流上学或放学路上看到的景色，检测目标三完成。

五、教学准备
1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。

2．多媒体课件
六、教学课时 1课时
七、教学过程：
环节一整体感知——初读感知，整体把握
（一）出示图片，导入新课
1.出示图片：法国梧桐树
同学们，见过这种植物吗？对，它就是法国梧桐树
2.交流收集到的资料。

（课件出示）法国梧桐树，大乔木，高可达20-30m,树冠阔钟形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片状剥落。

幼枝、幼叶密生褐色星状毛。

叶掌状，花黄绿色。

多数坚果聚全叶球形，3-6球成一串，呈刺毛状，果柄长而下垂。

花期4-5月；果9-10月成熟。

它适应性强，又耐修剪整形，对多种有毒气体抗性较强，并能吸收有害气体，广泛应用于城市绿化，是世界著名的优良庭荫树和行道树。

3.谈话导题
这节课我们要学习的课文就与法国梧桐树有着密切的联系。

板书课题：铺满金色巴掌的水泥道。

（1）质疑：读了课题，你有什么疑问？
疏疑：巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？
（2）联系对梧桐树的介绍，请你把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。

预设：秋天到了，巴掌似的树叶从梧桐树上纷纷落下。

（二）检查预习、巩固字词
1.多种方式检查字词预习情况
pū ní jīnɡ jǐn yuàn yìn pái lièɡuī zé luàn zōng chí
铺泥晶紧院印排列规则乱棕迟
wā yìn línɡ zēnɡ zōnɡ xuē
水洼印着凌乱增添棕红色雨靴
自由读，指名读，相机正音
2.下面加点的词语，你是用什么方法理解的？交流一下。

（1）啊！多么明朗的天空。

（2）它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。

预设：我用联系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因为上一个自然段有句话“天开始放晴了”。

预设：“规则”就是“在形状、结构或分布上合乎一定的方式”的意思，我是通过查词典的方式理解的。

（三）识记生字，写字指导
1.出示生字田字格课件：
铺泥晶紧院印排列规则乱棕迟
2.请生挑选难写的字，全班一起仔细观察，分析字形。

紧、列、迟
（1）复习观察字帖的儿歌
一看结构分宽窄，二看笔画找关键
（2）怎样才能把这个字写好？
“紧”要紧凑；“列”要左窄右宽；“迟”半包围结构，“尺”的最后一捺变成点。

3.学生在写字本上练习书写。

教师巡视、指导。

环节二部分理解——重点突破，互学得法
（四）细读课文，体会情感
（一）学习第一自然段。

1.指名读，评读。

2.出示“秋风秋雨图”，让学生谈感受。

板书：一夜秋风一夜秋雨
预设一：当我看见这些无比巨大的森林，被秋风吹落在地，心里头有一种甜滋滋的感觉，因为它美，瞬间会让我感到，这里才是世界上最美的地方，秋天的叶子会跟着秋风伴舞，它随风，轻轻的落下、落下，只到地上铺成一个金黄的“地毯”，在秋风之下，我也会跟着它奔跑。

预设二：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

指导带有美好的感情读第一自然段。

（二）学习第二至九自然段。

谈话过渡：一夜秋风，一夜秋雨之后，大自然发生了什么样的变化？门前的水泥道美在哪里？
生自学课文第2—10段，边读边思考上面的问题，在文中勾画出写水泥道的美的句子，和同学之间交流自己的理解和体会。

生交流：
1.美在晴朗的秋日里。

（1）出示句子：
啊！多么明朗的天空。

不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。

（2）指生读这两句话，读出惊奇、高兴的语气来。

（3）生自由发言，交流读这两个句子的收获。

（4）师点拨：
“明朗”一词怎么理解？能不能换成“明亮”？为什么？
2.美在金色的落叶中。

（1）出示相关句段：
“水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……”
“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

”
（2）指生读这两段话，组内交流自己的感受。

（3）班级展示交流结果，师适时点拨。

A．理解“熨帖”“凌乱”“增添”等词语的含义。

“熨帖”（yù tiē）是一组多音字，意思是贴切、妥帖；也可以理解为舒服。

在本文中是指梧桐叶很服帖粘在水泥道上，可以借助文中插图进行理解。

“凌乱”一词在字典上的含义是“杂乱而无条理”，在本文中则是指梧桐树叶随意落在地上，排列不整齐，与上文中的“不规则”相呼应。

B．（大屏幕出示金色的小道和金黄的梧桐叶）
师：作者把这条铺满金黄色梧桐叶的水泥路想象成一条金色的地毯，把这一片片梧桐叶想象成一个个金色的小手掌，这是比喻的修辞手法，把水泥道和梧桐叶写得十分生动形象。

请发挥你的想象，仿照上面的句子，也来写一写呢？
练习1：水泥道像_____
练习2：每一片法国梧桐树的落叶，像_____
3.美在欢快的脚步下。

欣赏了水泥路的美丽，连我们也要忍不住上去走一走了。

真羡慕作者啊，看看他走在水泥道上的真切体验吧！
（1）出示句子：
“我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。

我穿着一双棕红色的小雨靴。

你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……”
（2）生齐读这一段，边读边体会。

A．“我”为什么要“一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着”？试着读出作者的心情。

文段中还有哪些词语也可以看出来？（愉快地蹦跳着、歌唱着）
B．文中把_____比作_____，写出了自己走在这条路上的欢快心情。

环节三回归整体———积累拓展，巩固提升
（五）拓展延伸、推荐阅读
1.写一写
“铺满金色巴掌的水泥道”真美，这是多么美的发现啊！你在上学或放学路上都看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。

2.读一读
汪曾祺的《自报家门》原文。

（六）板书设计
5铺满金色巴掌的水泥道
美在晴朗的秋日里
美在金色的落叶中赞美秋天
美在欢快的脚步下
6秋天的雨
张婷
一、课标要求
本课紧扣标准：
1.基于识字写字：有初步的独立识字的能力，借助拼音认读汉字。

能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到、规范、端正、整洁。

2.基于阅读：学习梳理课文条理，理解课文内容，体会课文中有新鲜感的词句。

3.基于口语表达：能展开合理想象，愿意与他人分享学习的快乐。

二、教学目标
1.认识“钥、匙”等11个生字，会写“盒、颜”等13个字，会写“清凉、留意”等14个词语，并能联系上下文理解这些词语，以及“五彩缤纷”的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

学习梳理课文条理，理解课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能与同学说出自己最感兴趣的部分，如对有新鲜感的词句的理解、对秋天的了解等。

3.能展开合理想象，想想秋天的雨还会把颜色分给谁，并能仿照例句写句子。

三、教学重难点
1．认识“钥、匙”等11个生字，会写“盒、颜”等13个字，会写“清凉、留意”等14个词语，并能联系上下文理解这些词语，以及“五彩缤纷”的意思。

2．有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

3.学习梳理课文条理，理解课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能与同学说出自己最感兴趣的部分，如对有新鲜感的词句的理解、对秋天的了解等。

能展开合
理想象，仿照例句写句子。

四、评价任务
1.通过观察字形结构，指导书写“盒、颜”等字，检测目标一完成。

2.通过多种形式的朗读课文，指导背诵第二自然段。

检测目标二完成。

3.抓住重点词意，能展开合理想象，仿照例句写句子。

检测目标三完成。

五、教学准备多媒体课件
六、教学课时 1课时
七、教学过程
环节一整体感知——初读感知，整体把握
（一）谈话解题，激趣导入。

板书“雨”。

我们对它并不陌生，每个季节的雨都有不一样的特点，春雨绵绵，夏雨滂沱,带来暂时的凉意。

冬雨深沉，令人感到寒冷。

那秋天的雨又是怎么样的？秋天里有那么多景物值得我们写，作者偏偏写秋天的雨，他想告诉我们什么？他要与我们分享什么？
（二）初读课文，整体感知。

1.带着问题自由读课文。

读书提醒：
（1）读通课文，做到三点：不加字，不漏字，不读错字。

（2）思考：哪些句子概括地写了作者看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
2.交流学习成果。

（1）指名分小节读课文，分散识字，及时纠正字音。

（2）过渡：不仅要读通课文，还要读懂课文，知道秋雨有什么特点？课文从哪几个方面写了秋天的雨？
4.互相交流，教师小结：有些小朋友眼睛真亮，早发现了二、三、四段的开头句，概括地写了秋雨的特点。

多媒体出示：
1.秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

2.秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

3.秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

环节二部分理解——重点突破，互学得法
（一）精读课文，走进秋雨。