《陶罐和铁罐》第一课时

27、陶罐和铁罐
第一课时
教材分析：本篇课文是一篇童话故事，它向我们讲述国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。

埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。

文章虽然简短，但是，陶罐与铁罐的态度差异通过人物语言表现得非常明显，这和最后的结局形成了强烈的反差。

故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展，铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐和谦虚友善、克制都在人物的对话中充分展现。

设计理念：随文识字识词教学注重儿童学习过程中的愉悦心理体验，字不离词，词不离句，字义在课文语境中得到明确深入的开掘，有助于培养提高学生的语言感悟能力。

所以我在教学中充分利用学生已有的识字经验，在初读课文以后，先认读词语，再让学生同桌交流难写易错的生字，然后在课堂作业上书写，同时抽生板演，最后再由学生订正，互相批改。

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，要让学生充分的读书，在读中有所感悟和思考，收到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪。

因此，在教学中我以读代讲，以读代悟，通过多种形式的朗读，让学生在了解课文内容的基础上体会出陶罐和铁罐各自不同的品质，并受到熏陶，产生情感上的共鸣。

教学目标：1、通过读课文随文识字，借助拼音能正确认读10个生字和14个词语。

2、通过朗读，了解课文主要内容；通过小组合作学习初步感受陶罐和铁罐各自不同的品质。

学习目标：1、能正确认读10个生字和14个词语；
2、读通课文，了解课文主要内容。

教学重点：（1）能正确认读10个生字和14个词语；
（2）读通课文，了解课文主要内容。

初步感受陶罐和铁罐各自不同的品质。

教学难点：感受陶罐和铁罐各自不同的品质。

教学准备：
1、教师准备：（1）词语卡片；
（2）陶罐和铁罐实物。

2、学生准备：（1）预习课文；
（2）了解或观察陶器和铁器的特点。

教学过程与方法：
一、导入揭题
很久以前，在国王的御厨里，有俩兄弟，（出示）陶罐哥哥和铁罐弟弟，你听，你听。

他们在说话呢，在说什么呢？让我们一起去读读课文吧。

二、明确学习目标
三、引导学生自学，让学生充分展示自我
（一）初读课文，清除字词障碍
1、出示学习要求（一）：
用自己喜欢的方式读课文，遇到生字词语多读几遍，把课文读正确、流利。

2、学生自学，教师巡视指导。

3、检查学习效果：
（1）出示词语卡片，学生认读词语；
（2）引导学生分析难写易错的生字，指导书写。

（3）抽学生读课文，检查读课文情况。

（二）再读课文，了解课文内容。

过渡：（明确学习目标）同学们真棒！大家已经能够准确认读课文中的词语，还能正确地朗读课文。

下面，我们比一比谁能最先读懂课文内容。

1、出示学习要求（二）：（1）分组轮读课文，读完后完成练习：这个故事讲了很久以前，铁罐陶罐，许多年过去了，陶罐，而铁罐却。

（2）在小组内说说陶罐、铁罐各给你留下了什么印象？
2、学生自学，教师巡视指导；
3、检查学习效果：
（1）抽生交流：
这个故事讲了很久以前，铁罐陶罐，许多年过去了，陶罐，而铁罐却。

（2）指名回答文中陶罐铁罐给你留下了什么印象？随机指导学生朗读相关语句。

四、当堂训练
1、认读词语。

懦弱恼怒羞耻争辩流逝宫殿掘出朴素谦虚
骄傲傲慢奚落荒凉相提并论
2、写生字：谦虚荒
2、归纳主要内容：
这个故事讲了很久以前，铁罐陶罐，许多年过去了，陶罐，而铁罐却。

五、反思小结
读完了这个故事，我们认识了的陶罐，
-----------的铁罐，你喜欢哪个罐子，为什么？
六、板书设计：
27 、陶罐和铁罐
（谦虚）（骄傲）。