《花的礼物》幼儿园中班科学课教案

《花的礼物》幼儿园中班科学课教案
教案：《花的礼物》
一、教学内容
幼儿园中班科学课，以“花的礼物”为主题，通过观察、认知、
动手操作等活动，让幼儿了解常见花卉的名称、特征和生长环境，培
养幼儿对花卉的喜爱和保护意识。

二、教学目标
1. 使幼儿认识至少5种常见花卉，知道它们的名称和特征。

2. 培养幼儿观察、比较、动手操作的能力，提高他们的科学素养。

3. 培养幼儿热爱大自然、保护环境的意识。

三、教学难点与重点
重点：认识常见花卉的名称和特征。

难点：培养幼儿观察、比较、动手操作的能力，提高他们的科学
素养。

四、教具与学具准备
教具：花卉实物、图片、PPT、花朵模型等。

学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。

五、教学过程
1. 实践情景引入（5分钟）
教师展示各种花卉实物，引导幼儿观察花卉的颜色、形状、大小
等特征，激发幼儿的兴趣。

2. 认知学习（10分钟）
教师通过PPT展示花卉的图片，逐一介绍至少5种花卉的名称和特征，帮助幼儿建立花卉的概念。

3. 动手操作（10分钟）
教师分发彩笔、画纸等学具，引导幼儿绘制自己喜欢的花卉，锻炼幼儿的动手能力。

4. 例题讲解（10分钟）
教师展示一朵花朵模型，讲解花卉的结构，如花瓣、花蕊、花柄等，加深幼儿对花卉的认识。

5. 随堂练习（5分钟）
教师分发花卉图片，要求幼儿说出花卉的名称和特征，巩固所学知识。

6. 小组讨论（5分钟）
教师将幼儿分成小组，讨论如何保护花卉和环境，培养幼儿的保护意识。

六、板书设计
板书内容：花卉的特征、名称
七、作业设计
1. 画一幅自己喜欢的花卉，并标注花卉的名称。

答案：略
2. 和家长一起讨论如何保护花卉和环境。

答案：略
八、课后反思及拓展延伸
课后反思：
本节课通过观察、认知、动手操作等活动，使幼儿认识了一些常
见花卉，培养了他们的观察能力和动手能力。

同时，通过小组讨论，
加深了幼儿对保护花卉和环境的重要性的认识。

但在教学过程中，要
注意加强对幼儿的引导，提高他们的参与度。

拓展延伸：
1. 开展花卉种植活动，让幼儿亲身体验种植花卉的乐趣。

2. 组织幼儿参观花卉市场或植物园，增加他们对花卉的了解。

3. 开展花卉摄影比赛，鼓励幼儿发现生活中的美丽花卉。

4. 邀请花艺师来校进行花卉插花表演，让幼儿欣赏和学习花艺。

重点和难点解析：
在教案《花的礼物》中，重点是让幼儿认识至少5种常见花卉的
名称和特征，以及培养幼儿观察、比较、动手操作的能力。

难点则是
如何引导幼儿观察花卉的特征，并能够通过动手操作来加深对花卉的
理解。

具体来说，教师在展示花卉实物时，应确保花卉的品种丰富，外
观特征明显，以便幼儿能够清晰地观察到不同花卉之间的差异。

例如，可以选取颜色鲜艳的玫瑰、形态各异的金鱼草、有特殊香味的茉莉等。

通过实物观察，幼儿能够直观地了解到不同花卉的外观特征。

在认知学习环节，教师应通过PPT展示花卉的图片，并逐一介绍
花卉的名称和特征。

这里需要注意的是，图片应清晰展示花卉的各个
部分，如花瓣、花蕊、花柄等，以便幼儿能够准确地理解花卉的结构。

同时，教师应采用简单易懂的语言描述花卉的特征，如“玫瑰的花瓣
很多，颜色鲜艳”，“茉莉的花很小，但是很香”等。

在动手操作环节，教师应分发彩笔、画纸等学具，引导幼儿绘制
自己喜欢的花卉。

这个环节的目的是让幼儿通过亲自动手，进一步加
深对花卉特征的理解。

教师可以给予幼儿一定的指导，如“你可以先
画出花瓣的轮廓，然后再填充颜色”，“记得画出花蕊和花柄哦”等。

通过上述环节，幼儿能够对花卉的特征和名称有更深入的了解。

在随堂练习环节，教师可以通过分发花卉图片，让幼儿说出花卉的名
称和特征，巩固所学知识。

这一环节可以采用小组竞赛的形式，激发
幼儿的参与度和学习兴趣。

总的来说，通过观察、认知、动手操作等活动，幼儿能够有效地
认识花卉的名称和特征，同时培养观察、比较、动手操作的能力。

在
教学过程中，教师需要关注幼儿的参与度，引导他们积极参与到各个
环节中，从而提高教学效果。

本节课程教学技巧和窍门：
1. 语言语调：在授课过程中，教师应使用生动、活泼的语言，语
调要富有变化，以吸引幼儿的注意力。

例如，在介绍花卉特征时，教
师可以说：“看，这朵花像不像一个小裙子，花瓣边缘还打着卷呢？”
3. 课堂提问：在教学过程中，教师应适时提问，引导幼儿思考和
参与。

例如，在展示花卉实物时，教师可以问：“大家看看这朵花是
什么颜色的？它的花瓣是什么形状的？”
4. 情景导入：通过实践情景引入环节，教师可以将花卉实物带进
课堂，激发幼儿的兴趣。

例如，可以设置一个“花卉宝藏”游戏，让
幼儿猜测花卉的名称，从而引出本节课的主题。

5. 教案反思：在课后，教师应反思教案的实施效果，针对幼儿的
反馈进行调整。

例如，如果发现幼儿在动手操作环节遇到困难，可以
考虑在下一个环节增加教师的指导力度，或重新设计教学活动，以提高教学效果。