平行四边形.的判定1
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情感态度与价值观
通过平行四边形判别条件的探索，培养学生面对挑战，勇于克服困难的意志，鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生的学习热情。
教学重点
探索并掌握平行四边形的判别条件：两组对边分别相等的四边形是平行四边形；对角线互相平分的四边形是平行四边形。
教学难点
经历平行四边形判别条件的探索过程，发展学生的合情推理意识、主动探索的习惯，逐步掌握说理的基本方法。
学生完成解题过程
学生做练习
学生动手操作
学生自己完成，找一同学板演并讲解
让学生感受得到推理的过程
让学生应用所学判定解题
锻炼学生自己解决问题的能力
（四）、目标检测：
（五）布置作业。
1、填一填：如图，四边形ABCD中，
（1）若AB∥CD，补充条件______，
使四边形ABCD为平行四边形。
（2）若AB=CD，补充条件________，使四边形ABCD为平行四边形。
《平行四边形的判定1》教学案
学校：河头店中心中学七年级下设计者：张艳华时间：
课题
平行四边形的判定1
课型
新授课
第1课时
教学目标
知识与技能
1、探索平行四边形的判别条件
2.掌握应用判别方法对一些平行四边形的判别进行说理。
过程与方法
经历平行四边行判别条件的探索过程，在有关活动中发展学生的合情推理意识，使学生逐步掌握说理基本方法。
练习:课本P36页，3
探究二：取两条长度不等的细绳，让两条绳子的中点重合并固定在桌面上，分别拉紧绳子的端点，并用笔和直尺阵出绳子四个端点的连线，观察得到的图形是什么图形？请你说出这种方法的道理。与同伴交流。
运用探究一的研究方法进一步探索平行四边形的判别条件
2。师生共同得出：对角线互相平分的四边形是平行四边形。
(3)两组对角分别相等的四边形是平形四边形
(4)对角线互相平分的四边形是平行四边形
学生思考问题
学生回答问题
引导学生进入情境
让学生通过写逆命题的方法得到判定
（二）、复习回顾，提出问题
教师提出问题：以上四个命题除定义外能作为平行四边形的判定方法吗？
学生思考，并讨论
培养学生思考问题的能力
（三）：观察猜想，验证归纳
（3）若对角线AC,BD相交于O，OA= OC=3，OB=5，补充条件________，使四边形ABCD为平行四边形。
P36页练习3题
附板书设计：课题
判定一：判定二：
例1：
例2;
验证判定一：
验证判定二：
课堂小结：
这节课从中选出两个命题进行探究。
（1）两组对边分别相等的四边形是平行四边形
（2）对角线互相平分的四边形是平行四边形。
探究一：将两长两短长度分别相等的木条组成一个四边形，观察四边形的形状，是否是平行四边形。请你说出这种方法的道理。与同伴交流。
已知：在四边形ABCD中，AD=BC，AB=DC。求证：四边形ABCD是平行四边形。
教与学策略
自主合作
课前准备（教具、活动准备等）
小黑板三角板
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
（一）创设情境，引入新课。
出示小黑板，引导学生思考问题
1．回忆平行四边形的性质：
1从边看：2：从角看3：从对角线看
2．说出上述四个命题的逆命题：
(1)两组对边分别平行的四边形是平行四边形（定义）(2)两组对边分别相等的四边形是平行四边形
例2：课本P35页2题
练习：课本P35页第1题
这节课你有什么收获？还有哪些困惑？
（1）学生以小组为单位，利用课前准备好的学具动手操作、观察完成探究活动一，然后教师演示，并引导学生猜想“两组对边分别相等的四边形是平行四边形；
（2）、推理验证：先由学生独立思考、小组内交流，然后教师组织小组汇报，师生共同给出说理过程
通过平行四边形判别条件的探索，培养学生面对挑战，勇于克服困难的意志，鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生的学习热情。
教学重点
探索并掌握平行四边形的判别条件：两组对边分别相等的四边形是平行四边形；对角线互相平分的四边形是平行四边形。
教学难点
经历平行四边形判别条件的探索过程，发展学生的合情推理意识、主动探索的习惯，逐步掌握说理的基本方法。
学生完成解题过程
学生做练习
学生动手操作
学生自己完成，找一同学板演并讲解
让学生感受得到推理的过程
让学生应用所学判定解题
锻炼学生自己解决问题的能力
（四）、目标检测：
（五）布置作业。
1、填一填：如图，四边形ABCD中，
（1）若AB∥CD，补充条件______，
使四边形ABCD为平行四边形。
（2）若AB=CD，补充条件________，使四边形ABCD为平行四边形。
《平行四边形的判定1》教学案
学校：河头店中心中学七年级下设计者：张艳华时间：
课题
平行四边形的判定1
课型
新授课
第1课时
教学目标
知识与技能
1、探索平行四边形的判别条件
2.掌握应用判别方法对一些平行四边形的判别进行说理。
过程与方法
经历平行四边行判别条件的探索过程，在有关活动中发展学生的合情推理意识，使学生逐步掌握说理基本方法。
练习:课本P36页，3
探究二：取两条长度不等的细绳，让两条绳子的中点重合并固定在桌面上，分别拉紧绳子的端点，并用笔和直尺阵出绳子四个端点的连线，观察得到的图形是什么图形？请你说出这种方法的道理。与同伴交流。
运用探究一的研究方法进一步探索平行四边形的判别条件
2。师生共同得出：对角线互相平分的四边形是平行四边形。
(3)两组对角分别相等的四边形是平形四边形
(4)对角线互相平分的四边形是平行四边形
学生思考问题
学生回答问题
引导学生进入情境
让学生通过写逆命题的方法得到判定
（二）、复习回顾，提出问题
教师提出问题：以上四个命题除定义外能作为平行四边形的判定方法吗？
学生思考，并讨论
培养学生思考问题的能力
（三）：观察猜想，验证归纳
（3）若对角线AC,BD相交于O，OA= OC=3，OB=5，补充条件________，使四边形ABCD为平行四边形。
P36页练习3题
附板书设计：课题
判定一：判定二：
例1：
例2;
验证判定一：
验证判定二：
课堂小结：
这节课从中选出两个命题进行探究。
（1）两组对边分别相等的四边形是平行四边形
（2）对角线互相平分的四边形是平行四边形。
探究一：将两长两短长度分别相等的木条组成一个四边形，观察四边形的形状，是否是平行四边形。请你说出这种方法的道理。与同伴交流。
已知：在四边形ABCD中，AD=BC，AB=DC。求证：四边形ABCD是平行四边形。
教与学策略
自主合作
课前准备（教具、活动准备等）
小黑板三角板
教学过程
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
（一）创设情境，引入新课。
出示小黑板，引导学生思考问题
1．回忆平行四边形的性质：
1从边看：2：从角看3：从对角线看
2．说出上述四个命题的逆命题：
(1)两组对边分别平行的四边形是平行四边形（定义）(2)两组对边分别相等的四边形是平行四边形
例2：课本P35页2题
练习：课本P35页第1题
这节课你有什么收获？还有哪些困惑？
（1）学生以小组为单位，利用课前准备好的学具动手操作、观察完成探究活动一，然后教师演示，并引导学生猜想“两组对边分别相等的四边形是平行四边形；
（2）、推理验证：先由学生独立思考、小组内交流，然后教师组织小组汇报，师生共同给出说理过程