高考中铁及其化合物考查类别、解答方法与复习对策

������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ ������
２＋ , 把 ０． 在完全还原了 ０． １m o lF e ２ m o l的 铁 粉 加 入 进 去 , ３＋ ２＋ 求解溶液内 F 的物质的量浓度 . F e 后, e ３＋ ２＋ 解题思路 : 通过 F 能 够 得 知, 在加入 e ＋２ F e F e ������������３ ３＋ , , 了过量的 ０． 进行计算, 从 ２m o l铁粉后 所以 需 要 依 据 F e ２＋ ２＋ , 而生成了 F 的物质的量是 ０． 和原来的 F 一共是 e ３m o l e ２＋ , / 因此 , 可以求得溶液内 F 是 ０． ０． ４m o l e ８m o l L. ( 二 )形成思维模型导向设计复习对策 高考中铁及其化合物考察的复习教 学 , 将含铁物质转化 作为复习的切 入 点 , 之后设计 F e S O４ 制 备 和 保 存 以 及 使 用 硫酸渣制备 F 将学生引入到铁元 e ２O ３ 流程等相关学习任务 , 素㊁ 化合价分析物质 类 别 的 问 题 上 , 利用化学二维图来分析 问题 , 并有效解决 问 题 , 通 过 活 动 体 验, 之 后 完 成 学 习 任 务, 以此为基础总结归 纳 任 务 完 成 情 况 , 从 而 构 成 物 质 性 质㊁ 物 质组成以及 转 化 之 间 整 体 关 系 , 从而提升学生化学学习水 平, 拓展思维 , 扩展 化 学 教 学 思 路.教 师 应 当 引 导 学 生 形 成 独立思考的思维 , 将思 维 模 型 作 为 设 计 复 习 的 导 向, 通过一 定的教学方式开展复习活动 . 四 ㊁结语 综上所述 , 高考化学学科复习不仅仅 需 要 将 知 识 进 行 整 合整理 , 还需要利用 所 学 的 知 识 解 决 具 体 的 问 题 , 进一步提 升学生学习能力和 解 决 问 题 的 能 力 . 在 高 考 中 铁 及 其 化 合 物知识复习过程中 , 整 合 元 素㊁ 化合物相关知识以及化学实 验, 通过化学概念的原理整合知识 , 学习物质之间的转换㊁ 物 质性质 ㊁ 物质组合 ㊁ 物 质 途 径 等, 建 立 相 关 联 系, 学生通过学 习增进对物质性质 ㊁ 组 成 以 及 转 化 之 间 关 系 的 认 识, 帮助学 生形成明确的思路 , 学习思考问题的方法 以 及 化 学 实 验 具 体 操作过程 , 使学生能够以知识为基础 , 拓展思维, 了解知识结 构的改造 , 深入认识事物变化方式 , 提升学生思维水平, 促进 学生全面发展 , 有效提升化学教学质量 .
摘㊀要: 本文从 铁和其化合物 出发 , ห้องสมุดไป่ตู้ 物质转化 作为问题切入点 , 复习高考 化 学 元 素 化 合 物 相 关 知 识 , 探讨化学复习教
一 ㊁前言 化学是高中教学中重要的学科之一 , 铁及其化合物相关 知识是高中化学教 学 中 的 重 要 组 成 内 容 , 其 包 含 物 质 性 质㊁ 物质的反应 ㊁ 物质制法以及物质检验 和 保 存 等 . 学 习 相 关 化 学知识 , 不仅可以丰 富 学 生 知 识 内 容 , 还可以提升学生对物 质变化的了解度 , 是学 生 探 究 化 学 知 识㊁ 学习化学理念的重 要载体之一 . 由于化 学 化 合 物 相 关 知 识 具 有 一 定 的 零 散 和 繁杂的特点 , 一些学生对于化合物知 识 容 易 混 淆 , 很难记忆. 因此 , 从元素的视角 来 认 识 化 学 物 质 的 性 质 及 转 化 , 了解元 素化合物相关知识之间的联系 , 可以有效 帮 助 学 生 构 建 认 识 物质的思路 , 对学生学习化学有很大帮助 . 二 ㊁相关解题原理分析 从知 识 的 角 度 来 看, 高 中 化 学 学 科 是 学 生 必 修 课 程, 学 生学习典型的化学元 素 以 及 元 素 化 合 物 相 关 的 相 知 以 及 用 途等知识 , 对于学生成绩的提升以及未来 实 际 应 用 都 有 很 大 帮助 . 通过物质的分类 ㊁ 物质离子反应 以 及 物 质 的 氧 化 还 原 反应等知识 深 入 学 习 , 引导学生从正确的视角建立研究思 维, 深入研究物质的 性 质 , 学习核心元素的化合价以及元素 化合物物质的类别 . 学生通过学习 , 初步认识化学二维关系 图, 将某一个元素作为核心 , 分析元素 的 物 质 类 别 , 认识氢氧 化物㊁ 氧 化 物㊁ 金 属 等 物 质 之 间 的 转 换, 分析核心元素化合 价, 同一个元素 , 化合价的不同其物质 之 间 转 化 也 有 所 不 同 . 学生再选修阶段深 入 学 习 化 学 的 反 应 原 理 , 了 解 物 质 水 解㊁ 氧化等问题 , 拓展对物质的性质以及转化知识的掌握 . 从能力学角度来讲 , 学生在高中阶段 学 习 了 很 多 含 铁 元 素物质 , 例 如: F e C l F e F e C l F e S O ２㊁ ２O ３㊁ ３㊁ ４ 等 等. 这 些 物 质 学生很难自主的利用 物 质 性 质 及 物 质 组 成 知 识 了 解 其 相 互 之间的转化 , 尤其是 在 面 对 物 质 性 质 控 制 条 件 方 面 , 对于物 质转化所要达到的目 的 以 及 物 质 转 化 的 途 径 评 价 等 相 关 问 题时 , 学生缺少正确的思路和解决问题的办法 . 三 ㊁铁及其化合物考查类别 ㊁ 解答方法与复习对策 ( 一 )利用化学元素化合价二维图明确思路 在复习铁及其化合物考察类别的过 程 中 , 教师可以设计 相关的问题 , 了解学 生 对 于 铁 以 及 铁 化 合 物 之 间 的 转 化 , 引 导学生使用铁元素化合价二维图分析物 质 的 类 别 解 决 问 题 . 在制备 F 引 导 学 生 可 以 从 多 个 途 径 解 决 问 题, e ２O ３ 过程中 , 但是很少有学生能够利用二维图解 决 实 际 问 题 . 此 时 , 教师 可以刻意引导学生利用二维图学习物质 制 备 途 径 , 让学生了 解化学二维图来学习元素家族每个物质 之 间 的 转 化 , 从多个 角度认识问题 , 学习同价态 ㊁ 不同物质 之 间 的 转 化 美 丽 如 , 酸 碱 反 应, 学 习 不 同 价 物 质 之 间 的 转 化, 例 如 氧 化 还 原 反 应. 经过多次的活动开 展 , 学 生 可 以 更 好 地 学 习 知 识, 进一步掌 握铁及其化合物之间的有规律转化 , 学习多途径转换 . ３＋ ㊁ 案例 分 析 : 在５ ０ ０ 毫 升 的 溶 液 中 含 有 ０． ２m o lF e
ʻ 理化生教学与研究
高考中铁及其化合物考查 类别 ㊁ 解答方法与复习对策
苏亚明
学活动的设计以及教学的策略 . 通过制备以及保存 F 使用硫酸渣来制备 F 通 过 这 些 任 务 驱 动, 采用元素化合价的 e S O４ , e Z O ３, 物质类别分析图作为分析的工具 , 之后利用物质性质 ㊁ 物质转换以及物质转化实现的条件 及 途 径 等 相 关 知 识 将 化 合 物 之 间 建 立 联系 , 促进学生对物质性质 ㊁ 组成以及转化相关思维模式形 成 , 帮 助 学 生 学 习 化 学 知 识 结 构 改 造, 全 面 提 升 学 生 思 维 水 平, 更好 地将化学知识运用到实际问题中 . 关键词 : 铁; 化合物 ; 考察类别 ; 解答方法 ; 复习对策