小学语文单元整合教学策略初探

小学语文单元整合教学策略初探
近年来，随着教育改革的深入，中国小学教育出现了显著变化，学校把科学教学作为中小学教育的重要组成部分，建立起了科学的教学体系，开发出浸润式教学模式。

以语文教学为例，语文教学过去偏重于传统教学，表面上也取得了一定的成效，但它存在“内容膨胀”的现象，未能很好地发挥整合教学的作用，教学目标也没有得到明确的定位。

在这种情况下，如何建立合理的单元整合教学策略，是语文教学研究的重要课题之一。

单元整合教学是指将语文教学内容以单元为单位进行整体规划，将各个单元的课程内容进行有机的联结，以体现并强调教学的学校性、系统性、深入性的特点，使有机的教学过程更加完整、连贯、条理性。

单元整合教学策略的实践要求老师先明确教学目标，建立单元整合的领悟模式，用有效的学法和教法层层深入，把每个单元的内容融汇贯通，实现整体性的知识范畴。

首先，在实施单元整合教学策略之前，老师应对教学对象、学情、内容、要求等进行全面调查，分析学生学习情况，根据具体情况确定课程教材和教学内容；其次，合理安排教学计划，在完成一定的课程内容后，进行回归整合，尤其是重点内容的回归整合；最后，结合学生的阅读能力，让学生阅读一些有关课题的选材，结合学科专业知识，实施多媒体多渠道教学，形成“把握全局，有机联系”的单元整合教学模式。

此外，实施单元整合教学策略还需要老师采用综合性的教学方法，
有效发挥学生的学习能力；设立恰当的练习，提高学生对知识内容的理解能力；教会学生分析问题，从不同角度深入讨论，培养学生自主研究的能力；另外，融入各种文学常识，促进学生的文学素养的发展，探索文学世界；最后，教师应采取多种方式来评价学生的学习成果，培养学生的思想意识，激发学生的学习热情。

从以上探讨可以看出，小学语文单元整合教学策略是一个非常重要的教学模式，旨在提高学生学习能力，增强学生阅读理解能力，推动语文教学改革。

实施这种策略既需要老师明确课程教材及内容，合理安排课程计划，采取综合性的教学方法，又需要培养学生的自主研究能力，学习素养，进行恰当的评价。

只有这样，才能将单元整合教学发挥出最大的效能，从而为学生的学习打下良好的基础。