9_08 弗兰肯斯坦1

《典范英语》（9_08）教学参考
Frankenstein（I）
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

鼓励教师结合学生实际情况适当做出调整，把实验课上出特色。

一、教学目标
1. 语言目标：学生能够听懂并理解故事的内容；能够有感情地、绘声绘色地朗读；能够复述故事的主要情节；能够完成与故事相关的写作任务。

2. 非语言目标：帮助学生理解故事中涉及的道德问题；帮助学生体会人物心理活动的复杂性；培养学生从不同角度看问题的意识，以及换位思考的习惯。

说明：语言目标由教师负责检查，确保学生完成任务，达到要求。

非语言目标具有开放性，需要教师围绕有意义的话题与学生进行真诚交流，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生在有思想、有内容的开
放性语言实践活动中习得语言。

二、课时安排
《典范英语》（9）因难度、长度稍大，要求两周完成一部作品。

第一周读完Chapters 1-4，第二周读完Chapters 5-9。

每周读完后安排一节实验课。

三、课前任务
本周学生应完成Chapters 1-4（P5-33）。

要求学生每天朗读15-20分钟，辅以默读。

做到听读结合，并适当积累好词好句。

四、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）
介绍作者的相关信息和小说的写作背景（参考英文教案Teaching Notes）。

可以由教师单独完成，也可以请学生参考P3的作者简介，课上做简短的presentation：
Mary Shelley (1797-1851) was a English novelist, best known for her Gothic novel Frankenstein. She got married with the famous romantic poet Percy Bysshe Shelley in 1818. In 1816, Mary, Percy and a few others went on holiday to Lake Geneva to stay with the poet Lord Byron. It was Lord Byron who challenged the group to write a ghost story. Mary had a nightmare and got the idea for a "monster story", which was published in 1818.
随后，教师可简要概括Chapters 1-4的大意，引导学生回到故事情景：
Victor Frankenstein was a scientist who became obsessed with the idea of creating life. His experiments led him to make a living being, but he was disgusted by the ugliness of his creature. Frankenstein fled, leaving his monster to fend for himself.
2. 复述故事情节（Retelling the story）
教师依次提出以下问题：
How was the monster created?
What did the monster look like?
What did the monster do?
提出每个问题后，先请学生自由作答，教师把关键词写在黑板上（注意关键词的排列要有一定顺序）。

然后请一两位同学将零散的关键词串成句子，围绕问题完整地复述相关的情节。

3. 朗读故事片段（Reading passages aloud）
请学生分角色朗读P24-28，要求在理解故事的基础上读出感情，甚至读出戏剧效果。

朗读后请学生回答：What did Victor feel when he found the monster was the murderer of "two innocent children"? (P28)
4. 讨论深度问题（Discussing in-depth questions）
要求学生讨论问题：Who caused the death of Justine?
（1）先请学生发言，列出可能的答案，如：Victor，the monster，the court，the society等。

然后将持有不同观点的学生分成不同的小组，各小组准备系统地阐释本组的观点。

（2）各小组派代表做简短的发言，陈述观点，教师将要点写在黑板上。

（3）请学生自由发言，鼓励提出不同见解，相互之间可进行辩论。

5. 了解人物内心活动（Understanding characters’ inner activities）
本活动以采访形式进行。

请一位同学作为Victor本人，其他同学以记者身份向他提问。

可以提问各种与故事情节相关的问题，比如Why did you want to create life? Why didn’t you reveal the truth to protect Justine? Why didn’t you care about the monster as if you were a parent? 等等。

鼓励学生就自己感兴趣的内容提问。

提醒扮演Victor的同学要进入角色，注意用Victor的视角回答问题。

6. 拼读训练（Phonics）
作品中出现了一些具有拼读规律的词，选择难度适中的几组进行听写：
throat approach enough
rough
rush
flash
labour
harbour
bench snatch approach
cover
another
monster
than
then
there
soothe
altogether
pause
cause
exhaustion
gain
pain
faint
remain
disgust
shutters
puzzled
know
throw
sorrow
follow
window
说明：自然拼读（phonics）能够帮助学生掌握字母及字母组合的发音规律。

具有拼读规律的词通常指读音相同、拼写相同的字母组合（如row、glow），也包括读音相同、拼写不同的字母组合（如stare、hair）。

从故事中选择的单词应以符合拼读规律为标准，切勿太难。

7. 布置作业（Assignment）
（1）写作（请学生任选一题完成）
①要求学生以Victor的身份写一篇日记，任选Chapters 2-4中的一件事进行叙述，并描写
自己的感受，尽可能多地借鉴作品中的词汇和描写手法，力求具体、生动、有新意。

字数不限（参见英文教案Teaching Notes）。

②根据Chapters 5-9的内容写一个summary（故事摘要）。

（2）读Chapters 5-9，注意积累生词和好句。