课文17跳水 第二课时(教学设计)语文五年级下册(部编版)
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孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳!不然我就开枪了!一!二!”刚喊出“三”,孩子纵身从横木上跳了下来。
3.再联系上下文，想想这些方法是否可行。学习活动二：记者招待会
小组合作：
一人当船长，其余同学当记者进行提问（记者可将问题记录在小组空白纸上）
4.请三名学生上台当船长，其余学生当记者提问。
重点引导：还有没有其他更好的方法？为什么跳水是最好的方法？
…………
5.所以，这个船长，这个父亲，在举起枪对准自己的孩子之前，内心有过衡量。在那个危险时刻，船长是怎么想的呢?写下来。
教学重点
学习课文，抓住孩子的神态，猴子的神态、动作与水手的笑，读懂孩子走上险境的思维过程。
教学难点
学习课文，抓住孩子的神态，猴子的神态、动作与水手的笑，读懂孩子走上险境的思维过程。
教学过程
一、回顾旧知，引入新课
在这个事件中，是谁把孩子从险境中解救下来呢？（船长）作为故事中最关键的人物，他的一举一动都大有玄机。
第六单元
17.跳水（第二课时）
教学目标
1. 自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“艘、航”等14个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、经过、结果，并说说课文的主要内容。
3. 学习课文，抓住孩子的神态，猴子的神态、动作与水手的笑，读懂孩子走上险境的思维过程。
（2）比较句子：
“向海里跳，不然掉下来太危险了，快点跳下来，不跳我就开枪了。”
“向海里跳，不然我就真的开枪了，我数到三，一，二……”
对比读，哪句命令更好？为什么？
（3）两句话25 个字，却连用了七个感叹号。你读出了什么？
朗读指导：指生读，齐读。
（4）你还发现了什么？引导学生发现语言中的智慧。（运用小短句和多个感叹号，体现了情况的危急，以及船长的沉着、机智、果断。
1.出示学习活动一：人物大揭秘
①自由朗读第五自然段，圈出船长的动作，用横线画出船长的语言。
②在旁边批注上你的感受。
2.学生自由读课文，做批注。
3.反馈动作
（1）船长在这紧急时刻做了什么？抓住动作“拿着——立刻瞄准——喊道——又喊”体会。
（2）船长当时心里在想些什么呢？
4.反馈语言
（1）在极短的时间内，船长就做出了这样的命令——出示句子：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”
二、体会船长的机智、沉着等品质
1.船长在万不得已的情况下，把枪对准了孩子，请你帮船长想一想，在这样的情况下，有没有更好的办法可以救孩子？
——让水手们用手接。
——搬梯子。
——下面铺上床垫。
——好好对孩子说。
2.再联系上下文，想想这些方法是否可行。在讨论这些方法是否可行之前，先来看看这两个段落中哪些细节值得关注、为什么。
——船长： 遇到突发状况不要慌，要冷静地想办法解决问题。
——水手：开玩笑要有分寸，不要太过分。
——孩子:遇事要冷静，不要那么冲动。
9.说一说：课文为什么以“跳水”为题？
——孩子只有跳进水里，才能逃过这场危机，可见“跳水”是故事的重要内容。
——“跳水”这个方法是船长想出来的，从这个办法中能体会船长的沉着、果断、机智。
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，（ ）。
6.作者为什么没有把船长的想法写出来？
——体现了情况的危急，以及船长的沉着、机智、果断。
7.读了故事，你觉得这是一个怎样的船长?
——沉着冷静。
——当机立断。
——有丰富的航海经验。
——聪明机智。
8.故事中的船长、水手、孩子给了你什么启示。
三、小组平浪静）
要讲清在什么情况下，猴子怎么样，孩子怎么样，水手怎么样。
要讲清船长在危急时刻怎么说，怎么做。
2.小组内练习
3.选出小组代表讲故事，评议。
板书设计
跳水
沉着、机智、果断
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳!不然我就开枪了!一!二!”刚喊出“三”,孩子纵身从横木上跳了下来。
3.再联系上下文，想想这些方法是否可行。学习活动二：记者招待会
小组合作：
一人当船长，其余同学当记者进行提问（记者可将问题记录在小组空白纸上）
4.请三名学生上台当船长，其余学生当记者提问。
重点引导：还有没有其他更好的方法？为什么跳水是最好的方法？
…………
5.所以，这个船长，这个父亲，在举起枪对准自己的孩子之前，内心有过衡量。在那个危险时刻，船长是怎么想的呢?写下来。
教学重点
学习课文，抓住孩子的神态，猴子的神态、动作与水手的笑，读懂孩子走上险境的思维过程。
教学难点
学习课文，抓住孩子的神态，猴子的神态、动作与水手的笑，读懂孩子走上险境的思维过程。
教学过程
一、回顾旧知，引入新课
在这个事件中，是谁把孩子从险境中解救下来呢？（船长）作为故事中最关键的人物，他的一举一动都大有玄机。
第六单元
17.跳水（第二课时）
教学目标
1. 自主学习字词，学会“肆、桅”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“艘、航”等14个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龇牙咧嘴、桅杆、心惊胆战”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、经过、结果，并说说课文的主要内容。
3. 学习课文，抓住孩子的神态，猴子的神态、动作与水手的笑，读懂孩子走上险境的思维过程。
（2）比较句子：
“向海里跳，不然掉下来太危险了，快点跳下来，不跳我就开枪了。”
“向海里跳，不然我就真的开枪了，我数到三，一，二……”
对比读，哪句命令更好？为什么？
（3）两句话25 个字，却连用了七个感叹号。你读出了什么？
朗读指导：指生读，齐读。
（4）你还发现了什么？引导学生发现语言中的智慧。（运用小短句和多个感叹号，体现了情况的危急，以及船长的沉着、机智、果断。
1.出示学习活动一：人物大揭秘
①自由朗读第五自然段，圈出船长的动作，用横线画出船长的语言。
②在旁边批注上你的感受。
2.学生自由读课文，做批注。
3.反馈动作
（1）船长在这紧急时刻做了什么？抓住动作“拿着——立刻瞄准——喊道——又喊”体会。
（2）船长当时心里在想些什么呢？
4.反馈语言
（1）在极短的时间内，船长就做出了这样的命令——出示句子：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”
二、体会船长的机智、沉着等品质
1.船长在万不得已的情况下，把枪对准了孩子，请你帮船长想一想，在这样的情况下，有没有更好的办法可以救孩子？
——让水手们用手接。
——搬梯子。
——下面铺上床垫。
——好好对孩子说。
2.再联系上下文，想想这些方法是否可行。在讨论这些方法是否可行之前，先来看看这两个段落中哪些细节值得关注、为什么。
——船长： 遇到突发状况不要慌，要冷静地想办法解决问题。
——水手：开玩笑要有分寸，不要太过分。
——孩子:遇事要冷静，不要那么冲动。
9.说一说：课文为什么以“跳水”为题？
——孩子只有跳进水里，才能逃过这场危机，可见“跳水”是故事的重要内容。
——“跳水”这个方法是船长想出来的，从这个办法中能体会船长的沉着、果断、机智。
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，（ ）。
6.作者为什么没有把船长的想法写出来？
——体现了情况的危急，以及船长的沉着、机智、果断。
7.读了故事，你觉得这是一个怎样的船长?
——沉着冷静。
——当机立断。
——有丰富的航海经验。
——聪明机智。
8.故事中的船长、水手、孩子给了你什么启示。
三、小组平浪静）
要讲清在什么情况下，猴子怎么样，孩子怎么样，水手怎么样。
要讲清船长在危急时刻怎么说，怎么做。
2.小组内练习
3.选出小组代表讲故事，评议。
板书设计
跳水
沉着、机智、果断