如何培养小学一、二年级学生的阅读能力

如何培养小学一、二年级学生的阅读能力
《语文课程标准》指出：“学生要能较熟练地运用读书方法;扩大阅读范围;拓展自己的视野。

”小学语文一、二年级教材文章篇幅较少;无法满足孩子的阅读需要;这就需要大量的课外文章来给予补充;但孩子如何正确阅读课外文章呢？这就需要老师在课内阅读教学中有意识地培养孩子的语感;传授读法;培养孩子掌握、运用阅读方法的能力;让孩子们畅游在知识的海洋里;汲取营养。

我根据个人的教学实践谈谈以下几种阅读方法;以求提高孩子的阅读能力。

一、带着问题阅读。

常言道：良好的开端是成功的一半。

就拿《狐狸和乌鸦》这篇童话故事的教学来说吧;通常情况都是请孩子带着“狐狸和乌鸦之间发生了什么故事呢？”这样的问题来进入课文的阅读学习。

而我是这样设计开头的;首先问小朋友们：“你们了解狐狸和乌鸦吗？”有个孩子讲了一个动听的故事;说乌鸦原来叫“五彩雀”;很漂亮;因为它很懒;不爱打扫房间。

有一次;房子失火了;乌鸦美丽的羽毛被烧成了黑色;嗓子因着急喊得嘶哑了;才会变成今天这种样丑、叫声又难听的鸟儿。

听了孩子们精彩的故事;真叫人吃惊。

可见;在课前对孩子的阅读已做了充分的铺垫;让孩子学会自己找与本文相关的资料;而不是仅仅拘泥于教材。

这样;孩子的阅读知识面拓宽了;眼界也高了。

读书的时候让孩子带着什么样问题去读;也是要反复推敲的。

如在教
学《英英学古诗》这篇看图文章时;我在上课前几分钟就让孩子观察课文插图;让他们自己提出疑问;如：①图上描述的人物是谁呀？②她们在说些什么呢？③她们的动作、表情怎么样？等等;让孩子们带着这些问题去读课文;是有目的的去读。

在学完古诗后;课后还推荐孩子们选读《唐诗三百首》;以拓宽知识面。

二、换位思考法。

课外同步阅读既是教学的一种补充;也是向纵深阅读练习的一个过程。

教师在选择课外读物给学生阅读时;应该根据所教文章的特点有计划、有目的地选择;让学生不知不觉地在移位中获得知识。

如在教学《小鹰学飞》一课后;学生体会到了作者通过合理的想象;虚构出如此催人奋进的童话故事;让学生了解到小鹰多次展翅向上高飞、它的种种努力都是作者的想象;这些想象都是很合理的;符合小鹰的愿望和她当时的心理;但学生只通过学习这篇课文未必能够体会到“展开合理的想象”写话的重要性。

这时;我就推荐《安徒生童话集》、《格林童话集》等给孩子们阅读。

在学习《秋游》后;我根据学生的实际选择了一些写景的文章给孩子们阅读;之后结合我班组织孩子们到碧湾渠游玩的情景;让学生真正掌握抓住特点描写景物的技巧。

这样理论与实践相结合;得法于课内;得益于课外;在拓展指导学生描写冬天的景物时;明显感觉到孩子们的写话、阅读能力有了很大的进步。

三、圈画与摘录结合法。

古人言：不动笔墨不读书。

阅读时一边读;一边想;一边圈圈画画;圈
出本课生字；画出自己喜爱的词句；画出自己不懂的地方;并注上自己心里有数的特殊符号。

通过阅读;在课本上留下自己圈画过的痕迹。

当然;阅读时也可以对优美的词句作适当的摘录;逐步养成做读书笔记的好习惯。

如在阅读《秋天到》这首小诗时;我请孩子把小诗中的优美词句抄在专门的好词好句本上：“枝头结柿子;架上挂葡萄”等。

这些优美的词句丰富了孩子们的课余生活;为他们的写话垫下了良好的基础。

四、“眼看心到”的默读法。

古人言：读书破万卷;下笔如有神。

在小学语文教学中;默读是最经常最重要的训练之一。

《课标》规定从小学二年级起开始默读。

默读时只需用眼睛看;不必用手指着字一个一个读;更不需读出声来；要做到边看边思考;而且要有比较快的速度。

边看边思考;就是要把每句话、每段话的意思看懂;读完一段就想一想;这一段大意是什么;最后用自己的语言把大意连起来;概括出全文的大致内容。

如阅读《狼和小羊》这篇童话故事;篇幅较长;内容又是浅显易懂的;用默读的方式;有利于孩子们加快读书的速度。

这样;他们获得的知识多了;写话水平也就自然提高了。

五、《读书笔记》笔记记录法。

孩子们阅读文章时;常常只注意故事的情节;对文章的思想和语言却一知半解。

我认为做读书笔记能加深对所读文章内容的理解、记忆;锻炼孩子们的思维和写话能力;是培养孩子良好的读书习惯的重要手段。

那么;怎样做读书笔记呢？因为一、二年级的孩子年纪较小;如读童话故事《狐狸列娜》;可做这样的读书笔记;即书名是什么;作者是谁;书中写什
么;你喜欢书里的什么。

当然;有个好词好句本来记一记也是不错的。

根据他们对故事的兴趣;把自己认为好的或老师推荐的词句一一记下来;就这样长其坚持;养成做笔记的好习惯;一定会拓宽孩子知识面的。

在孩子的阅读过程中;老师和家长要给与适时的点拨;日积月累;必有收获。