评课语文用语优缺点及建议范文(精选六篇)

评课语文用语优缺点及建议范文(精选六篇)【篇一】评课语文用语优缺点及建议
2.
本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。

教师语言表述清晰精要幽默。

建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。

3.
这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。

老师先带领学生一块分析描写春天的部分，并总结出学习方法，然后让学生分小组来学习课文的其余部分，这样充分体现了学生的主体地位小学语文听课评语小学语文听课评语。

在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句，让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节，都体现了老师重视学生的学习感悟，体现了人文主义的精神。

6.
教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。

使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。

7.
能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练;能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容;能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率;建议:在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。

8.
教学设计思路清晰，知识由浅入深:谆谆诱导，创设情景:引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的`“三维目标”;教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实;建议:①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏;②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维;③备课要考虑多种因素，上课要灵活。

10.
小学语文听课评语评语。

教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。

该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。

11.
教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。

使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。

教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。

【篇二】评课语文用语优缺点及建议
一、初中语文新课程听评课的基本理念和基本原则。

在新课程的宏观背景和课堂教学的微观背景下，如何指导学校的领导
和教师进行初中语文新课程的听课评课活动呢
根据《语文课程标准》提出的基本理念，首先，语文教学要全面提高
学生的语文素养，提升学生的思想品质、道德修养和审美情感。

其次，语文教学要重视语文的熏陶、感染和积累，让学生在语文学习
实践中形成终身受益的语文能力。

第三，语文教学要提倡自主、合作、探究的学习方式，使语文学习的
过程成为积极主动探索未知领域的过程。

第四，语文教学要拓宽语文学习和运用的领域，为学生的语文学习创
设更为广阔的学习空间和更为完善的学习条件。

以上课程标准中关于课程的基本理念为语文听课评课提供了指导思想。

因此，语文听课评课的基本理念主要如下：1、提高语文素养，奠定
发展基础。

“以学生的发展为本”是新课程的核心理念。

因此，初中语文课堂教学要使学生在知识和能力、情感态度和价值观
方面得到改变，为学生健康人格的形成，今后的终身发展，打下坚实的基础。

【篇三】评课语文用语优缺点及建议
京剧艺术大师梅兰芳说：不看别人的戏，就演不好自己的戏。

上课也
是如此，听别人的课，不论是成功的，还是失误较多的，等于别人把教材
的大门打开了，我们跟随他人进了门。

课堂上，主要关注执教者怎么理解
教材。

他发现的属于我，他没有发现的，我也很容易发现了，因为我是个
跳出“庐山”的人。

许多课文，我们可以边听别人上课边理解，渐渐地，
由片面理解，到全面理解，再到深刻理解。

(一)反思我们的家常课和公开课，有以下几种倾向：
第一种是只有教师讲解，学生只能做听众，我们称之为“满堂灌”;
第二种是教师不断地问，学生不停地答，40分钟的课，提问不下40个，例如“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

”有教师便一问接一问：曲阜到洛阳有多远呀?什么是“风餐露宿”?什么是“日夜兼程”?“终于”一词说明了什么?完整的一
段话被分析得支离破碎。

第三种是让学生反复地读，不问句子叙述的内容浅显还是委婉，不管
句子中是否蕴含着丰富的情感，总是逼着学生一而再地读，读后回答“读
懂了什么”?教师只字不提自己读懂了什么。

第四种是让学生自己去感悟，感悟再感悟，也不考虑这样做能悟出些
什么。

为什么会出现以上这种状况呢?
我认为：我们的语文课堂，一是缺少有内涵的问题;二是缺少学生自
主阅读思维的时间;三是缺少教师有针性的指导与点化;四是缺少教师富有
真知灼见的启发与提升。

再往深处思究，根源在我们的备课上。

(二)那么一堂好课的标准究竟是什么呢?我认为：
1、巧妙设置悬念或情景，激发学生学习兴趣，把学生引向文本。

2、面向全体学生，把话语权交给学生，把发现权、学习权交给学生，根据学生的实际问题和需要确定教学走势。

3、关注学生的情感。

对学生学习过程中的差错能宽容，并给予自我
矫正的机会;学生的进步，充分予以鼓励;学生的发现，毫不吝啬地加以赞赏……
4、根据小学生的特点选择教学策略。

教学的形式活泼、生动，张驰
有度。

读写结合，读说配合，先思考再表达，独立探究与小组合作合理运用。

在学习中获得了学习方法，从众多方法中发现最适合自己的。

5、深入文本，与人物同呼吸、共命运，一起欢笑或流泪之后，还要
走出文本，让学生在完成学习任务过程中习得语言，发展思维，高尚情操，升华灵魂，能举一反三，学以致用。

(三)在听课过程中，一些现象引起了我的思考：
1、课件的使用要恰当、适时。

好的课件、恰当时机的出示，绝对会
给教学增光添彩，但因为“看”只能得其意，读，才能“意文兼得”，所
以课件只是辅助手段，最根本的方法还是要引领学生读进文本，充分发挥
自己的想象力，直接与文本对话。

3、教师语言要规范，情感要真诚。

上课，是为了学生服务，教师的
一切活动要为学生学习服务。

教学语言注意用普通话，简洁明了，表达清楚，指向性强。

提出的问题具有针对性和思考价值，评价语言科学、恰当，充满鼓励。

与学生的交流要发自内心。

4、认真对待板书设计。

板书可以揭示教学内容及教学重难点，可以
反映教师的教路和学生的学路，可以为教师小结课堂教学，加深学生对学
习内容的印象服务。

因此，备课时一定要精心设计板书，注意简明扼要，
形式美观，更要注意适时揭示。

5、重视课内练习和课后作业。

在课内完成写字、背诵等任务被许多
专家所肯定，也是减轻学生负担的大趋势。

课外作业设计更要注意基础性、实践性、趣味性。

要通过课外作业的完成，培养学生搜集资料、处理信息、交流协作、动手操作、走向社会等能力。

6、合理地整合教材和开发教学资源。

有人提出“两个二分之一”理论，即我们现行教材内容只是实际教学内容的二分之一，教师必须根据本
班的实际补充另外的二分之一内容;课堂上学生自主支配教学时间的二分
之一，用来拓展自己的思维空间，满足学生的个性发展。

【篇四】评课语文用语优缺点及建议
根据语文听课评课的基本理念和基本原则，初中语文听课评课必须坚
持发展性的教育评价观，准确把握听评课的四大标准：1、教师是否重视
学生的主动参与。

可以从学生参与学习的状态、参与品质、参与方式、参与时间与广度、参与效果等几个方面进行。

具体来说有以下几点：（1）学生是否参与了高水平的认知活动。

即学生是否能够将所学知识应用到新的情境，主动提问、质疑，创造
性地解决问题。

（2）学生主动参与的时间和广度。

（3）学生与他人合作的时间、数量和质量。

（4）学生情感投入的程度。

2、教师能否重视学生创新能力的培养。

在课堂教学中，教师的创造力表现和学生的创造性表现主要体现出以
下特点：（1）教师提出的问题是否具有开放性。

（2）学生回答问题是否具有创造性。

（3）学生主动提问、质疑的次数是多少
（4）学生用于独立思考、自主学习或探究问题的时间有多少
（5）学生进行小组讨论和班级交流的时间有多少
对学生创新能力培养的评价，一般采用观察的方法。

可从以下四个方面考虑：（1）能否从多角度思考问题；（2）答问是
否有新意，有独创性；（3）分析问题是否深刻；（4）表达是否流畅，意
义是否丰富。

3、教师是否重视学生高尚情操审美情趣的养成。

4、教师的教学设计是否具有创造性。

教师教学设计创造性水平的高低，以及在教学设计中对教学内容思考
的深度和广度，是衡量教师教学质量高低的重要指标。

富有创造性的教学设计，能以丰富的知识和灵活多变的教学方法吸引
学生，充分调动起学生参与学习的积极性和主动性，使学生获得较多独立
思考、创造性思维的机会，从而增强学习效果，提高语文课堂教学的效率。

【篇五】评课语文用语优缺点及建议
1)教学基本功较扎实，特别是教学逻辑思维能力较强;
2)能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力;
3)能大胆进行教学方式，课堂气氛虽不够活跃，但能适应新课程，改
变教学方式，体现“三维目标”要求，促进师生互动，提高课堂教学质量(特别是能设计以学生为主体，教师为主导的教学方式，让学生上台讲课);
【篇六】评课语文用语优缺点及建议
初中语文新课程怎样听课评课。

根据新课程语文听评课的基本理念、基本原则和课堂教学评价的指标
及标准，初中语文新课程听评课的目的在于促进教师成长，关注学生发展，提高课堂教学的效率和质量，推进新课程的顺利实施。

因此，初中语文新课程听评课的重点应该定位在帮助老师们研究分析
课堂教学中的问题，及时解决老师们在新课程实施过程中遇到的疑难和困惑，帮助老师制定个人发展目标，满足老师个人的发展需求，提高老师们
的业务素质和课堂教学技能水平。

新课程语文听课评课操作的具体要求是：（一）听课1、听课要有明
确的目的和必要的准备。

无论是教研员、学校领导，或是教师，听课必须要有明确的目的，是
研讨课、实验课，还是公开课、观摩课；是汇报课、常规课，还是示范课、立标课；是评优课、参赛课，还是教研课、展示课，等等。

不同的课有不同的目的和要求，因此，只有明确了听课的目的，听课
时才能有所侧重，便于把握重点，发现问题。

评课时才能有的放矢，突出重点。

另外，听课还要作必要的准备，一是要对讲课教师的授课内容有所了解，二是要熟悉新课程语文听评课的基本理念、基本原则和课堂教学的评价指标及标准。

这样才能对讲课教师的课堂教学作出正确的评判。

2、认真听课并做好记录。

在课堂上听课者要随着教学进程认真观察整个课堂的教学动态，要专心听老师是如何讲的，学生是如何想的、如何做的。

要关注师生双边活动是否协调，学生自主学习、独立思考、讨论发言的积极性是否调动充分。

还要注意到教师对教材教法的处理和选择是否得当，教学目标是否明确、具体，重点是否突出，难点是否突破。

教学内容的处理、表达是否科学、完整，并有机渗透德育。

教学的深度、密度是否面向大多数，而又兼顾“两头”学生，并符合课标要求。