七年级生物教案细胞是怎样构成生物体的四

七年级生物教案细胞是怎样构成
生物体的四
篇10：七年级生物上册《只有一个细胞的生物体》教案设计人教版七年级生物上册《只有一个细胞的生物体》教案设计
指导思想
依据《生物课程标准》的理念，主要从以下进行教学设计：
1.尝试对实验进行设计。

2.学会分析实验的数据和结果。

教学目标
1.知识目标
（1）从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系。

（2）描述什么叫呼吸作用。

了解呼吸释放的能量在生命活动中被利用的问题。

2.能力目标
（1）学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的关系。

（2）初步学会验证植物呼吸释放二氧化碳的方法。

3.情感态度价值观目标
从学生缔造日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学研究方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系，懂得更进一步地珍爱绿色植物，并能运用所学的能量和呼吸相关的知识解决生活、生产实践中新鲜果品、蔬菜贮存等实际问题。

重点难点
重点：引导学生从体验――分析――实验，揭示能量的释放需要氧。

难点：知道学生尝试对实验进行设计以及相关的实验原理。

本节关键
对学生实验设计能力、分析能力、运用知识解决生活实际问题的能力的培养。

教学方法
实验法，讨论法
教具准备
课件、秒表
课时安排
1时
教学过程
1.导入新课
（第一张幻灯片）
师：请同学们看看电池家族向大家的发问――同学们，你知道我的本领吗？师：哪位同学能够给电池家族一个满意的回答？
生：使小车运动起来。

生：发光、发热。

师：电池家族为什么能具有这样的能耐呢？
生：它们具有能量。

师：那么人需要能量吗？
（下一张幻灯片）
师：人体的能量来自哪里呢？
生：食物。

师：让我们一起来看看能量的流动图。

（下一张幻灯片）
师：人从有机物中获得了能量就可以使生命活动正常进行了，有机物中的能量是如何释放的呢？
师：请你来猜测一下。

师：我们要研究的问题是与能量有关的，因此我们应该找与能量消耗变化明显的情况来研究，这样我们才能更好地得到答案。

哪种情况呢？
生：运动的时候。

2.学案之一：体验能量释放与呼吸的关系
师：运动的时候，人体特征的最大变化是什么？
生：心跳加快、呼吸急促……
师：如果我们就以呼吸为研究对象，你如何设
计实验来探究一下它与能量的释放有什么关系？
生：…….
师：为了更好地说明问题，我们可以设置对照组，那你打算以什么样的情况作为对照呢？
生：……
师：我们就来测测安静时的呼吸频率、迅速起蹲1分钟的呼吸频率、休息5分钟后的呼吸频率。

请先感觉一下你的呼吸。

注意：1.一呼一吸才是一次完整的呼吸过程。

2.不要刻意去做深呼吸。

师：好，这是安静时的呼吸频率，接下来请像我一样来运动一分钟。

“起――蹲――起――蹲”。

师：好，接着测一下。

请把数据填到课本的表格里，我们按四个人一组来处理一下实验的数据，请把你们组的平均值计算出来。

（板书）
师：下面我们再来测一下现在的呼吸频率。

师：人体在三种状态下呼吸次数有差异吗？
哪一种状态下消耗的能量最多？
消耗能量的多少与呼吸频率的关系如何？
生：……
师：运动强度增强，能量消耗就越多，呼吸频率也随之增加。

3.学案之二：验证呼吸过程中气体的变化师：方法与步骤见课本。

气体成分
吸入气
呼出气
肺泡气
氧气
21%
16%
14.2%
二氧化碳
0.032%
4%
5.3%
氮气
78%
74%
74.5%
水蒸气
0.5%
6%
6%
由此可见，由肺内呼出的气体，其种类与吸入的气体相同，但各种气体的体积分数已经改变，主要是O2减少而CO2增加。

同时也说明，呼吸的过程是组织细胞产生的CO2经肺泡排出体外的`过程，也是吸入气中O2进入组织细胞的过程。

N2在呼吸过程中是没有变化的，但表中三种情况下的N2的体积分数不同，这是由于受到其他气体体积分数的影响，只是相对地起了变化，其总量并无变动。

呼出气中水蒸气的含量比吸入气中有明显的增高，这也是人体排出体内多余水分的一条途径。

至于呼出气和肺泡气的不同，是由于每次呼出气中，总有一部分是上次吸入的新鲜空气存留在呼吸道中的气体，因此这种不同，实际上是呼吸道内存留的气体和肺泡气混合的结果。

这也是人体每次吸入的空气为什么不可能全部在肺部进行气体交换的原因。

4.总结
师：从上述探究实验中，同学们可以发现光合作用的条件、产物分别是光和淀粉。

作业布置
实验探究。

板书设计
见多媒体课件。

教后反思
1.动画制作计时器要用好。

2.多开展活动。

篇11：七年级生物教案：生物体由器官和系统组成
七年级生物教案：生物体由器官和系统组成
〖教学目标〗
(1) 知识：尝试解剖识别鸡翅中的主要组织，能描述出人体和绿色开花植物的结构层次。

(2)能力：合作完成观察、实验活动、尝试和体验与人合作。

(3)情感态度与价值观：认同实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神。

〖教材分析〗
本节内容包含器官、系统两个重要概念。

教学重点一是通过解剖观察鸡翅，分析得出不同的组织是如何构成器官的;二是以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的，以及植物的六大器官如何构成植物体等内容。

教学的难点是组织好解剖观察实验，解剖实验的目的是帮助学生建立不同组织是如何形成器官的概念。

〖教学方法和手段〗
1.方法：探究式教学法。

2.手段：观察和实验相结合。

〖学法指导〗
1.指导学生通过观察、实验等科学活动来达到学习目标。

2.教学生以先整体后局部再整体的学习方法。

〖课前准备〗
1.供同学进行解剖实验用的新鲜鸡翅，与解剖有关的实验设备，橘子、番茄等植物果实。

2.人体消化系统或其他系统的结构层次示意图。

〖教学过程〗
1.导入：通过以前的学习，同学们知道了生物体进行生命活动的基本结构和功能单位是什么?(细胞)细胞那么小，它又是如何构成生物体的呢?这是我们第4章生物体的结构层次所要探讨的中心问题。

通过上节课的学习，同学们了解到细胞经过不断的分裂生长形成很多不同的细胞群叫什么?(组织)请同学们回忆一下人和动物体内的组织有哪几种?植物体内的组织又有哪几种?(学生回答)这些不同的组织，又是如何进一步构成生物体的呢?这是我们今天这堂课所要探究的重要问题。

2.课堂指导
师：请同学们检查你面前的材料器具：鸡翅、解剖盘、剪刀、镊子、解剖刀、解剖针、吸水纸。

生：检查齐全。

师：同学们知道鸡属于鸟类，它的翅就是鸟的前翼，翼是鸟类比较重要的飞行器官，现在同学们就可以通过自己动手解剖观察来验证一下这个器官是如何构成的? 操作时要严格按照实验步骤来做：先辨认出鸡翅中有哪些结构，然后小组同学归纳总结出这些结构分别属于什么组织?讨论回答报告后面的问题。

(老师巡视检查)
解剖观察鸡翅实验报告
一、目的要求
识别、区分鸡翅上可以发现的组织，理解组织如何形成器官。

二、材料用具
剪刀、解剖刀、解剖盘、解剖针、新鲜鸡翅、吸水纸。

三、方法步骤
1.将鸡翅放在解剖盘中;
2.用剪刀小心剥去鸡翅上的皮肤，吸去多余水分;
3.找出附在皮肤下面呈微黄色的脂肪，呈小块状;
4.用解剖刀或解剖针小心将肌肉分开，可找出白色的像铅笔芯粗细差不多的神经;
5.找到肌肉两端白色的肌腱，可以看到它将肌肉与骨骼连在一起;
6.在两骨连接处再找出包绕在外侧的韧带;
7.除此之外，你在解剖中还发现了什么?
讨论：
1.鸡翅中有哪些结构，分属什么组织?
2.构成鸡翅的组织主要有几种?
3.在几种组织中，哪一种组织分布最广?最主要的组织又是什么?
4.不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点?
生：学生解剖、观察、讨论。

老师巡视、观察、检查、评价(约20分钟)
师：鸡翅是鸡的飞行器官，通过你的观察和实验，你能给器官下个定义吗?
生甲：器官是由不同组织构成的。

生乙：构成器官的组织排列有一定的顺序。

生丙：器官能行使一定的功能。

师：对，综合你们的观点，器官就是由不同的组织按一定顺序聚集在一起共同完成一定功能的结构。

同样道理，动物体内的心脏、眼、耳、肺、胃等都是由不同的'组织，按照一定顺序形成的器官，它们在机体内完成各自的功能。

那么植物体内的器官又是怎样构成的呢?
在小学自然常识中我们认识了植物中最高等的类群是绿色开花植物。

哪位同学说说它有几大器官构成?
生：根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。

师：摆在你面前的橘子是植物体的果实，谁能试着说出橘子都包含了哪几种组织?
生：边剥橘子边说，其他学生观察补充。

师：绿色开花植物由六大器官直接构成的植物体，人与高等动物是不是也是由器官直接构成的呢?(不是)高等动物与人的器官种类太多，结构功能太复杂，下面我们来看看人体内这几个器官构成了什么?
(展示消化系统模式图。

)
师：消化系统在你的身体内起什么作用?
生：消化、吸收、排出残渣。

师：在人和高等动物体内除了消化系统外，还有其他的几个系统(请学生看书)，人体器官进一步形成系统，那么你们试着说出系统的概念。

生甲：由多个器官组成。

生乙：能行使几种生理功能。

师：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官，按照一定的次序组合在一起构成系统。

正是由于这些系统协调配合，使人或动物完成了各种复杂的生命活动。

今天我们探讨了植物体、高等动物体的层次结构，谁能说出它们由微观到宏观的结构层次。

生甲：植物体――细胞组织器官植物体
生乙：动物体――细胞组织器官系统动物体
学生说，老师板书。

师：很好，同学们能不能结合自己的身体说明人体的结构层次呢
生：细胞、组织、器官、系统、人体。

师：如果我们反过来想，谁能说一说由宏观到微观的结构层次?
生：人体、系统、器官、组织、细胞。

老师总结：通过今天的学习我们初步了解了生物体的结构层次。

其实，生物体不仅存在着从细胞、组织、器官、系统到生物个体的结构层次，在更宏观的领域和更微观的细胞内部有着更进一步的结构层次。

详细情况，请同学们看课本的课外读。

〖教学反思〗
本节课安排2课时，这是第1课时，目的让学生先了解生物体的结构层次，通过自己的探究，理解器官、系统两个基本概念。

下一课时再重点分析生物体的结构和功能相适应的生物学基本原理，教给学生画出概念图，提高他们的思维能力和认知水平。

这样安排，我认为能使学生从整体上把握教材，也符合学生的认知规律，不足之处是第1课时的时间有些紧张。

课堂练习不好安排。

〖教学点评〗
采用本案例教学，教师讲得少，学生的活动多;师生单向的交流少，学生之间、师生之间的互动合作多;简单机械的重点劳动少，学生探索知识、讨论方法的时间多。

特别是老师能引导学生进行先整体――后局部――再整体的学习方法和思维方式的训练，这是新课程所提倡的。

篇12：七年级生物教案：观察细胞的用具
教学目标
知识目标：
1、使学生认识显微镜的结构，了解显微镜的放大倍数的计算方法，了解显微镜的基本原理和正确的使用方法。

2、了解玻片标本的种类。

能力目标：
使学生能正确使用显微镜，训练学生规范操作的技能。

情感目标：
1、通过显微镜的使用训练，对学生进行遵守实验室纪律的教育和爱护公共财物的教育，使学生养成科学实验的良好习惯。

2、在实验中，体验严谨求实的科学态度和敢于探索、质疑的科学精神，培养学生实事求是的科学态度。

知识体系图解
本节教学内容在本章中的地位和作用
《观察细胞的用具》这部分内容，通过对显微镜的介绍，使学生了解显微镜在生物实验中的作用和使用方法，为今后实验教学打下基。

'
“练习使用显微镜”是学生步入中学后的第一节实验课，课本从取镜、安放、对光、观察到收镜，每一个步骤都详细叙述了具体的操作方法。

认真组织并上好起始实验课，培养学生严谨的科学态度和良好的实验纪律，对于加强基础知识的学习，有效地培养学生的观察能力、实验能力和思维能力，具有重要意义。

本节的重点是显微镜的结构和作用，在学习过程中，不必对显微镜的原理进行深入的了解，而应让学生通过不断的练习，达到熟练使用显微镜的目的。

为下一节动、植物细胞的观察打下良好的基础。

教法建议
这节实验课是学生进入中学学习生物学的第一节实验课，因此，开始实验操作前，应进行实验室规则、爱护实验设施的教育，注意将实验过程组织好。

这一节课的重点要放在学习显微镜的结构和使用上。

这一节课不要求观察载有实验材料的玻片标本（只要求观察诸如贴有“上”字薄纸的代用玻片标本）。

目的也在于让学生弄清楚显微镜的结构和使用方法。

关于显微镜的结构和使用方法的教学，可以通过以下几点达到教学目标：
（1）让学生参看课本上的插图，对照显微镜实物，自己来认识显微镜的结构并进行显微镜的使用操作训练，然后经过学生的归纳、概括，课后通过填写《实验报告册》及时进行反馈，来检查教学效果。

这样可以留出较多的时间，让学生练习练习使用显微镜。

教师应强调的.是在显微镜使用过程中，学生出现的错误及有关的注意事项，最后总结操作步骤的顺序、重点内容，并及时表扬在操作和纪律上表现好的学生。

通过这种“纲要化”处理，提高学生记忆的选择性，有利于记住最关键的东西；
（2）尽量的让学生利用课上时间反复多次练习，以提高学生记忆的牢固性；并把学与用结合起来，以提高学生记忆的形象性。

教学设计方案
课题：观察细胞的用具
重点：显微镜的正确使用方法
难点：第一次实验课的组织
教学手段：以学生个人及小组活动为主
教学设计思路：显微镜的结构和使用方法在教材中用图表示得很清楚，教师不需要讲的过多或过细，完全可以让学生充分发挥自主性的学习方法，利用教材进行学习，教师则起到画龙点睛的作用，对显微镜的操作过程中容易出现的问题进行指导。

教学过程：本节内容为1课时。

导入：显微镜是一种可将肉眼看不到或看不清的物体放大的仪器。

活动一：学习显微镜的各部分的结构及用途
要求：1、学生对照课本P8—9的图片和相关文字，利用实物观察并记忆显微镜的结构名称及用途。

（观察前，教师需先讲解显微镜的提取、安放。

即：一手握镜臂，一手托镜座，把显微镜靠在胸前，平稳的置于桌面。

）
2、同组同学相互考查记忆结果。

3、请几位同学上讲台利用挂图或实物讲解。

教师总结（重点介绍反光镜、物镜、目镜、粗准焦螺旋、细准焦螺旋）
活动二：学习显微镜的使用方法
要求：1、学生对照课本P8—10的图片和相关文字，按要求用显微镜观察“上”字装片。

2、由于对显微镜使用还不够熟练，要求学生练习时动作要轻，以免损坏显微镜。

教师对学生活动进行巡视，并急时纠正学生的错误。

教师总结：显微镜的操作过程提问：1、观察的物像与实际图像有什么不同？2、放大倍数的计算。

组织学生进行观察，得出结论：1、物像与实像相反。

2、放大倍数=物镜倍数X目镜倍数
活动3：学习玻片标本的类型
组织学生用显微镜观察一片树叶，感受在显微镜中的视野状况。

提问：为什么视野中看不到图像？如何才能在显微镜下到树叶的微观结构？
组织学生讨论、设计方案、汇报
教师总结：显然，放在显微镜下观察的生物标本，应该薄而透明，光线能透过，才能观察清楚。

因此，必须加工，制成玻片标本。

玻片标本的种类
（1）永久性玻片标本：可长期保存。

（2）临时性玻片标本：不用长期保存。

组织学生阅读P10玻片标本的类型，并在给出的永久玻片中找出相对应的切片、涂片、装片。

三、作业：完成实验报告册
板书设计：。