三年级上册科学同步练习-第1单元第3课科学在我们身边青岛版(六年制)

三年级上册科学同步练习－第1单元第3课科学在我们身边青岛版（六年制)
3．科学在我们周围
一、填一填
1、科学确实是（），然后想方法（）的过程。

2、有了（），才会有发明制造，我们的生活才不断改善。

3、科学就在我们（），我们的生活离不开科学。

4、科学家为了明白一个事物的真象和原理，就要不断地（），真到弄清晰为止。

二、判定题
1、我们周围处处有科学。

（）
2、用手指顶住坐在椅子上同学的头，那个同学就站不起来，是因为他的力气小。

（）
3、吹气时，用漏斗的宽口对着蜡烛的火焰，蜡烛容易灭。

（）
4、克隆技术是当今最前沿的科学技术之一。

（）
5、科学研究没有一定的程序，科学家的发明也是巧合的结果。

（
）
6、科学确实是提出问题，然后想方法解决问题的过程。

（）
三、汽车轮子上有花纹，这是什么缘故？我来猜想一下吧。

我想可能是。

四、智力测试：谁的力气大。

大象和蚂蚁比谁的力气大。

大象用它的长鼻子卷起一根圆木，专门快走了个来回，气也不喘一口。

蚂蚁衔着一根小草，拖着它吃力地走出了一段路。

猴子裁决：蚂蚁的力气大。

大象不服气。

请你来裁决：。

你裁决的的理由是：。

五、科学探究：把油倒进水里。

1、往玻璃杯里倒入半杯水。

2、用滴管（或筷子）滴几滴花生油到水中。

我看到的现象是：。

我的方法：。

六、实验：
那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录同时阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。

假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?实验名称："吹蜡烛"实验。

实验材料：蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木块、课本、文具盒、砖块等。

实验要求：在同学们的实验桌上放着蜡烛、火柴、漏斗、瓶子、木块、课本、文具盒、砖块等。

隔着这些形状不同的物体吹蜡烛，会把蜡烛吹灭吗？同学们先提出猜想，再进行实验。

注意事项：1、物体要和蜡烛体质相等的距离。

2、这些物体要高于蜡烛火焰。

3、要正对着物体吹。

4、注意安全。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

实验现象：隔着漏斗、瓶子等能吹灭蜡烛吗？
隔着木块、文具盒书本等能把蜡烛吹灭吗？
你能依照实验回答下列问题吗？
汽车、轮船、飞机等什么缘故要做成流线形的？
“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何
至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。