从需要理论视角论高等职业院校思想政治理论教育
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
青 年学生 是祖 国的未来 ， 负着 ２ 世 纪 中华 民族伟 大 复兴 的历史 使命 ， 仅 与 民族 复兴 的历 史进 程并进 ， 肩 １ 不 而且 将是 这个 过程 的亲 自参 加者 ， 这段 历 史 的直接 创造 者 。高职 生成 长成 才过 程 ， 需要 思想政 治 理论作 为指 也
中图 分 类 号 ： ７ １ Ｇ １ 文献 标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ８ ９ １ （ ０ １ ０ — ３ ２ ０ １０ — ７３ ２ １ ）３ ０ ２ — ３
教育部《 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 明确指出高等职业教育肩负着培养面向生产 、
建设、 服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。 高职生作为一个群体 ， 是我国社会主义事业的重要力量， 对
究高职生的需要， 思想政治理论教育才能有的放失 ， 增强针对性。
（ ） 思想政治 理论教 育具 有预见 性 二 使
需要 的驱 动作用具 有双 重性 ， 既可 以驱动人 去干好 事 ， 可 以驱动人 去干 坏事 。思想 政治理论 教育 就是激 也 发 学生 的合 理需要 ， 高学生 行 为的积 极性 ； 提 节制 不合 理 的需要 ， 降低 一 时 尚不具备 条件 满足 的合 理需 要 的强
就 不学 ； 遍认 为有 关专 业 技 术方 面 的学 习远远 重 要 于思 想 政 治理 论 的学 习 ， 时 间和精 力 集 中在 了专 业技 普 把 术 的学 习上 ； 更有甚 者学 习消极倦 怠 ， 到 ， 迟 旷课 ， 尊重 授课 教 师 ， 乱课 堂教 学秩 序等 。 不 扰
（ ） 二 矛盾 成 因
从 需要理 论 视 角论 高等 职 业 院校 思想 政治 理 论教 育
吴翠 花 ， 玉 广 ｂ 何
（ 菜芜职业技术学院 经济管理系 ；． ｂ教务处 ， 山东 菜芜 ２ １０ ） ７ １０
摘要： 需要理论使思想政治理论教育具有针叉 ． 预见性和有效Ｉ 寸 陛、 陛。当前思想政治理论教育 中存在学生潜在需要思想政治理论 ， 而在 实际表现上却是对思想政治理论教育持“ 无用论” 这一矛盾 ， 造成矛盾的成因有学生就业压力大造成学习上功利性强 ； 教学内容缺乏
于社会 的发 展具 有 十分重 要 的推 动作 用 。随着 社会 经济 的不 断发展 和 经济 全球化 趋势 的不 断加 强 ， 社会 发 生
了重 大变革 。 高职生 的身 心发展 随着 社会 的发 展 出现新 的特 点 ， 而对 高职 生思 想政治 教 育工作 提 出 了新 的 从
挑 战 和要求 。本研 究试 图以需要 理论 为视 角研究 高 等职业 院校 思想 政治 理论 教育 ， 力求 为 高等 职业 院校思 想
满足 学 生 的合 理需 要 。教 师 在教 学 过 程 中 ， 据 不 同的教 学 内容 ， 照 学 生 的具 体 实 际情 况 不 断创 新 教育 方 根 按 法 ， 力推 进 互 动 式教 学 （ 师 生 课 堂讨 论 、 论 、 大 如 辩 演讲 、 生讲 课 教 师 点 评 ） 实践 式 教 学 （ 观调 查 、 践 活 学 、 参 实
针对性 ， 缺少时代感 ； 教学方式方法陈旧 ， 欠缺教学艺术 ， 因此 ， 高等职业院校思想政治教育应通过研究教育对象的特性 ， 了解学生的
需要 ； 优化教育内容 ， 创新教育方法 ， 满足学生 的合理需要 ； 构建适合学生需要 的评价体 系， 引导学生的需要 ； 拓宽教育渠道 ， 形成课 堂、 校园与社会 的立体教育体系 ， 提升学生的需要 ， 从而提高高等职业院校思想政治理论教育实效性。 关键词 ： 职业院校 ； 高等 思想政 治理论教育 ； 需要理论 ； 高职生
一
系列 问题提 供 了科 学 指南 。而 在实 际表 现 中却 是思 想 上不 重 视 ， 习积 极性 不 高 ， 学 对思 想 政 治理 论 教 育持
“ 用论 ” 无 。他 们主观 上 认为 只有 对就业 有 用 的才学 ， 思想 政 治理 论教 育对 就业 和未来 的 职业发 展 没用 ， 没用 的
政 治理论 教育 提供一 个新 的思路 ， 旨在 收到事半 功倍 的效果 。
一
、
以需要理论为视角研究思想政治理论教育的意义
（ ） 思想政 治理 论教 育具有 针对性 一 使
人 的需 要是 客观 存在 的 ， 是人 的一 切行 为 、 它 动机 的基础 和 出发 点 ， 也是 思想 政治 教 育的 出发点 。高等 职 业院 校思想 政治 理论 教育 是 以高职 生 的思想 和行 为为研 究对 象 。因此 ， 高职生 的需 要 出发 ， 从 了解 、 析和研 分
体 验 。凡是 符 合 主体需 要 的客 观对 象 ， 情感 就会 予 以肯 定 ， 按 照一 定 程序 加 以选 择 、 识 ； 并 认 主体 不需 要 的东
西， 就不 能 引起正 面 的情感 体验 ， 也就 无选 择 的必要 。在 思想政 治 理论教 育 过程 中 ， 生对 知识 的接受 具 有选 学
系教 育 ， 而在 实 际表现 上却对 思 想政 治理 论教 育持 “ 用论 ”这 就形 成 了矛盾 。这是 思想 政治 理论 教育低 效 的 无 ， 主要 矛盾 ， 为 教育 者必 须 分 析这 一 主要 矛 盾 ， 视 学生 的主 观需 要 ， 发学 生 的学 习需 要 ， 足 学生 的主 观 作 重 激 满 需要 ， 这样 才 能提 高思想 政 治理论 教 育 的实效 性 。
（ ） 一 研究 教育 对象 的特 性 ， 了解 学生 的真 正需 要
当今 社会 处 于重 要 的变 革 时期 ， 经济 全 球化 趋势 不 断加 强 ， 此 同时 ， 与 网络 成 为大 学生 非 常重 要 的活 动平
台， 加之 大学 生处 于个 体发 展 由半成 熟 向成熟 过 渡 的阶段 。因此 当前 大学 生 需要 具有 层 次性 、 样性及 多 变性 多
命， 方法上采用重灌输和变相灌输 的方式 ， 视学生为单纯的接受者 ， 忽视学生的主体性 、 自主性。教育内容与学
生喜 闻乐见 的形式 结合 的不够 ； 育 内容 与情感 艺术 结合 的不够 ； 育 内容 与现代 教育 手段结 合 的不 够 。 教 教
三 、 学 生 需 要 出发 改 进 思 想 政 治 理 论 教 育 的 对 策 从
收 稿 日期 ：０ １４３ ２ ２ １ －１－ ０ －
作者简介： 吴翠花（ ６ 。 莱芜职业技术学院副教授 。 １ ６ 一）女． ９ 从事思想政治教育研究。
第 塑
吴翠花等： 从需要理论视角论高等职业院校思想政治理论教育
．２ ． ３３
学 生 的 主体性 ， 加强 对 大学 生 的人 文 关 怀 ， 时满 足 、 适 引导 和激 发 大学 生 的需 要 ， 样 才 能 真正 把 思想 政 治 理 这 论教 育做 到学 生 的心坎 里 ， 而 提 高有效 性 。因此 ， 从 从学 生 的需要 出发 研究 思想 政 治理论 教育 是提 高其 效果 的
择 性 。当知识 与学 生情感 需 要一致 时 ， 产生 积极 的情感体 验 和认 同 ， 就会 并把这 种知 识纳 入 自己的知识体 系之
中； 当知识 与学 生 的情 感需 要不一 致时 ， 就会产 生消极 的情感 体验 ， 而排斥 这种 知识 。 从
新 时期 进一 步加 强 和改进 大 学生 思想 政治 教 育必 须坚 持 以人 为本 ， 以关 注大 学 生需 要 为切 人 点 ， 提升 大
度； 堵截 、 范极不 合理 或不 合法 的需要 ， 学生 思想 、 为 的发 生和 发展 变化 的基 本趋 势要 有先 见之 明１ 防 对 行 ２ １ 。让
学 生 明辨 是非 ， 正方 向 ， 利 己性 的需 要诱 导 到为人 民 、 端 把 为集体 和 为 国家 的思想境 界上 来 。思想 政治 理论 教 育 的最 高境 界应是 预 防为主 ， 防患于 未然 。
关键 所 在 。
二 、 学 生 需 要 看 思 想 政 治 理 论 教 育 中存 在 矛 盾 及 其 成 因 从
（ ） 一 矛盾 的表 现
在 思想 政 治 理论 教育 教 学 过程 中发 现 ： 学生 潜 在 的需 要 思想 政 治 理论 ， 特别 是 中 国特 色社 会 主义 理 论 体
首先 ， 生就业 压力 大造 成 学 习上 功 利性强 。高等 学校 扩招后 毕 业生人 数 剧增造 成 就业压 力加 大 ， 业形 学 就
势严 峻 。加 之 ， 的单位 对 学历 要求 越 来越 高 ， 职生 就业 压 力较 普通 高 等 院校 的大 学生 压力 更 大 ， 有 高 于是 在学 习上 体现 出功利性 强 ， 只重视 专业 知识 学习 ， 视思 想政 治理论 学 习。其 次 ， 忽 教学 内容 缺乏 针对性 ， 缺少 时代 感 。 教材 内容相 对滞后 ， 乏时代 性 ； 缺 内容注 重理论 性 、 辑性 ， 逻 缺乏 针对性 ； 内容疏离 实践 ， 缺乏实 践性 。最后 ， 教学 方式 方法 陈 旧 ， 缺教学 艺术 。教 授思 想政治 理论 ， 欠 往往 更多是 从 国家社会 的需要 ， 调大学 生应 承担 的历 史使 强
（ ） 化 和创 新教 育方 法 。 二 优 满足学 生 的合理 需 要 针对 高职 生 的特 点 ， 直面 学生 关注 的社 会热 点 问题 、 焦点 问题 ， 密切 联 系学 生未来 的 劳动 岗位实 际 ， 与时俱
进 ， 化教 育 内容 ， 其具 有 鲜活 的 时代性 和 针对 性 ， 出职业性 ， 优 使 突 增强 思想 政 治教 育 内容 的渗 透力 和说 服力 ，
沈 阳农 业大 学学报 （ 社会 科 学版 ）２ １ — ５ １（）３ ２ ３ ４ ，０ １０ ，３３ ：２ — ２
Ｊｕｎ ｌｏ ｈ ｎａ ｇ Ａ ｒ ｕｔｒｌＵ ｉ ｒ ｔ（０ｉｌＳｉｎ ｅ ｄ ｉ ） ２ — ５ １ （）３ ２ ３ ４ ｏ ｒａ ｆＳ ｅ ｙｎ ｇｉ ｌ ａ ｎ ｅｓ ｙ ｓｃａ ｃ ｃｓＥ ｉｏ ，０ ０ ，３３：２ — ２ ｃ ｕ ｖ ｉ ｅ ｔｎ １ １
（ ） 思想政 治理论 教育 更具有 效性 三 使
马克思认为 ，同人的需要毫无关系的事物 ， “ 人对它是无所谓情感的； 只有那种与人 的需要有关的事物 ， 才 能引起人 的情 绪和情 感 ”１ Ｉ ３ 。当客体 满足 了主体 的需要 时 ， 就会 产生 肯定 的情感体 验 ， 主体 否则就 会产生 否定 的
表 面上 表现 为 更 强烈 的 自尊 ， 想 上 更加 感性 ， 加贴 近社 会 实 际 ， 易接 受新 事 物 并 为之 所 左 右 ， 思 更 更 更具 逆反 心理 ， 更强 的参 与 意识 等 。 此外 ， 高职 生 的思想 政 治理论 的基础 、 人文 底蕴 相对 逊于 普通 本科 生 。因此 要通 过 问 卷调 查 、 座谈 、 个别谈 话 等形式 ， 面 、 全 准确 地把 握学 生 的需要 ， 是提 高思 想政 治理论 教 育实效 性 的基础 。 这
导 。高职 生正 处于青 春期 发 展 的 中后 期 ， 在人格 上 将逐 步完 成从 青少 年 向成年 人 的过渡 和转变 ， 步摆脱 对 父 逐 母 的依 赖 ， 渐 走 向独立 和 成熟 。这是 人生 非 常关 键 的时 期 ， 们 面 临很 多重 要 的人 生课 题和 发展 机 遇 ， 时 逐 他 同 也必 然 会遇 到 各种 困惑 、 盾 和竞 争压 力 。思 想政 治理 论 为 高职 生正 确地 分 析和 回答 成 长成才 过 程 中遇 到 的 矛
的特 点 。高 等 职业 院校学 生 与其 他普通 高 等 院校 的大学 生相 比 ， 由于 其群体 的 文化 素质 、 习环境 以及学 校层 学
次 等方 面 的弱 势地 位 ， 他 们在 具 备 当代 大学 生 某 些共 性 的 同时 ， 思 想 性格 方 面 又呈 现 出某 些 独 特性 ， ： 使 在 如
中图 分 类 号 ： ７ １ Ｇ １ 文献 标 志 码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ８ ９ １ （ ０ １ ０ — ３ ２ ０ １０ — ７３ ２ １ ）３ ０ ２ — ３
教育部《 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 明确指出高等职业教育肩负着培养面向生产 、
建设、 服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。 高职生作为一个群体 ， 是我国社会主义事业的重要力量， 对
究高职生的需要， 思想政治理论教育才能有的放失 ， 增强针对性。
（ ） 思想政治 理论教 育具 有预见 性 二 使
需要 的驱 动作用具 有双 重性 ， 既可 以驱动人 去干好 事 ， 可 以驱动人 去干 坏事 。思想 政治理论 教育 就是激 也 发 学生 的合 理需要 ， 高学生 行 为的积 极性 ； 提 节制 不合 理 的需要 ， 降低 一 时 尚不具备 条件 满足 的合 理需 要 的强
就 不学 ； 遍认 为有 关专 业 技 术方 面 的学 习远远 重 要 于思 想 政 治理 论 的学 习 ， 时 间和精 力 集 中在 了专 业技 普 把 术 的学 习上 ； 更有甚 者学 习消极倦 怠 ， 到 ， 迟 旷课 ， 尊重 授课 教 师 ， 乱课 堂教 学秩 序等 。 不 扰
（ ） 二 矛盾 成 因
从 需要理 论 视 角论 高等 职 业 院校 思想 政治 理 论教 育
吴翠 花 ， 玉 广 ｂ 何
（ 菜芜职业技术学院 经济管理系 ；． ｂ教务处 ， 山东 菜芜 ２ １０ ） ７ １０
摘要： 需要理论使思想政治理论教育具有针叉 ． 预见性和有效Ｉ 寸 陛、 陛。当前思想政治理论教育 中存在学生潜在需要思想政治理论 ， 而在 实际表现上却是对思想政治理论教育持“ 无用论” 这一矛盾 ， 造成矛盾的成因有学生就业压力大造成学习上功利性强 ； 教学内容缺乏
于社会 的发 展具 有 十分重 要 的推 动作 用 。随着 社会 经济 的不 断发展 和 经济 全球化 趋势 的不 断加 强 ， 社会 发 生
了重 大变革 。 高职生 的身 心发展 随着 社会 的发 展 出现新 的特 点 ， 而对 高职 生思 想政治 教 育工作 提 出 了新 的 从
挑 战 和要求 。本研 究试 图以需要 理论 为视 角研究 高 等职业 院校 思想 政治 理论 教育 ， 力求 为 高等 职业 院校思 想
满足 学 生 的合 理需 要 。教 师 在教 学 过 程 中 ， 据 不 同的教 学 内容 ， 照 学 生 的具 体 实 际情 况 不 断创 新 教育 方 根 按 法 ， 力推 进 互 动 式教 学 （ 师 生 课 堂讨 论 、 论 、 大 如 辩 演讲 、 生讲 课 教 师 点 评 ） 实践 式 教 学 （ 观调 查 、 践 活 学 、 参 实
针对性 ， 缺少时代感 ； 教学方式方法陈旧 ， 欠缺教学艺术 ， 因此 ， 高等职业院校思想政治教育应通过研究教育对象的特性 ， 了解学生的
需要 ； 优化教育内容 ， 创新教育方法 ， 满足学生 的合理需要 ； 构建适合学生需要 的评价体 系， 引导学生的需要 ； 拓宽教育渠道 ， 形成课 堂、 校园与社会 的立体教育体系 ， 提升学生的需要 ， 从而提高高等职业院校思想政治理论教育实效性。 关键词 ： 职业院校 ； 高等 思想政 治理论教育 ； 需要理论 ； 高职生
一
系列 问题提 供 了科 学 指南 。而 在实 际表 现 中却 是思 想 上不 重 视 ， 习积 极性 不 高 ， 学 对思 想 政 治理 论 教 育持
“ 用论 ” 无 。他 们主观 上 认为 只有 对就业 有 用 的才学 ， 思想 政 治理 论教 育对 就业 和未来 的 职业发 展 没用 ， 没用 的
政 治理论 教育 提供一 个新 的思路 ， 旨在 收到事半 功倍 的效果 。
一
、
以需要理论为视角研究思想政治理论教育的意义
（ ） 思想政 治理 论教 育具有 针对性 一 使
人 的需 要是 客观 存在 的 ， 是人 的一 切行 为 、 它 动机 的基础 和 出发 点 ， 也是 思想 政治 教 育的 出发点 。高等 职 业院 校思想 政治 理论 教育 是 以高职 生 的思想 和行 为为研 究对 象 。因此 ， 高职生 的需 要 出发 ， 从 了解 、 析和研 分
体 验 。凡是 符 合 主体需 要 的客 观对 象 ， 情感 就会 予 以肯 定 ， 按 照一 定 程序 加 以选 择 、 识 ； 并 认 主体 不需 要 的东
西， 就不 能 引起正 面 的情感 体验 ， 也就 无选 择 的必要 。在 思想政 治 理论教 育 过程 中 ， 生对 知识 的接受 具 有选 学
系教 育 ， 而在 实 际表现 上却对 思 想政 治理 论教 育持 “ 用论 ”这 就形 成 了矛盾 。这是 思想 政治 理论 教育低 效 的 无 ， 主要 矛盾 ， 为 教育 者必 须 分 析这 一 主要 矛 盾 ， 视 学生 的主 观需 要 ， 发学 生 的学 习需 要 ， 足 学生 的主 观 作 重 激 满 需要 ， 这样 才 能提 高思想 政 治理论 教 育 的实效 性 。
（ ） 一 研究 教育 对象 的特 性 ， 了解 学生 的真 正需 要
当今 社会 处 于重 要 的变 革 时期 ， 经济 全 球化 趋势 不 断加 强 ， 此 同时 ， 与 网络 成 为大 学生 非 常重 要 的活 动平
台， 加之 大学 生处 于个 体发 展 由半成 熟 向成熟 过 渡 的阶段 。因此 当前 大学 生 需要 具有 层 次性 、 样性及 多 变性 多
命， 方法上采用重灌输和变相灌输 的方式 ， 视学生为单纯的接受者 ， 忽视学生的主体性 、 自主性。教育内容与学
生喜 闻乐见 的形式 结合 的不够 ； 育 内容 与情感 艺术 结合 的不够 ； 育 内容 与现代 教育 手段结 合 的不 够 。 教 教
三 、 学 生 需 要 出发 改 进 思 想 政 治 理 论 教 育 的 对 策 从
收 稿 日期 ：０ １４３ ２ ２ １ －１－ ０ －
作者简介： 吴翠花（ ６ 。 莱芜职业技术学院副教授 。 １ ６ 一）女． ９ 从事思想政治教育研究。
第 塑
吴翠花等： 从需要理论视角论高等职业院校思想政治理论教育
．２ ． ３３
学 生 的 主体性 ， 加强 对 大学 生 的人 文 关 怀 ， 时满 足 、 适 引导 和激 发 大学 生 的需 要 ， 样 才 能 真正 把 思想 政 治 理 这 论教 育做 到学 生 的心坎 里 ， 而 提 高有效 性 。因此 ， 从 从学 生 的需要 出发 研究 思想 政 治理论 教育 是提 高其 效果 的
择 性 。当知识 与学 生情感 需 要一致 时 ， 产生 积极 的情感体 验 和认 同 ， 就会 并把这 种知 识纳 入 自己的知识体 系之
中； 当知识 与学 生 的情 感需 要不一 致时 ， 就会产 生消极 的情感 体验 ， 而排斥 这种 知识 。 从
新 时期 进一 步加 强 和改进 大 学生 思想 政治 教 育必 须坚 持 以人 为本 ， 以关 注大 学 生需 要 为切 人 点 ， 提升 大
度； 堵截 、 范极不 合理 或不 合法 的需要 ， 学生 思想 、 为 的发 生和 发展 变化 的基 本趋 势要 有先 见之 明１ 防 对 行 ２ １ 。让
学 生 明辨 是非 ， 正方 向 ， 利 己性 的需 要诱 导 到为人 民 、 端 把 为集体 和 为 国家 的思想境 界上 来 。思想 政治 理论 教 育 的最 高境 界应是 预 防为主 ， 防患于 未然 。
关键 所 在 。
二 、 学 生 需 要 看 思 想 政 治 理 论 教 育 中存 在 矛 盾 及 其 成 因 从
（ ） 一 矛盾 的表 现
在 思想 政 治 理论 教育 教 学 过程 中发 现 ： 学生 潜 在 的需 要 思想 政 治 理论 ， 特别 是 中 国特 色社 会 主义 理 论 体
首先 ， 生就业 压力 大造 成 学 习上 功 利性强 。高等 学校 扩招后 毕 业生人 数 剧增造 成 就业压 力加 大 ， 业形 学 就
势严 峻 。加 之 ， 的单位 对 学历 要求 越 来越 高 ， 职生 就业 压 力较 普通 高 等 院校 的大 学生 压力 更 大 ， 有 高 于是 在学 习上 体现 出功利性 强 ， 只重视 专业 知识 学习 ， 视思 想政 治理论 学 习。其 次 ， 忽 教学 内容 缺乏 针对性 ， 缺少 时代 感 。 教材 内容相 对滞后 ， 乏时代 性 ； 缺 内容注 重理论 性 、 辑性 ， 逻 缺乏 针对性 ； 内容疏离 实践 ， 缺乏实 践性 。最后 ， 教学 方式 方法 陈 旧 ， 缺教学 艺术 。教 授思 想政治 理论 ， 欠 往往 更多是 从 国家社会 的需要 ， 调大学 生应 承担 的历 史使 强
（ ） 化 和创 新教 育方 法 。 二 优 满足学 生 的合理 需 要 针对 高职 生 的特 点 ， 直面 学生 关注 的社 会热 点 问题 、 焦点 问题 ， 密切 联 系学 生未来 的 劳动 岗位实 际 ， 与时俱
进 ， 化教 育 内容 ， 其具 有 鲜活 的 时代性 和 针对 性 ， 出职业性 ， 优 使 突 增强 思想 政 治教 育 内容 的渗 透力 和说 服力 ，
沈 阳农 业大 学学报 （ 社会 科 学版 ）２ １ — ５ １（）３ ２ ３ ４ ，０ １０ ，３３ ：２ — ２
Ｊｕｎ ｌｏ ｈ ｎａ ｇ Ａ ｒ ｕｔｒｌＵ ｉ ｒ ｔ（０ｉｌＳｉｎ ｅ ｄ ｉ ） ２ — ５ １ （）３ ２ ３ ４ ｏ ｒａ ｆＳ ｅ ｙｎ ｇｉ ｌ ａ ｎ ｅｓ ｙ ｓｃａ ｃ ｃｓＥ ｉｏ ，０ ０ ，３３：２ — ２ ｃ ｕ ｖ ｉ ｅ ｔｎ １ １
（ ） 思想政 治理论 教育 更具有 效性 三 使
马克思认为 ，同人的需要毫无关系的事物 ， “ 人对它是无所谓情感的； 只有那种与人 的需要有关的事物 ， 才 能引起人 的情 绪和情 感 ”１ Ｉ ３ 。当客体 满足 了主体 的需要 时 ， 就会 产生 肯定 的情感体 验 ， 主体 否则就 会产生 否定 的
表 面上 表现 为 更 强烈 的 自尊 ， 想 上 更加 感性 ， 加贴 近社 会 实 际 ， 易接 受新 事 物 并 为之 所 左 右 ， 思 更 更 更具 逆反 心理 ， 更强 的参 与 意识 等 。 此外 ， 高职 生 的思想 政 治理论 的基础 、 人文 底蕴 相对 逊于 普通 本科 生 。因此 要通 过 问 卷调 查 、 座谈 、 个别谈 话 等形式 ， 面 、 全 准确 地把 握学 生 的需要 ， 是提 高思 想政 治理论 教 育实效 性 的基础 。 这
导 。高职 生正 处于青 春期 发 展 的 中后 期 ， 在人格 上 将逐 步完 成从 青少 年 向成年 人 的过渡 和转变 ， 步摆脱 对 父 逐 母 的依 赖 ， 渐 走 向独立 和 成熟 。这是 人生 非 常关 键 的时 期 ， 们 面 临很 多重 要 的人 生课 题和 发展 机 遇 ， 时 逐 他 同 也必 然 会遇 到 各种 困惑 、 盾 和竞 争压 力 。思 想政 治理 论 为 高职 生正 确地 分 析和 回答 成 长成才 过 程 中遇 到 的 矛
的特 点 。高 等 职业 院校学 生 与其 他普通 高 等 院校 的大学 生相 比 ， 由于 其群体 的 文化 素质 、 习环境 以及学 校层 学
次 等方 面 的弱 势地 位 ， 他 们在 具 备 当代 大学 生 某 些共 性 的 同时 ， 思 想 性格 方 面 又呈 现 出某 些 独 特性 ， ： 使 在 如