乡镇中学乡土地理教学现状调查研究

乡镇中学乡土地理教学现状调查研究
一、调查结果分析
1.师资情况
学历：教师队伍基本达到了初中地理教学对学历的要求，但以经验丰
富的老教师居多，而这些教师一般为专科学历。

本科学历（包括以大专学
历为起点经过继续教育后取得的本科学历）仅占50%，都是年轻教师。

对新课标的了解情况：所有教师都知道地理新课程标准及其教学目标。

教学情况：仅有10%的教师在课堂上的讲授时间不超过25分钟。

有40%的教师在组织学生活动方面花的时间较多，60%的教师仍采用传统的讲
练结合式授课方法。

80%的教师反映：不敢放手让学生独立做题，担心完
不成教学任务。

上地理课时，几乎没有用到多媒体设备和挂图，偶尔会画
板图。

课堂中对课本上综合探究后的“拓展延伸”几乎不涉及。

开课情况：一般来说，学校仅有地理会考班开设乡土地理课程，每周
每班有地理课4课时（其它年级2课时，会考结束年级已不开地理课），
其中乡土地理1课时。

调查期间，由于教师对教学计划进行了调整，乡土
地理还没有开课。

教学设施：学校缺少地理挂图等必要的教具，学生根本不知道气温表、气压表、风向风力仪、雨量器、经纬仪、地质罗盘等，学校也没有建设地
理实践基地。

可见，乡镇中学的师资情况还是不尽人意，有待提高。

2.学生情况
学生乡土地理知识基础：经过调查发现，中学生对家乡的地理环境状
况还不是很了解，不能根据所学的地理知识归纳出家乡的地形特征和气候
特点，只知道本地主要的农作物类型，但对作物熟制并不了解。

有的学生
甚至不知道“特产”的含义。

对于有“中国石都”美誉的莱州市柞村镇，
竟不知其有丰富的大理石资源。

绝大多数学生对家乡的交通干线所知甚少，对家乡的区域规划状况缺乏宏观的把握，绘制地图的能力欠缺，且很少参
加社会调查活动。

学生对家乡的污染类型比较了解，或多或少能列举出来；对制约家乡发展的不利因素也能说出几条，但并不全面；能根据课本知识，笼统地提出几条发展家乡经济的措施。

家庭背景：烟台的县域经济较发达，乡镇居民的生活质量较高，且对
孩子寄予厚望，希望他们能考出好成绩。

大部分中学生，特别是非住校生，依然过着“饭来张口、衣来伸手”的生活。

学习习惯：笔者在上课时不止一次地注意到这样一个细节：当听到教
师说“我们一起来看一下课后活动练习题”时，一部分学生竟习惯性地拿
起笔来，等着教师公布答案。

课后主动学习乡土地理知识的学生仅占5%，可见，学生的独立思考能力不强、学习积极性不高。

二、原因分析
1.评价制度不完善虽然考试中出现了一些有关实践操作和综合性强、
灵活性大的题目，但目前学校对学生的评价基本上仍是“一试定终身”的
终结性评价。

这对新课程的顺利实施起到潜在的阻碍作用，成为教师课程
改革落实积极性不高的重要原因。

2.学科地位不高由于长期受应试教育的影响，乡土地理教学仍是中学
教学中的薄弱环节，未得到大部分教师的重视。

兼职地理教师占了较大比重，有的地理教师还是由其它科目的教师“转行”而来的。

虽然学校乡土
地理课与地理课的安排是同步的，但教师们还是把乡土地理课安排在学期末，仅在考试之前让学生突击记忆。

3.教学设备落后乡土地理教学需要大量的教学器具，如多媒体设备、
地理挂图、气温表、气压表、经纬仪、地质罗盘等。

但由于学校经费、投
资方向等种种原因，使教师的教学成了“无米之炊”，上课只是画板图、
照本宣科；学生学习也只是“囫囵吞枣”。

4.实践基地短缺乡镇学校虽有本土资源的优势，但却很少组织社会调
查实践，这是造成乡土地理教育不尽人意的一个重要原因。

学生很少有调
查研究的机会，地理课本上的实践探究成了一句空话。

5.教师对新课标的理解不深入新课程标准颁布以来，许多教师都在努
力做着各种尝试。

但仍存在一部分地理教师在课堂教学中采用“教师授，
学生受”的“满堂灌”教学方式，认为只有把知识点、考点全部传授给学
生才会取得好成绩，重知识传授、轻能力培养，只重结果、不重过程，忽
视了学生的学习兴趣和掌握情况。

另外，一些乡镇中学的教师缺乏必要的
培训，根本不理解新课标中“以学生为主体”的真正意义，结果教师备课
花费的精力与学生对知识的掌握情况不成正比，事倍功半。

6.学生家庭教育不当现在的中学生大多是独生子女，被长辈们紧紧地
爱护着。

不少家长只重视孩子的文化知识学习，缺乏生活上的正确引导，
使很多学生实践和生活能力得不到应有的锻炼，失去了融入大自然、理解
社会的机会，缺乏对家庭、社会的责任心。

7.学生学习积极性不高。

由于教学方法不当，学生对乡土地理知识没
有兴趣，仅仅是为学而学，其学习是被动的，不能充分发挥自身的能动性。

这对学生的实践能力、创新能力的培养极为不利。

三、改进对策
1.完善评价制度，提倡全面考核评价是手段，目的在于通过考核评价，完成教学目标，提高学生实践意识，养成学生独立思考的习惯。

教学中应
确定乡土地理活动课的评价标准和方法，提倡体现差异性和发挥学生个性
特长的多元化考核，实现学习结果与学习过程并重、形成性评价和终结性
评价并举、定性评价和定量评价结合、激励性评价和发展性评价互补。

2.提高学科地位，重视乡土教育提高地理学特别是乡土地理的学科地位，这是实施乡土地理教育、增强学生对地理事物感性认识的关键。

必须
重视对乡土地理活动课的管理和投入，制定相关实施细则；可开展乡土地
理教研活动，组织优质课、教学设计、教学论文、教学技能评比，不断发
掘优秀地理教师、培养骨干教师，带动整个学校的乡土地理教学工作。

3.增加教育投资，引进教学设备对教师进行相应的技术培训，使用多
媒体进行教学；增添地理活动课所需要的地理模型和简易测试仪器等硬件
设施；增加乡土地理活动经费，为学生学习乡土地理知识创造良好的环境。

5.开展实践活动，组建实践基地可以根据学生自身兴趣，组织地理兴
趣小组，开展形式多样的活动。

如建立气象小组、水文小组、社会调查小
组等，培养学生的自主组织能力和协调能力；可组织学生进行野外考察、
地理调查、旅游参观等，让学生去探究、发现问题，用学过的去分析、解
决问题，将感性认识升华为理性认识，理论与实践结合，真正做到学以致用。

如组织学生考察本地自然资源，说明莱州成为中国石都的自然条件；
参观平里店水库，考察其修建意义；参观晏婴故居，了解本地的人文资源等。

7．注重课堂效率，加强能力培养根据新课程标准的要求，探求新的
教学方法。

课堂教学以学生为主体，教师要充分利用乡土地理这门课的特
点，通过学生的观察及实践，增强其对课本知识的理解。

指导学生去发现、解决生活中的地理问题，表达自己对地理环境及社会表象的见解，还要培
养学生的地理思维能力，加强学生读图能力和分析能力的培养。

知识点讲
解不要求“全”，而关键看学生掌握了多少。

8．综合各门学科，进行开放教学乡土地理内容丰富多样，囊括了数、理、化、天、地、生等众多知识，因此在乡土地理教学中要多种学科相互
综合来组织教学。

例如，学习自然地理知识可与当地的生物资源相结合；
学习人文地理知识可与当地的历史遗址相结合；学习区域地质要学会一般
岩石的简单鉴别方法；了解当地气候要学会均值的计算。