小学数学教学中存在的问题和解决策略

小学数学教学中存在的问题和解决策略
文/董国营
摘要:随着社会经济的发展，特别是科技的进步，也转变了我国小学数学教育的相关理念以及教学的方式。

新课改要 求教师进行小学数学教学的时候，必须重视学生数学实际应用能力的提高，并将其作为小学数学教学开展的重要目 标和任务。

但是就现在而言，很多小学教师在进行小学数学教学的时候，模式比较的单一，很多学生学习的时候都比 较被动，这也直接影响了小学数学教学质量以及教学水平的提高。

随着教育理念和模式的不断创新，在进行小学数学 教学的时候，教师应该根据实际的情况和需要进行教学活动的设计，解决小学数学教学中存在的问题，切实提高小学 数学教学的质量和效果。

笔者主要分析了小学数学教学中存在的问题，并探究了做好小学数学教学的策略，希望能够 给小学数学教学质量提高提供一定的帮助。

关键词:小学数学问题解决策略
随着新课改的不断深入，我国小学数学课堂也发生了一定的变化，很多教师都逐步的认识到了教学过程中学生的重要性，比较重视学生学习积极性的激发，转变了以往一味灌输的数学教学模式，这种转变也切实提高了学生数学学习的效果。

但是实际教学的时候，教师运用新理念进行数学教学的能力还需要提高，我们想要做好小学数学教学，也必须找到小学数学教学中存在的问题，并努力的解决这些问题，从而帮助学生学好数学的同时，奠定良好的数学基础，给将来的生活以及数学学习提供帮助。

―、小学数学教学中存在的主要问题
(一）小学数学教学多样性欠缺
在进行小学数学教学的时候，很多教师都认为小学数学本身便比较简单，没有必要将多样化的教学方法以及教学手段运用进去，只需要简单的讲迷清楚相关的知识点便可以，没有认识到学生知识运用能力提高、思维能力提高以及问题解决能力提高的重要性。

并且，由于长时间受到应试教育的影响，教师在进行小学数学教学的时候，往往仅仅局限于课本，没有将其和学生的生活实际结合在一起，这也直接导致了教学的内容比较的陈旧，教师教学的时候，也没有考虑到学生的特点、兴趣等一些实际情况，这也直接导致了学生情感体验比较欠缺，这对学生将来的发展是非常不利的。

(二）学生主体地位没有得到体现
进行小学数学教学的时候，很多教师都喜欢将知识讲授给学生，也喜欢提问自己的学生，了解学生知识掌握情况，并没有给学生足够的时间，让学生进行思考和讨论，也没有很好的了解学生的学习技巧以及学习方法等，在对学生进行评价的时候，往往通过考试成绩来评价自己的学生，和学生之间的互动很少，师生关系也不够融洽，这也直接导致了很多学生对数学学习没有兴趣，学生主体地位很难真正的发挥出来，这也会影响学生情感以及智力方面的发展。

(三) 课堂导入效果不够好
在进行小学数学教学的时候，若是课堂导入比较的有效，不但能够帮助学生更好的集中其注意力，切实提高自身数学知识学习的兴趣，还能够帮助学生养成自主思考的习惯，更好的学习数学。

但是在进行数学教学的时候，很多教师都没有真正的认识到导入的重要性，对于课堂导入没有进行精心的设计，或者是设计的课堂导入不够合理，这也会影响导入作用的发挥，这也会导致小学数学教学效果很难真正的提高。

(四）没有合理的利用相关的教学资源
随着社会经济发展，对于教育事业，国家的投入也在不断的加大，小学教学资源也愈加的丰富，但是由于受到教学基础方面的营销，现在很多地方的实际教学条件无法满足实际需要。

在教学的时候，很多教师并没有将多媒体技术手段很好的
运用进来，学生对于知识的认识也不够直观，学生数学学习的
兴趣也很难被激发出来，这也会影响小学数学教学的效果。

(五)教学评价不够全面
进行课堂教学评价的时候，应该将多种评价方法运用进
来，并进行系统的分析，全面的了解学生学习情况以及教师的
教学情况，这对学生将来的发展是非常重要的。

但是就现在而
言，很多教师进行小学数学教学的时候对学生的评价比较片
面，仅仅通过考试来评价学生知识掌握的相关情况，对学生创
新能力提高以及情感方面的体验不够重视。

二、做好小学数学教学的策略
(一) 做好预设，提高教学有效性
《数学课程标准》中要求做好教学预设。

但是，现在很多教
师并没有认识到做好预设的重要性。

在进行教学方案预设的
时候，教师必须全面的考虑到学生的实际情况和需要，并主动
积极的进行相关知识资源的收集，设计一些比较有趣并且有
价值和意义的问题，吸引学生注意力，将其问题探索的欲望真
正的激发出来。

这便要求教师教学的时候，必须做好和师生之
间的互动，让学生更好的参与进来，重视学生学习积极性的调
动，不断的丰富教学的内容和形式，只有这样小学数学教学有
效性才可能真正的提高。

(二）进行良好师生关系的建立，给教学质量提高奠定良好基础
进行小学数学教学的时候，需要师生之间和谐相处，相互
沟通，只有这样数学教学目标才可能达到。

所以，我们必须认
识到师生关系对于小学数学教学的重要性。

而在师生关系中，
起主导作用的往往是教师，这便要求教师必须深入的了解自
己的学生，积极主动的和学生进行交流和沟通，只有师生互相
的尊重，课堂教学才能够更加顺利的开展，并且对于学生之间
存在的个体差异，教师必须尊重，并且应该根据学生的实际情
况和需要选择不同的教学方法，切实提高小学数学教学的效
率。

(三） 合理的设置教学情境
小学生的年龄比较小，想要提高数学教学的效果，便必须
进行教学情境的营造，在进行教学情境营造的时候，教师需要
全面的考虑到学生的情况和需要，选择合适的导入方法，将学
生对数学的兴趣激发出来，让学生更加主动积极的进行学习。

将数学和生活结合在一起，能够让学生感受到数学知识的作
用，也能够帮助学生更好的理解数学知识。

小学生年龄比较
小，其注意力也很难集中，其需要在家长和教师的指导下来预
习相关的知识并进行复习。

教师教学时，应该全面考虑到学生
实际情况，和学生一起进行虚拟情境的营造，（下转第207页）
2018.6.上MOTHERLAND 199
再次就是要培养学生的反思意识，再具体数学问题解决之后要有意识的进行回顾和思考，总结数学问题之中所运用到的知识内容、解题方法等等。

通过反思更好的理解问题的初衷和内涵，把握数学知识的思想内涵。

不仅如此，通过有效的反思，学生还能够更好的修正错误，固化既有的数学基础知识内容，如在面对一题多解时，有效的反思能够让学生认真的对比不同解题方法之间的优势与劣势，发现不同解题方法之间的相同点和不同点，从而在对比分析之中更好的掌握具体数学问题的实质性内涵。

四、横向思维能力的培养
横向思维能力与发散思维能力相类似，但是却并不完全相同，横向思维能力更多的指的是学生在数学知识内部联系方面的表现。

因为数学知识体系内部存在着非常密切的联系，也可以说数学知识自身很成体系，许多教师发现学生在解决具体问题时之所以出错并不是因为学生对于具体数学知识的掌握存在着问题，而是在不同部分知识内容的联系方面有所欠缺，尤其是在面对跨越性很大的具体数学问题时，错误的频率更高。

这主要是因为既往数学教学过程中，对于学生思维能力的培养过程没有注重对于学生横向思维能力的培养，学生的数学知识体系呈现岛状分布，每一部分的知识内容掌握的都没什么问题，但是彼此之间缺乏联系。

而这种相对松散的知识体系必然会影响到学生对于既有数学知识内容的灵活运用。

因此在培养学生思维能力的过程中，教师需要通过更为有效的方式来展示数学知识体系内的密切联系。

如采用多媒体视频的方式，利用其灵活多变的特点，让学生清晰的看到每部分数学知识内容之间的密切联系，从而在学生的脑海之中形成一张网状的思维体系，从而让学生能够更加深刻的理解数学知识内容。

五、 抽象思维能力的培养
(上接第199页）重视学生自主探究意识的培养，切实提高小学生掌握知识方面的能力。

比如在讲到图形的时候，教师可以让学生用木棒来拼三角形，然后问学生3个木棒可以拼出来一个三角形，那么两个三角形需要几根木棒，三个三角形需要几根木棒。

教师提问后，需要给学生足够的时间来进行思考和动手，这样不但可以让学生注意力更加的集中，动手能力也会有较大的提高，这样学生的数学素养也会有一定提高。

(四） 进行多样化课堂练习的创设
教师在进行可以练习内容设计的时候，需要设计一些针对性比较强的环节，可以将小游戏、小组讨论以及知识竞赛等一些方法运用进去，这样能够很好的发挥学生想象力，对学生数学能力提高有着重要作用。

(五) 进行多元化的评价，学生对数学的兴趣激发出来
新课改要求数学教学中重视学生知识掌握的同时，重视学生能力的提高。

在进行小学数学评价的时候，教师不能够仅仅通过学生学习的成绩来对学生进行评价，应该从知识、能力、方法、过程、价值观以及情感态度等方面出发，全面的对学生进行评价，这样能够帮助学生更好的认识自我，学习质量也会有较大的提高。

教师在评价的时候，不但需要重视学生的学习结果还需要重视学生的学习过程，不能够以偏概全，教师还应该让学生进行自我评价和学生互评，全面的了解学生的想法，对学生进行综合的评价，这样能够帮助学生更好的了解自己的优缺点，对学生学习兴趣的提高和查缺朴漏都有着重要作用。

三、结语
小学数学是学生进行数学学习的基础，但是就现在而言，
抽象思维能力也称逻辑思维能力，可以说是数学思维能
力中最为关键的一项能力，是学生在面对具体问题时，分析隐
含条件，把握问题实质的一项重要思维能力。

而高度的抽象性
又是数学这门学科的主要特点之一，在小学阶段的数学知识
内容，虽然抽象性并不是太高，但是相对于学生的总体思维能
力而言还是不容小覷。

因此教师可以在概念教学过程中以及公式、定理、法则等
基础知识内容的教学之中，重点的培养学生的抽象思维能力。

如在概念教学之中，概念的描迷是通过语言的方式呈现数学
的思想，这需要学生透过语言的表象而体会其中的数学思想。

为了能够更好的让学生将抽象的概念性语言与实质性的数学
思想完美的结合起来，教师可以通过实际例证的方式来促进
学生抽象思维的蔓延，运用学生既有的知识经验为过渡，引导
学生抽象思维的发展，做到深入浅出的引导学生抽象思维能
力的提高。

总而言之，在小学阶段的数学教学之中，作为教师而言要
充分的认识到对于学生思维能力培养的重要作用，在实际教
学过程中注重自身教学模式的改变以适应学生思维能力的培
养需要，如保持课堂教学的开放性，突出学生的课堂主体地
位，发挥学生的课堂主观能动性，让学生的思维活跃程度更
高，并且注重细化学生思维能力培养的过程，针对具体的思维
能力方面采用适当的培养方式，切实有效的确保学生的思维
能力成长和提高。

豳_
参考文献：
[1]周秀兰.试论形象思维能力在小学数学教学的应用[J].吉林教育,2014,(28).
[2]黄礼容.论小学数学教学中如何培养学生的思维能力[J].未来
英才，2015,(04).
(作者单位:黑龙江省七台河市北岸小学）
小学数学教学存在的问题还比较多，教学方法也不够科学，所
以，教师进行小学数学教学的时候，需要全面的考虑到教学中
存在的问题，并从问题出发来找到问题解决策略。

教师需要重
视学生主体作用的发挥，重视学生学习兴趣的提高，将学生主
观能动性真正的发挥出来，提高学生自主思考方面的能力，只
有这样小学数学教学质量才可能真正的提高。

挺!S
参考文献：
[1]杨艳琴.小学数学解决问题教学现状及策略[J].时代教育，2017，(24).
[2] 曹佩英.小学数学教学中存在问题和解决策略[J].考试周刊，2017，(76).
[3]陈志强.小学数学教学中存在的问题和解决策略[J].西部素质
教育，2016，(24).
[4]李章淑.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决
策略[J].新课程(上)，2016，(09).
[5]杨坤.小学数学解决问题策略教学方法探讨[J].中国校外教育，2016，(21).
[6]胡庆正.小学数学解决问题教学现状及策略[J].才智，2015，(18).
[7]蔡淑芬.小学数学解决问题教学的现状及策略[J].新课程(上)，2015，(06).
[8]白先玲.小学数学教学中问题解决策略探讨[J].成功(教育)，2013，(23).
[9]衷万明.小学数学解决问题策略教学的思考与实践[J].新课程(下)，2012，(02).
(作者单位:宁阳县磁窑镇王府完全小学）
2018.6.上MOTHERLAND 207。