苏教版四年级上册第七单元第一课时不含括

说学情
说教学目标
1.使学生联系现实问题中的数量关系， 理解和掌握不含括号的三步混合运算的运算 顺序，并能正确地进行计算。
2.使学生在按顺序进行计算和运用学过 的计算解决实际问题的过程中，进一步增强 策略意识，感受数学的应用价值，提高解决 实际问题的能力。
说教学重难点
重点:理解和掌握三步混合运算的顺序,列出 综合算式。
150 ＋ 120 ÷ 6 × 5 ＝ 150 ＋ 20 × 5 要先算什么呢？ ＝ 150 ＋100 ＝ 250
在没有括号的算式里，有乘、除 法和加、减法，要先算什么？
在没有括号的算式里，有乘、 除法和加、减法，要先算乘、除法， 再算加、减法。
• 巩固练习
• 本课练习设计以下几类题型，主要是加强 学生对运算顺序的掌握和计算的应用。紧 扣重点、循序渐进、形式多样，对学生进 行解决问题思路的训练，使“算”与“用”有机 结合，突破教学难点，进一步体现数学的 应用性，巩固了学生学到的知识，不但为 后面的学习打下基础，而且培养学生应用 数学知识解决实际问题的意识和能力，达 到新课标提出提高学生解决问题能力的要 求。
1 先算乘法，再算加法
12 × 3 ＋ 15 × 4
＝36＋ 15 × 4
先算买象棋要付的钱
＝36＋ 60
再算买围棋要付的钱
＝96（元） 最后算一共要付的钱
答：一共要付96元。
2 先算乘法，再算加法
12 × 3 ＋ 15 × 4
＝36＋ 60 ＝96（元）
先同时算出买象棋和 围棋要付的钱
答：一共要付96元。
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谢 谢!
ห้องสมุดไป่ตู้
• 通过小组合作分析 “试一试”练习的 运算顺序，教师在算式上标上运算顺 序，加深学生对学习知识的理解和算 理的掌握，再指导学生阅读书上的结 语，总结本节课的重点知识，使学生 形成计算的技能。这样学生通过自己 的劳动掌握了本节课的新知识，会感 到非常有成就感，培养了学习兴趣， 为将来的学习做好铺垫。
1、先说说运算顺序，再计算。
240÷6－2×17 ＝40－34 ＝6
51－36÷3＋25 ＝51－12＋25 ＝39＋25 ＝64
2、下面的计算对吗？把不对的改正过来。
440－200÷5×8 110－20×5＋25
＝440－240×0÷840 ＝91100×－31000＋25
＝440－5320
＝21700＋025
＝48305
＝35
通过这节课的学习活动，你 有什么收获？
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
说板书设计
不含括号的三步混合运算 12×3+15×4 =36+60 =96
说教学反思
总之,整个教学过程我力图从学生自主 学习与合作交流出发,培养学生的主观能动 性。我相信学生能够充分的理解掌握本节课 所学到的知识,并且能够实际运用。使不同 层次的学生都得到发展,知识、情感、能力 都能得到发展,达到预期效果。我的说课到 此结束,望各位老师给予批评指导。谢谢~!
难点:两个乘或除同时进行脱式计算。
说教法学法
本课教学是在学习两步混合运算后，向三步混合运算 的发展，在教学时，根据课标提出：“有效的教学活 动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教 师是学习的组织者、引导者与合作者”这一理念，设 置以下两种教法： 1、直观、推理的方式，让学生充分比较、分析、归 纳，最后概括不含括号的三步混合运算的运算顺序， 进而达到感知、概括、应用、巩固和深化的目的。 2、合作交流的方式，引导学生动脑、自主学习，通 过多种形式的练习，把数学课上得有趣、有益、有效 。
• 说学法
• 本课教学，采用直观的教学手段 使学生学会理解和运用新知识，学会 有顺序地观察、对比，掌握分析问题 、 概括知识的方法，通过自主学习， 合作交流等方式达到课标提倡的“发 现问题和提出问题的能力、分析问题 和解决问题的能力”的目的。
说教学过程
1、复习导入。 根据新课标，为了形成知识的迁移，体
怎样列式？ 要先算什么？ 一共要付多少元？
我这 样想 用3副中国象棋
的价钱加上4副 围棋的价钱。
12×3＝36（元） 15×4＝60（元） 36＋60＝96（元）
我这 样想
15×4＝60（元） 用4副围棋的价 12×3＝36（元） 钱加上3副中国
象棋的价钱。 36＋60＝96（元）
列成综合算式你会 算吗？试一试。
• 再次，学生了解数学信息之后，及时提出问题：她一共 要付多少钱？让学生小组合作，动脑思索，分析数量关系， 尝试列式计算，再说说列式的依据。如果学生没有列出综合 算式，则引导学生从数量关系上来得出：12×3＋15×4和 15×4＋12×3。再通过和复习题的比较，了解本课需要学习 的内容，并板书课题。这样设计的目的是通过学生自己动手 动脑去解决与实际生活相联系的问题，增强学生合作交流的 能力，激发学生的学习欲望，并且通过自己的努力得出结果 ，使印象更加深刻，达到学生是学习的主体，教师是学习的 组织者、引导者与合作者这一理念。
会数学知识之间的联系，我设计了这两道 题。先让学生进行计算，根据计算过程， 小结两步混合运算的运算顺序。这样做， 目的是让学生通过复习，回顾以前所学知 识，为学习三步混合运算打下伏笔，达到 联系旧知识，学习新知识的目的。
复习导入
计算下面各题，并说说运算顺序。
30＋25＋79
160÷10×6
＝55＋79 ＝134 350÷70＋44
苏教版四年级上册 第七单元第一课时
<<不含括号的混合运算>>
站前路小学 李秀兰
说教法学法
说教学目标
说教学过程
说学情 说教材
说重难点
说 说板书设计 课 流 说教学反思 程
一、说教材
教材的地位与作用 不含括号的混合运算是本单元第一课时的内容
，是学生在学习了两步混合运算的基础上，让学 生结合具体情境学习三步混合运算。 本课教学是进一步发展学生混合计算能力的需 要,又是进一步学习较复杂的四则混合运算的 基础和有效工具。
＝5＋44 ＝49
＝16×6 ＝96
45×2－30 ＝90－30 ＝60
在一个算式里， ➢如果只含有加、减法（或乘、除法）， 按照从左往右的顺序依次计算； ➢如果含有乘法（或除法）和加、减法， 应先算乘法（或除法）。
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在商店里买象棋和围棋呢,我们一起去 看看,遇到了哪些数学问题。引入新课 。(出示课件)
• 这样设计的目的是:创设情境,在轻松 的环境下进入课堂学习,激发兴趣,为 后面的学习打下基础。
买3副中国象棋和4副围棋。 一共要付多少元？
• 引导学生观察主题图，了解相关的数学信息，这样设计的目 的是加强学生自主学习的能力，注重培养学生的观察能力， 知道解决问题的依据，掌握学习知识的方法。
12×3＋15×4
怎么算？
• 根据新课标提出的自主探索、合作交流的学习方式，组织 学生交流两个综合算式的计算方法，进行讨论：这两个算 式，先算什么？再算什么，为什么？教师从单价×数量=总 价，引导学生明确：象棋的总价和围棋的总价的计算方法 ，分别算出两样棋的总价加起来就是一共要付的钱，使学 生了解计算的顺序，通过综合算式与分步计算反复对比， 使学生推导出不含括号的三步混合运算顺序 ：在没有括号 的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。在 学习过程中联系实际情境，学生独立尝试，自主探索，理 解运算顺序。这样做的目的是增强学生合作交流的意识， 通过合作，让学生在有依据的情况下，自主归纳“先乘除 ，后加减”的运算法则，加深对运算顺序的理解，有利于 培养学生思维的灵活性，使推理出来的计算方法更具合理 性。