Dxodqs让孩子们在德育渗透中学英语

Dxodqs让孩子们在德育渗透中学英语
让小孩们在德育渗透中学英语
大同小学彭常青
2001年 6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》使我们达成如此的共识：课程的功能绝不仅仅是传授知识，而应当在课堂教学中，注意挖掘教材中的道德教育因素，寓道德教育于语言教学中，使学生学会如何求知，如何做人，养成和谐和健康向上的品行。

要注意将思想品德教育贯穿于外语教学之中。

新编教材是一套系列教材，所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活紧密相关，有的是人类所共同关怀的问题。

具有时代感，思想性、知识性和真实性。

内容包括环境爱护、生态平稳、能源与交通、行为规范、人际关系、音乐体育等。

这些教学内容都渗透了德育因素，我们教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。

让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。

据此制订的新《英语课程标准》，不仅强调学习外语的基础知识和差不多技能，而且明确确立了文化素养、情感态度
和学习策略的地位。

因此，在小学英语教学中应创设各种学习活动,加强学生的道德教育。

一、激发爱好，让学生成为道德的选择者
闻名的教育家苏霍姆林斯基说:“不了解小孩,不了解他们的智力进展、思想、爱好、爱好、才能、倾向,就谈不上教育”。

积极健康的情感能使人们的思维灵敏深刻,想象丰富活跃,经历力增强。

学生只有对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力。

其中，激发爱好使学生树立正确的学习观是关键。

四年级学生上的第一堂英语课是导言课，一开始，我反复播放ABC song,学生听后，面带笑容，眼睛神采熠熠，有的甚至哼唱起来。

在歌声中，我开始了第一课，“你们明白WTO 吗？你们明白Olympic Games吗？”学生们大声答道：“明白！”“那你们明白2008年的奥运会将在哪里召开？”“我国首都北京！”我又问：“你们情愿用一口流利的英语去迎接外宾吗?”学生异口同声地喊起来“情愿！”“So we should work hard!”当我说明给他们听时，他们握起小拳头，信誓旦旦地说，Work hard !我明白，我的第一步成功了，他们自觉选择了道德教育。

二、学会观赏，让学生成为道德的观赏者。

美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。

艺术是以情感人、以情动人的。

因此在英语教学中应力求制造传情的感染的气氛陶冶学生，让作品所展现的鲜亮、真实、感人的形象，
打开他们心灵的大门，爱作者所爱，达到思想性和艺术性的高度统一。

如：″Teachers′Day″的教学，通过结合″Women′s Day、Mothers‵Day、The Old Men′Day″等节日系列活动，布置学生用英语向父母及祖父母（外祖父母）祝福，并用文字记录下来，如此不仅培养了学生的发散性思维，达到学以致用。

又学会关怀周围的人。

又如教“JEBIIIU11″A great inventor″和″The story of little Gause″”时，结合2002年中考增加自然科学（实验操作），启发学生向科学家、数学家学习，学习他们爱观看、爱摸索、爱提问、爱实验、爱发明，为人类谋福利的高尚思想行为。

在JEBIIIU2″The sports meeting″，JEBIIIU23″The football match″与″JEB OU23L90Partl″的教学中，利用文接力赛中运动跌倒仍爬起连续竞赛、足球赛中球队因teamwork而胜、因单干而败，以此组合写一篇看图作文并进行评比，激发学生的主义情感，让学生明白有团队精神才是获胜的关键，个人英雄主义将导致失败的道理。

JEBIIIU5″The accident″一文叙述了学生在放学途中目睹车祸后送伤员就医、找老师和警察求救、堵车爱护现场的事例，引导学生比较现实生活中有人对他人的意外事故漠不关怀的现象，开开展“假如我在现场我会如何做？我该如何做？”，并召开主题班会“心中有他人”，理论联系实际，让学生自然地认识到什么才是真正的情操美。

三、设置语境，让学生成为道德的实践者
英语教学中，对特定的德育目标的实现或内容的输出，
要注意强调有一定的具体同意情境或情感氛围，由于学生接触英语的大部分时刻是课堂，因此，课堂教学应给学生设置一个适宜的语言情境，让学生自己亲身感受到从事这项任务的必要性，达到深有感触，自己主动地、积极地去完成。

这是英语教学走向生活的一个重要条件，也是在实践练习中培养学生正确的道德观、人一辈子观、价值观的重要途径和行之有效的方法。

Unit 4 Hello 一文中，Have a seat , please.的教学，我设计了公共汽车内让座的情形加以巩固。

学生在此情境中，不仅乐于明白得此句话的含义，更培养了学生尊老爱幼的良好品德。

另外，在教授panda , tiger等单词时，我也不忘告诉他们这些差不多上珍稀动物，要好好爱护。

四、给予鼓舞，让学生成为道德的收成者
学习的最大乐趣在于通过困难努力而获得成功。

在教学中，应使学生正确的道德行为得到认同和应有的赞扬，如此，能够使学生有自信心，确认自己的行为能得到外部世界的确信，从而进一步激发他们在正确的道德行为中查找积极的一面，最终使学生在他的道德探究中得到真理。

教师不能轻易否定学生的思维成果，不要把自己的意见强加给学生。

在老师眼里，学生设计出的方法、方案只要不是原则性的错误，都应予以确信，即使是一些看似错误的回答也可能包蕴着创新的火花。

如此，每个学生都能自始至终情绪高昂地参与整个教学过程，感受到学习的欢乐。

试想，假如学生费尽心机摸索出的一个答案，尽管言之有理但确实是因为不符合老师
的标准答案而被一棍子打死，学生如何再能畅所欲言、积极思维呢？因此，关于学生显现的原则性的错误我们不能视而不见，我们应在确信其合理性的基础上关心其分析错因，使其在心服口服的前提下走向成功。

教师要适时地对学生在探究中所显现的“闪光点”进行鼓舞，正确的探究结论要鼓舞，关于错误的的观点，教师也要婉转地向该生提出他的观点中所存在的漏洞和其它错因，这些错误也能够通过学生的合作交流，由参与交流的其他学生提出，从而引起该生本人的深入摸索。

还要注意，在学习过程中，关于学生提出的不同结论，假如讲得有道理，教师就应该给予确信，即便是与教材中的叙述有所出入，教师也不应该硬将教材中的结论强加给学生，因为任何知识的学习都要经历由不完整到完整的过程。

让学生真实的坦陈自己的方法，尊重小孩的思维成果，不轻易否定小孩在认真思维基础上的答案，如此，学生才会“放下包袱、开动机器”，如此，才会“百花齐放、百家争鸣”。

因此，教师在对任何一位学生进行评判时，切不可轻描淡写、一笔带过，专门是对学习有困难的学生。

在评判中老师应用深情的赞扬或是热情的鼓舞，以巩固提高学习爱好。

如小孩们有了杰出的表演时，我常常会说：“Great! Boys and girls, Clap your hands!”接着全班同学就会鼓掌对其夸奖，集体喊“XXX，OK”。

有时我会送英文名字给他们，或者送一些简笔画，同时进一步依照学生回答问题的具体内容，有针对性的指出好在哪里，如“Your pronunciation is very good.”
使学生明白自己的长处、增强信心，从而激发其学习动力，让他们体验成功的欢乐。

假如有的学生由于种种缘故没演好，我则说“Try again ”如此的评判可不能挫伤他的积极性,使他有勇气、有爱好再演一遍。

在如此的鼓舞下，学生们各个有自信，敢说敢问，学习爱好持久而又浓厚，努力克服学习上的困难。

五．给予情感，让学生成为道德的收成者
在传统的课程实施中，我们往往容易忽视其中的“情感”。

有好多教师认为，只要做到“传道、授业、解惑”，确实是尽了自己的责任。

只要尽了那个责任，那么教师的所作所为、教师的付出差不多上正确的。

事实上不然，新的课程不仅要求我们“传道、授业、解惑”，即使是为了“传道、授业、解惑”，没有情感的教学也是没有生命力的。

对学生而言，积极的情感比渊博的知识和高度的责任感都重要。

带着繁重的心理惶恐感，学生如何能自主学习呢？假如沉甸甸的责任和渊博的知识伴着的是漠然的表情，那么，带给学生的只能是被动消极乃至败兴、沉沦和彷徨。

学校里的学习，是师生每时每刻都在进行的心灵接触。

教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平日的教育教学，要给学生以足够的心理安全感，如此，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动。

要给学生以丰富的情感，教师应该用一颗童心对待学生。

教育是针对人的，而且是初为人的人。

正如陶行知先生所说，“我们必须变成小小孩，才配做小小孩的先生。

”教师只有怀着一颗童心才能走进学生的心灵世界，也只有如此，教师才能去感受他们的喜怒哀乐，也只有如此，师生才会成为朋友，学校才会成为乐园。

要给学生以丰富的情感，教师还要用微笑来赢得学生的微笑。

一个慈爱的眼神，一次轻轻的触摸，一份小小的礼物，都会使学生如临春风，如沐时雨。

要给学生以丰富的情感，我们还要把富有鼓舞呼吁、鼓舞和关注性的语言当作传递情感的灵丹妙药。

在教学过程中，教师要善于把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。

六、走向生活，让学生成为道德的驾驭者
英语教学的目的，确实是让学生走向生活。

由课堂的语境实践练习，到真正的生活，乃是水到渠成。

我班的学生见到老师会主动打招呼“Good morning .”“Hi.”；见到客人老师会大方的说，“Welcome to our school.”问路或打搅别人时，会先说“Excuse me !”…“Thank you.”“You’re welcome.”“That’s all right.”等礼貌用语更是常挂嘴边。

有的学生甚至能用英语禁止一些不良现象。

当有的学生摘花时，他们会说“Don’t get it.”
这些和以上的五者是分不开的。

学生在得到鼓舞，自发地在正确的道德规范下积极地实现他的人一辈子价值的同时，随
着他越来越多地被外界所确信，那么，他就会从自发地作为道德的履行者和实践者质变为道德的驾驭者。

英语学科的德育过程，是依照教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人身融为一体的教育过程。

我们应当努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓舞者、参与者、评判者。

让我们在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。

总之，教师应在英语教学中采纳多种教学手段，利用各种教学工具渗透品德教育，使学生成为一个自信、健康、向上的英语学习者，“乐”学而“学”！。