论初中语文古诗词教学中诗情画意的构建

摘要：古诗词作为中华传统文化中的重要组成部分，在注重精神文明建设的时代下愈来愈受重视。

因此，作为一名初中语文教师，要对诗词文化的传承与发扬引起重视，在课堂上落实能够构建诗情画意的古诗词教学策略，增强学生学习古诗词的自主性，培养学生的古典文化气质，丰富学生的文化修养，令学生感受中华传统文化的无限魅力，为推动精神文明建设贡献一份自己的微薄之力。

而本文将会对如何在初中语文教学中构建诗情画意进行一番阐述说明，还希望对同仁展开古诗词教学带来积极影响。

关键词：初中语文；古诗词教学；诗情画意
古诗词是初中语文教学中的重难点内容，而传统时期的教师所采取的古诗词教学策略千篇一律，不仅令学生对古诗词产生了厌倦的学习态度，更加严重影响了传统文化的传承与发扬。

因此，作为新时期的一名初中语文教师，可以在课堂上应用构建诗情画意的策略授课，使学生体会到古诗词的美好，增强学生的学习动力，优化学生的古诗词学习水平，使得初中语文古诗词教学效益不断向好的趋势发展。

以下则是本人基于自身教学实践实经验，对初中语文古诗词教学中诗情画意的构建所做出的一番论述：
一、引入形象画面营造诗情画意氛围
随着科技时代下教育资源的不断丰富，教师展开教学实践活动的策略也呈现出了多元化的趋势。

因此，作为一名新时代下的初中语文教师，可在教育现代化的新时期利用多媒体技术引入与古诗词相关的形象画面，从而营造出诗情画意的氛围，培养学生学习古诗词的积极态度，使学生主动融入到古诗词教学实践活动当中，再对学生进行指导，如此于学生全神贯注的前提之下，必然能够深化其对古诗词内容及内涵的理解，达到提升初中语文古诗词教学质量的目的。

比如，以教学《钱塘湖春行》这首诗为例，首先，我借助多媒体技术引入了西湖早春景色，使学生在形象画面下初步感受到了西湖之美，于教学初始环节营造了充满诗情画意的课堂氛围，使学生以全神贯注地学习状态融入到了课堂当中。

然后，我在多媒体技术的辅助作用下引导学生分析诗歌的具体内容，让学生快速进入到了诗歌意境当中，从而令学生感受到了诗歌的意境美、语言美，使学生受到了美的熏陶。

之后，我注重引导学生分析了诗句中的重点词语，进一步帮助学生理解了诗歌，同时让学生感受到了祖国大好河山的秀美风光，增强了学生读祖国山河的热爱。

最后，我引导学生对这首诗做了系统的整理，组织学生之间互相交流了学习收获。

这样，我通过借助多媒体技术引入形象画面，使学生的注意力快速集中在课堂上，从而带领学生进入到了充满诗情画意的氛围当中，对其进行了恰当的指导，锻炼学生感悟诗歌内容及内涵的能力，切实达到了提升初中语文古诗词教学质量的目的。

二、注重诵读教学想象诗情画意环境
诵读是体现古诗词音韵平仄之美特点的一种形式，是引导学生在有声地倾诉中想象诗情画意的有效策略。

因此，作为新时期的一名初中语文教师，万万不能有诵读是影响教学时间的错误思想，而是要明白诵读能够刺激学生的听觉系统，使学生获得更为丰富的情感体验，有助于学生积极参与到学习过程当中，所以我们必须得注重诵读教学，优化学生的诵读能力，为学生古诗词学习能力的提升贡献力量，实现优化初中语文古诗词教学效果的目的。

比如，在进行《登幽州台歌》这首诗的教学实
践活动中，首先，我对学生说道：“古代文人大多数
是孤独的，像是感时花溅泪，恨别鸟惊心的酸楚；
又像是坐观垂钓者，徒有羡鱼情的无奈，我们现在
就体现这首诗中诗人内心的那份孤独。

”然后，我
对学生介绍了作者陈子昂，向其说道：“大家先自
由诵读，读时用心揣摩诗的内容与作者情感。

”从
而抽查学生诵读，有针对性地对其进行了诵读指
导，进而引导学生分析了诗句意思，令学生通过诗
歌的语言体会到了诗人在诗中蕴含的思想感情，
同时提高了学生的文化品位与审美情趣。

最后，我
引导学生归纳了几首与孤独相关的古诗词，与学
生共同进行了诵读，组织学生之间互相交流了这
堂课的学习感受。

这样，我通过注重诵读教学，在
有声倾诉地课堂环境中激发了学生学习古诗词的
积极情感，从而令学生想象到了古诗词中所渗透
的诗情画意，增强了学生对古诗内容及内涵的理
解，顺利实现了初中语文古诗词教学效率的提升。

三、联系创作背景呈现诗情画意情境
在素质教育理念的时代下，“为有源头活水
来”的教学思想逐渐被人们所认可，“灌输式”教
学策略留在了过去。

因此，作为一名新颖教育理
念指导下的初中语文教师，要有新的教学思想，
从而联系创作背景呈现诗情画意于教学实践当
中，提高学生学习古诗词知识的兴趣，丰富学生
的知识视野，锻炼学生自主学习古诗词的能力，
完成提升初中语文古诗词教学效率的任务。

比如，以引导学生学习《渔家傲（天接云涛连
晓雾）》这首词为例，首先，我先要求学生自主阅读
词句内容，熟悉后共同诵读，使学生对词意有了初
步体会。

接着，便对学生说道：“根据大家对李清照
的了解，知道她是一位婉约派词人，而这首词是她
唯一的豪放词，是其南渡以后曾在海上航行，历尽
风涛之险后所作。

”由此便使学生理解到这首词与
词人的真实生活息息相关。

然后，我基于创作背景
引导学生仔细思索词句内容，使学生感受到了词
中的气势磅礴，令学生体会到了作者在词中流露
出的思想感情。

最后，我引导学生归纳了豪放之词
的写作方法，做了课堂总结，令学生进一步感悟了
词作主旨，并对学生提出了课下了解更多与李清
照相关文学常识的要求，希望学生的视野能够愈
来愈宽阔。

这样，我通过联系创作背景，充分呈现
了诗情画意，令学生以强烈的学习兴趣融入到了
古诗词教学实践活动当中，深化了学生的诗句内
容以及作者思想感情的理解，顺利完成了初中语
文古诗词教学策略的提升。

总而言之，若要真正意义上实现诗情画意在古
诗词教学实践活动中的构建，身为初中语文教师的
我们必须要长期保持研究古诗词的行动，结合新的
教育理念思索有效的教学策略，从而让学生体会到
课堂上的诗情画意，激发学生的学习自主性，最终
实现理想化的初中语文古诗词教学效益。

参考文献：
[1]杨延波.诗情画意谈教学——
—初中语文诗
词教学鉴赏分析[J].中国教育学刊，2019(S1)：
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[2]王明昌.“文化传承与理解”：初中古诗词教
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2019，20(05)：50-51.
[3]任晨亮.初中语文古诗词的格律、欣赏与想
象教学[J].语文教学通讯·D刊(学术刊)，2016(06)：
36-37.
摘要：伴随我国课程教学改革的不断发展
与进步，在我国初中的语文教学中，初中语文课
堂转型已成为必然趋势。

伴随人们生活水平的提
高，对于传统文化教育的重视程度也越来越高，
将传统文化教育融入到初中语文古诗词教学中
也是我国社会日益发展以及不断进步的必然要
求。

在初中的语文教学中，古诗词教学占据了非
常重要的地位，让学生学习以及认识古诗词是非
常重要的，老师在教学中将传统文化教育融入其
中，也能够符合我国新时期教育下的需求。

关键词：初中语文古诗词教学；传统文化教
育；融入分析
一、将传统文化教育融入到初中语文古诗词
教学中的重要意义分析
（一）更加深入的领会作者情感：
在古诗词的学习当中，首先应该以理解诗词
的内容为学习基础，大多数老师在进行古诗词教
学的前期，都是引导学生对其作品进行初步预
习，先掌握文章的大致内容，并对其
疑难点进行标记，引导学生自主的
去解决所存在的问题。

从而加深学
生对于古诗词内容的理解和深化，
打好学生的学习基础。

但是老师将
传统文化教育融入到初中语文古诗
词教学中，不仅能够帮助学生拓展
古诗词教学的维度，让学生深入解
读诗词含义，同时也能引导学生更
好的感受作者的情感，从而体会文
字中所传达出的信息和内容。

（二）挖掘民族文化，培养学生
的家国情怀
不同的古诗中所传递出的思想
也是不同的，对于学生也将会起到
不同的教育启迪意义，老师在不同
的古诗教学中融入相应的传统文
化，不仅能让学生深入体会到作者
的思想感情，通过文字的运用也可
以让学生更好的感受作者作诗的心
境。

比如爱国诗人陆游在《示儿》一
诗中曾提到“王师北定中原日，家祭
无忘告乃翁”，老师在这首诗的教学
中融入传统文化，也可以让学生感
受到作者内心的苍凉与心酸以及对
国家付出的热忱希望，和忧国忧民
的爱国情怀。

让学生在传统文化的
渗透之下深入感受到情感氛围，帮
助学生树立正确的思想观念，培养
学生爱国情怀，提高学生的思想素
质。

让学生在今后同类型诗词的学
习中也能做到深入挖掘诗人的情
感，感受作者作诗的心境以及思想情怀。

二、将传统文化教育融入到初中语文古诗词
教学的具体策略分析
（一）将具体的古诗词教学内容结合生活实
际
在初中语文古诗词教学中文包含着很多有
关于历史文化以及传统习俗上的一些有关内容，
老师可以将其中的一些相关内容与当今社会的
相关现实生活进行结合。

这样不仅能让学生了解
到真正的历史文化，也能帮助学生感受相应的历
史习俗。

此外，通过老师在教学中将古诗词的教
育内容结合生活实际，也可以让学生在现实生活
中寻找到更多传统文化的影子，并且加以传承和
铭记，做到学有所思，学有所用，促进课堂教学目
标的实现。

（二）开展丰富的课堂教学活动，帮助学生学
习传统文化知识
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论初中语文古诗词教学中诗情画意的构建
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