自写教案《雨中登泰山》

自写教案《雨中登泰山》
第一篇：自写教案《雨中登泰山》
第一课时
授课时间：45分钟
科目：语文
班级：课题：雨中登泰山教学目的：
一、培养学生热爱祖国锦绣河山的感情，引导他们树立不畏艰险、百折不回、奋勇登攀的凌云壮志。

二、学习本文描绘景物抓住特征，移步换景的写作方法。

三、进行口头训练，发展想象能力。

重点：
一、“移步换景”的写景方法。

二、登攀“十八盘”的精神。

三、课文写雨的方法与作用难点：文章中的引文、典故。

教学方法：讲读法、讨论法教具：多媒体
教学过程：教学程序及内容
学生活动设计
各位老师好，我是张佳敏，今天主讲的是高教版语文，现代文阅读第三课——《雨中登泰山》。

本课分为两课时进行讲解，今天我们进行的是第一课时的内容。

下面的20分钟，是我的讲课时间。

为呈现完整课堂，讲课过程中会有部分内容省略，以缩减时间。

导入课文
新年伊始，冬去春来，新的一年带上家人一起出去爬山一定是个不错的选择。

（新年伊始，冬去春来，新的一年，新人新气象，先做个自我介绍，我是你们的新语文老师张佳敏，大家可以叫我张老师，或者敏敏老师。

刚过完年的同学们个个看起来神采奕奕，想必这个新年定是发生了很多好玩的事。

过年除了摇一摇，咻一咻，当我打开朋友圈，还发现不少朋友晒出过年出游爬山的景象，着实让人羡慕。

）说起爬山，在所有的名山中，五岳为最。

哪五岳呢？（学生试答：东岳泰山、南岳衡山，西岳华山，北岳恒山，中岳嵩山。

）五岳之长呢？
在于泰山。

泰山有拔地通天之势，擎天捧日之举，山东省泰安市的泰山为爬山首选。

（不知道在座的有没有去过的同学？去过，下来和老师交流增加见识，没去过，以后有机会一起去。

）
泰山游记，古今不乏佳作，然而写“雨”中登泰山的篇章却是很少见。

（杜甫的五言古诗《望岳》（岱宗夫如何？齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生曾云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

），写泰山的巍峨高耸，姚鼐的《登泰山记》，写出的雪中登泰山的奇特感受，冯骥才用一篇《挑山工》让泰山挑山工的美名传扬于世，）然而翻阅这些描写泰山的经典诗文，我们不得不感到遗憾，因为里面还缺少一篇描写雨中登泰山的作品。

好在1961年，作家李健吾来到了泰山，为我们留下了一篇文章——《雨中登泰山》，描写了雨中泰山别具情趣的景物，和雨中登泰山的“独得之乐”，物以稀为贵，文以奇取胜，而这篇描写雨中登泰山的文章，很快就被公认为是现代泰山题材，散文的典范之作。

也因此被选入我们的教材。

今天，我们就来一起学习《雨中登泰山》这篇记叙文，来看一看，下雨天是否和登山更配呢？
（在刚开始学习本单元的时候，我们知道了记叙文离不开“六要素”，我们一起来回顾下分别是什么——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

有了这六要素，我们能很快的知道，这篇文章讲了“什么时间在什么地方什么人发生了什么事，事件的起因经过和结果分别是怎样的”。

今后我们在阅读记叙文的时候，要牢记抓住这六要素，会帮助你很快了解文章内容，了解作者的思想感情。

通过题目我们知道了本课时间：下雨天地点：泰山
人物：？第一人称“我们” 事件：登泰山
起因：？作者为什么选择雨天登泰山？经过：？发生了什么难忘的往事呢？
结果：？作者在雨天登完泰山后有什么异于常人的感受，有感而发，写下这篇文章。

下面我们就一起来学习这篇文章，解决这些疑问。

）
一、作家介绍
第一个问题：文章作者是谁？它的写作背景是怎样的？
李健吾，山西省运城县人，生于1906年，是我国现代戏剧家、翻译家、文学评论家。

擅长新诗和散文，他的散文清新质朴，深隽真挚。

《雨中登泰山》写于1961年，此时的他已经年近六旬，体力已远不如一起同行的年轻人，曾经，他一次又一次坐着火车和泰山擦肩而过，来去匆匆，只能遥望，无缘登顶，终于有一天在雨中，他与一群年轻人一起来了，最终他用对泰山的强烈向往，战胜了渺茫的等待，率先挎起背包迈开脚步，兴致勃勃地去拥抱雨中的泰山，泰山的另外一种美，便在他的眼前铺展开来。

（年近60岁，对于我们来说，算是有点上年纪了，但他仍然对登泰山充满渴望，即使冒雨前行也毫不畏惧，我们作为新一代的年轻人，在学习作者热爱自然，勇于攀登的情怀的同时，也要学习他“苦中作乐”的精神。

）
二、学生默读课文，熟悉课文内容，弄清课文结构。

（第二个问题：现在给同学们三分钟时间，请快速浏览全文，划分文章的“起因”“经过”“结果”，说一说课文由几部分构成？每一部分各写了些什么？这样安排有什么好处？）课文由三部分构成。

1、2两段为第一部分，写冒雨登泰山的缘由；——起因第3—9段为第二部分，写雨中登泰山的情景；——经过
第10、11两段为第三部分，写“雨中登泰山”的感受—“独得之乐”——结果
三、第一部分：
1、2段解析：
一直以来，李健吾一直在等待一个登临泰山的机会，等到他终于站到泰山脚下的时候，却因为越下越大的雨，不得不继续。

然而过去的等待是漫长的，因为泰山远在天边，不知何日可以接近。

那么眼前的等待呢，那确是焦急的，因为泰山近在脚边，却不知何时可以出发，这雨中登泰山，最初带给作者的印象是——天公不作美，是——“憋闷”。

这不得不压抑着他对泰山的强烈向往，把时间消磨于渺茫的等待中。

第1段，文章从“几十年来”“好些次”“都当面错过了”登泰山的机会起笔，粗看似乎离题远了点，仔细一想，错过机会的次数越多，希望弥补的欲望就越强烈。

作家正是用了一个极为贴切的比喻来形容这一心情；“像是欠了悠久的文化传统—笔债似的、”欠债哪有不偿还的道理？
第2段，机会终于来了，“偏偏天公不作美”；一个“偏偏”，急切之情跃然纸上。

那雨点“淅淅沥沥”，下个不停，“不像落在地上，倒像落在心里”，“等”又“渺茫”。

“盼到十一点半钟”终于迫不及待“喊了一句：‘走吧！’”这些文字更是极细腻地描述了作者焦虑、渴望以至按捺不住的心情。

冒雨登泰山既是理智的选择，也是感情的驱使。

两段文字既交待了“冒雨出发”的缘由，也巧妙地为雨中奋力攀登作了铺垫。

第二部分：3-9段解析：
这部分主要写了作者冒雨登泰山，所看到的、感受到的独特景观（稍后着重介绍）
旭日从东方升起，照耀着泰山古老的身姿，夕阳和晚霞又送它沉沉的入眠，云朵似一个玉盘，徘徊在泰山的肩头，黄河似近代，蜿蜒在泰山的脚下，这些都是晴日里泰山的美景，而李健吾看到的雨中泰山则别有一番韵味——烟雾迷蒙，裹住了泰山健硕的身姿，给它增添了几分神秘和婉约，接下来的路途艰险和美景并存，那么作者又有怎样的遭遇呢？
山是沉稳的象征，水是灵动的代表，凡有山处多半有水，使沉稳和灵动交融成绝美的景色。

泰山的沉稳搭配上中溪的灵动，给人带来全新的感受。

人朝上走，是顺山势而上，水朝下流，是就山势而下。

都是依泰山山势而为，方向却截然相反，朝上是为了站在高峰看的更远，就下是为了汇入河海变得更大，二者在海拔上有高低之分，在品位上却无高下之别。

此情此景，正好暗合了人往高处走，水往低处流这句俗语。

也正如作者所说，“山势和水势在这里别是一种格调，变化而又和谐。

” 十八盘，是指从对松山谷底到南天门的山路。

全程七十九盘，共一千六百三十三级。

前三百九十三级称为慢十八盘，中间七百六十七级称为不紧不慢十八盘，后四百七十三级称为紧十八盘。

十八盘岩层陡立，倾角七十至八十度，头尾距离不足一公里，但是垂直高度却有惊人的四百余米。

抬眼望去，十八盘的山路不见尽头，环视四周，十八盘山路岩石孤悬。

这是一段对于作者来说异常艰难的路程，这其中有乐趣，有苦趣，有胆怯。

从最初避雨时迫不及待的想要出发的那种兴致勃勃，到登上南天门只能瞅着年轻人应有的疲态，我们能想象攀登的不易，也更能体会到作者一息尚存便绝不停止的登山决心。

既然已经登上了泰山山顶，那便该肆无忌惮的欣赏泰山的美景了。

雨雾迷蒙，遮挡了远眺的视线，让作者得以更为仔细的欣赏山顶上容易为人所忽略的岩石，石本无心，但观者有意，天然形成的石头各具形态，惟妙惟肖，足堪玩赏。

人工打造的石竭，是文化的载体，更值得细细品味其背后的故事
第三部分：
10、11段解析：
作者虽然没能欣赏到泰山日出的奇观，但是敢于在雨中登泰山，一路行来，有雨趣而无淋漓之苦，见平时未见之景，发前人未发之思，为我们提供了欣赏泰山美景的新角度，收获不可谓不丰，更为可贵的是，作者在面对十八盘的时候，向我们展示了一种积极向上的人生态度。

以雨天后下山所见之“平淡”（相对而言）反衬山中雨景之“壮丽”，点明“雨中登泰山”、“有雨趣而无淋漓之苦，确有“独得之乐”。

这一切又归结于一个“敢”字。

“敢于在雨中登泰山”，才能“独得其乐”，否则，机会又将错过，“债”仍然不能偿还。

这样安排，一切顺乎自然，首尾呼应，文气贯通。

游记文章大多这样结构，值得我们仿效。

三、讨论、讲析“移步换景”的写景方法。

学生再次阅读课文的第二部分：3-9段，完成能力训练第一题，找出作者登泰山的正确路线图。

出示路线图（课件）
岱宗坊——虎山水库——七真祠——一天门——孔子登临处——天阶——长门洞——经石峪——柏洞——壶天阁——黄岘岭——
二天门——云步桥——慢十八盘——升仙坊——紧十八盘——南天门——天街
教师指导：根据路线图，我们不难看出本文作者采用了“移步换景”的写作手法。

所谓“移步”是指观察者立足点的变化；所谓“换景”则指景观不同，或观察对象的变换，或是由于距离、角度的变化，同一观察对象，面目姿态也会大不相同。

这种以观察者立足点的变化为线索，描述所见景物的方法，通称“移步换景”。

例如，课文中对“岱宗坊”至“南天门”诸多景点的描述，就是以作者的游踪的线索串联起来的．作者走一路，看一路，依次记述了沿途种种景观．正是运用了“移步换景”之法。

又如对“紧十八盘”，既有远处眺望（“仿佛一条灰白大蟒，匍匍在山峡当中”），也有下边仰视（“仿佛一架长梯，搭在南天门口”），更有紧贴其前立于其上的精确描述（石级窄窄的，搁不下半只脚）。

多角度的描述，给读者留下了立体的印象，给人以亲目所睹如历其境的感觉。

四、作业
1、完成能力训练练习题；
2、找出文中写雨的方法与作用；
3、简述学习本文后，对今后的学习、生活有何感悟。

（例如学习导游的，你借鉴了那些介绍的方法？）
五、板书
六、课后记
第二课时安排主要内容：
1、讨论课文怎样写“雨”，弄清课文写“雨”的作用；
2、讨论课文的深层内涵,分析每一处景色的不同写法；
3、进行口头训练，发展想象能力
第二篇：雨中登泰山[范文]
雨中登泰山
第一课时
一、导入课文。

你们游览过祖国的名山大川吗？那奔腾咆哮、一泻千里的长江、黄河，那千姿万态、气势雄伟的三山五岳，孕育了我们中华民族的古老文明，一想到它们，民族自豪感就会充盈心头。

请说说看，谁游览过名山？游览过哪些山？（学生答）在所有的名山中，五岳为最。

哪五岳呢？（学生试答：东岳泰山、南岳衡山，西岳华山，北岳恒山，中岳嵩山。

）五岳之长呢？也在泰山。

泰山有拔地通天之势，擎天捧日之举，历代多少文人墨客写诗撰文讴歌、赞美，杜甫的五言古诗《望岳》就是其中之一。

（学生背诵《望岳》）
古往今来，记述登临泰山的文字不少，但“雨中登泰山”的倒不多。

物以稀为贵，文以奇取胜。

李健吾的《雨中登泰山》不仅描述了雨中泰山的独特风姿，更记录了雨中登山的独特情趣。

让我们追寻作者的足迹，沿着他的游踪，领略雨中泰山的神韵，与作者分享雨中登山的收获。

李健吾，山西省运城县人，现代戏剧家、翻译家。

解放以后，致力于外国文学的研究和编译工作，1982年逝世。

1961年，正当我们国家面对空前的困难，社会主义建设事业遭遇严重挫折的时刻，作者写出这样的文章，抒发战胜艰难险阻的豪情，鼓吹“登泰山而小天下”，曾经给读者以强烈的“鞭策”与“鼓励”。

今天，我们学习这篇课文，仍然可以从中汲取奋发向上的力量。

二、学生默读课文，熟悉课文内容，弄清课文结构。

1．借助工具书及课文注释，通读课文。

（给生字、词注音、释义。

）2．讨论课文的结构：课文由几部分构成？每一部分各写了些什么？这样安排有什么好处？
课文由三部分构成。

l、2两段为第一部分，写冒雨登泰山的缘由；
第3—9段为第二部分，写雨中登泰山的情景；
第10、11两段为第三部分，写“雨中登泰山”的感受。

文章从“几十年来”“好些次”“都当面错过了”登泰山的机会起笔，粗看似乎离题远了点，仔细一想，错过机会的次数越多，希望弥补的欲望就越强烈。

作家正是用了一个极为贴切的比喻来形容这一心情；“像是欠了悠久的文化传统—笔债似的、”欠债哪有不偿还的
道理？
第2段，机会终于来了，“偏偏天公不作美”；一个“偏偏”，急切之情跃然纸上。

那雨点“淅淅沥沥”，下个不停，“不像落在地上，倒像落在心里”，“等”又“渺茫”。

“盼到十一点半钟”终于迫不及待“喊了一句：‘走吧！’”这些文字更是极细腻地描述了作者焦虑、渴望以至按捺不住的心情。

冒雨在泰山既是理智的选择，也是感情的驱使。

两段文字即交待了“冒雨出发”的缘由，也巧妙地为雨中奋力攀登作了铺垫。

第三部分以雨天后下山所见之“平淡”（相对而言）反衬山中雨景之“壮丽”，点明“雨中登泰山”、“有雨趣而无淋漓之苦，确有“独得之乐”。

这一切又归结于一个“敢”字。

“敢于在雨中登泰山”，才能“独得其乐”，否则，机会又将错过，“债”仍然不能偿还。

这样安排，一切顺乎自然，首尾呼应，文气贯通。

游记文章大多这样结构，值得我们仿效。

三、讨论、讲析“移步换景”的写景方法。

1．学生快速阅读课文第二部分，讨论“思考和练习”第二题。

（答案是《教参》第18页）
2．联系课文第二部分，讲析“移步换景”的写景方法。

本文写景以“移步换景”之法为主．所谓“移步”是指观察者立足点的变化；所谓“换景”则指景观不同，或观察对象的变换，或是由于距离、角度的变化，同一观察对象，面目姿态也会大不相同。

这种以观察者立足点的变化为线索，描
述所见景物的方法，通称“移步换景”。

例如，课文中对“岱宗坊”至“南天门”诸多景点的描述，就是以作者的游踪的线索串联起来的．作者走一路，看一路，依次记述了沿途种种景观．正是运用了“移步换景”之法。

又如对“紧十八盘”，既有远处眺望（“仿佛一条灰白大蟒，匍匍在山峡当中”），也有下边仰视（“仿佛一架长梯，搭在南天门口”），更有紧贴其前立于其上的精确描述（石级窄窄的，搁不下半只脚）。

多角度的描述，给读者留下了立体的印象，给人以亲目所睹如历其境的感觉。

3．学生阅读课文，划出运用“移步换景”之法的地方并用简洁文字标注出来。

四、布置作业：阅读课文，解答“思考和练习”第一题。

第二课时
一、指名朗读课文第3、5、8段，检查学生对课文的熟悉程度。

二、讨论课文怎样写“雨”，弄清课文写“雨”的作用。

1.课文是怎样写“雨”的？
课文紧扣一个”雨”字，既有正面明写，又有侧面暗写。

“淅淅沥沥”、“越下越大”、“斜风细雨”等等是正面明写。

但正面直接写“雨”，难度极大，难以收到预期的效果。

作者十分精明，集中笔墨致力于侧面暗写。

那“灰蒙蒙”的雨烟雾气，“把老大一座高山，上上下下，裹了一个严实”，那虎山水库七股大水的声威，山上山下大大小小的瀑布，“飘来飘去”的云雾，都是侧面写“雨”。

那道旁的野花野草，“挨挨挤挤，芋芋莽莽”，岩上古松怪柏，潇洒多姿，奇形
怪状的山石也都神态毕现，无不暗扣一个”雨”宇，虽不着痕迹，却明明白白。

2．指名口述山中雨景，顺序可作适当调整甚至重新组合，精采词语要充分运用。

3．课文写“雨”，有什么作用？
①创设特定的意境，借“雨”抒情。

莽莽苍苍的大山。

朦朦胧胧的烟雨，创设了一种诗的意境。

作者好不容易抓到一个机会，可以一偿宿愿了，“偏偏”遇上这无情的“雨”，一下就是几个小时，“不像落在地上，倒像落在人的心里”，怎不叫人心焦意躁？但是，这淅淅沥沥的雨”，道是无情却又有情。

不是这“雨”，那流泉飞瀑、奇树怪石又怎能分外壮丽妖烧？虽然增加了几多艰难，却让你享受到战而胜之的喜悦，为你提供了仔细观赏七真祠中那些塑像的机会，没有让你受到“淋漓之苦”。

至于文中的“水”（其实是“雨”），更是情切切、意绵绵。

先是“把我们吸引到虎山水库的大坝前面”，后是“陪我们一直陪到二天门”，而后又
“跟我们跟到南天门”。

可以说，课文中无一景不写“雨“，无一景不合情，情景交融，尽在“雨”中。

②设悬念，生波澜，引人人胜。

文章开头借“雨”设置悬念，中间借“雨”生出波澜，结尾借“雨”抒发感慨。

文章的一步步推进，起起伏伏都与“雨”息息相关密不可分。

（详见《教参》第15页）
三、讨论课文的深层内涵；课文开头引
“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下”，又引杜甫诗句“一览众山小”，用意何在？中间写攀登艰难有无必要？结尾部分“敢于”一词能否删去？
课文开头引用古诗文，实际上是定下了全篇的感情基调，冒雨登山．既不是寻常的游山玩水，也不是“发思古之幽情”，作者追求的是向艰难险阻挑战。

登上泰山极顶“而小天下”！正因为如此，文中写登山之险，“雨”中之难就不是闲笔了。

结尾“敢于”一词正是“点睛”之笔。

这个“敢于”呼应全篇，揭示了文章的主题。

“敢于”冒雨攀登，战胜艰难险阻，才能领略无限风光，才能“感到意兴盎然．”
课文中写两位老人雨中登山，一位“穿花一般”，一位虽是小脚．却也”稳
稳当当”，既交待作者是在他们的“鞭策”与“鼓励“之下，奋力向上的，也是为了以此“鞭策”、“鼓励”读者．
对课文的深层内涵要在反复诵读课文的基础上仔细品味，深入领悟。

四、讨论“思考和练习”第四、五两题。

（答案见《教参》第19页）
五、布置作业。

1．完成“思考和练习”第三题。

2.作者把人生比作登山，试联系自己的实际谈谈感想，写一则读书笔记．
第三篇：雨中登泰山)
雨中登泰山
教学目的
一、了解雨中泰山的壮丽，体会作者冒雨登山的情怀，激发知难而进、奋勇攀登的精神。

二、学习移步换景，多角度描述景物特征和寓情于景，借景抒情的写作方法。

教学设想
一、本文作于1961年。

当时，我们国家正处于“三年困难时期”，教学时要适当交待这一时代背景，引导学生准确把握文章的深层内涵，了解作者写作本文的良苦用心，从中汲取有益的精神养料。

二、课文融情于景，借景抒情，要给学生以充裕的时间读书，引导学生揣摹想象，深入体会作者的情怀意趣。

教学方法以讨论为主，辅以必要的讲析。

三、文中引用的古诗文较多，无须一一讲解，以防枝枝蔓蔓，因小失大。

关键语句却不可忽略。

四、写景方法的分析以“移步换景”为重点。

对课文的遣词造句也要给以足够的重视，注意培养学习推敲语言文字的阅读习惯。

教学时数两教时
教学过程
第一教时
一、导入新课。

今天，我们学习李健吾的散文《雨中登泰山》。

（板书课题）
泰山位于山东省中部，古称东岳，又名岱山、岱宗、泰岱。

主峰玉皇顶，又名天柱峰，海拔1524米。

它矗立于齐鲁大平原之上，且山势陡峭，有如“天柱”。

古人以天地之交为“泰”。

所以称之为泰山，是因为它立于地而顶于天，无与伦比。

历代帝王多把泰山作为“祭天”的圣地，文人墨客更以登临泰山极顶为人生一大幸事。

因此，山上山下，几乎处处留有文化遗迹，种种遗迹又与壮美的奇景融为一体，这就更加重了它在人们心目中的分量，成为我国五大名山之一，被推崇为“五岳之尊”（板书）。

古往今来，记述登临泰山的文字不少，但“雨中登泰山”的倒不多。

物以稀为贵，文以奇取胜。

李健吾的《雨中登泰山》不仅描述了雨中泰山的独特风姿，更记录了雨中登山的独特情趣。

让我们追寻作者的足迹，沿着他的游踪，领略雨中泰山的神韵，与作者分享雨中登山的收获。

李健吾，山西省运城县人，现代戏剧家、翻译家。

解放以后，致力于外国文学的研究和编译工作，1982年逝世。

1961年，正当我们国家面对空前的困难，社会主义建设事业遭遇严重挫折的时刻，作者写出这样的文章，抒发战胜艰难险阻的豪情，鼓吹“登泰山而小天下”，曾经给读者以强烈的“鞭策”与“鼓励”。

今天，我们学习这篇课文，仍然可以从中汲取奋发向上的力量。

二、学生默读课文，熟悉课文内容，弄清课文结构。

1.借助工具书及课文注释，通读课文。

（给生字、词注音、释义。

）
2.讨论课文的结构：课文由几部分构成？每一部分各写了些什么？这样安排有什么好处？
课文由三部分构成。

1、2两段为第一部分，写冒雨登泰山的缘由；第3—9段为第二部分，写雨中登泰山的情景；第10、11两段为第三部分，写“雨中登泰山”的感受。

文章从“几十年来”“好些次”“都当面错过了”登泰山的机会起笔，粗看似乎离题远了点，仔细一想，错过机会的次数越多，希望弥补的欲望就越强烈。

作家正是用了一个极为贴切的比喻来形容这一心情：“像是欠了悠久的文化传统一笔债似的。

”欠债哪有不偿还的道理？第2段，机会终于来了，“偏偏天公不作美”，一个“偏偏”，急切之情跃然纸上。

那雨点“淅淅沥沥”，下个不停，“不像落在地上，倒像落在心里”，“等”又“渺茫”，“盼到十一点半钟”终于迫不及待“喊了一句：‘走吧！’”这些文字更是极细腻地描述了作者焦虑、渴望以至按捺不住的心情。

冒雨登泰山既是理智的选择，也是感情的驱使。

两段文字既交代了“冒雨出发”的缘由，也巧妙地为雨中奋力攀登作了铺垫。

第三部分以雨霁后下山所见之。